五年级《奇异琥珀》说课稿2篇四年级琥珀说课稿.docx

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1、 五年级奇异琥珀说课稿2篇四年级琥珀说课稿 一、 说教材 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传奇，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进展特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大制造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的时机，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切说明语言的生动精确；二是体会推想的科学性和合理性。 二、 说教学目标 依据教材与学生特点我确定以下教学目标：

2、（一）、认知目标： 1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。 2、复述故事过程。 3、有感情地朗读课文。 （二）、情感目标：激发学生探究大自然神秘的兴趣。 （三）、进展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象力量。 本课教学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家合抱负象的依据。 教学难点：理解科学家想象的依据。 三、 说设计理念 课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受说明语言的生动精确；体会推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、 说教学思路

3、与意图 （一）、回忆旧知，导入新课 1、回忆旧知，教师导入：（课件出示课题） 2、课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这毕竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。 意图：回忆旧知，稳固上节课所学学问，加深学生的印象，在此根底上再通过展现图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。 （二）、精读课文，深入探究 1、学习松脂球形成的局部（29自然段）。 （1）、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画) 意图：用动画课件展现这一过程既直观又形象，能提高学

4、生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。 （2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？ 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。 （3）、小组争论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡察帮忙。 （4）、全班汇报沟通。 五年级奇异琥珀说课稿2 各位评委教师： 上午好！ 我是xx，今日说课的题目是奇异的琥珀。 一、说教材 、教材简析 奇异的琥珀是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。 、教学目

5、标 （）熟悉5个生字，会写10个生字，把握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积存“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。 （）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然神秘的兴趣。 （）体会科学家是怎样进展合抱负象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 （）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 、教学重难点 重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。 难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神。 二、说教法和学法 本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探究文中答案；要引导学生有感情地朗

6、读课文，通过争论、沟通并播放多媒体（琥珀图片、动画展现形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神。 三、说教学过程 我将本课分成两课时进展教学，课堂构造是：质疑导向初读感知简述形成感受奇异小结背诵。 爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心严密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑。 第一个环节：引导。提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？ 其次个环节：初读感知。这一环

7、节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的状况下，引导学生进入第三个环节。 第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自办法识而显得活泼生动。第一课时宣告完毕。 第四个环节：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一局部教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟寻常的不一样，惊奇而特殊，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。 、透过样子，感受“奇异”。学习课文最终一段，引导观

8、看课文中的图片，观看课件（琥珀图片）。 、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球化石”板书出来。下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌相互说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。 、谈论“发觉”，感受“奇异”。我们学习其次段，看看琥珀的发觉是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。 、分析推想，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的讨论成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推想“的意思：从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推想的依据是什么？（松脂球形成化石等相关学问，琥珀的样子，发觉琥珀的过程。） 第五个环节：小结课堂，背诵最终一个自然段。 提问学了课文你有什么收获？让学生思索，叙述。 课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。