五年级上册植树问题教学反思（5篇）.docx

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1、 五年级上册植树问题教学反思（5篇） 在这节课的教学中，我不但注意了学生动手操作潜力的培育，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比方：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既搞笑味性又贴近学生的生活。 教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，许多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。避开上节课消失问题的同时我还针对上节课消失的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大局部学得好的同学使每一个学生获得参加的时机、培育学生探究精神体验胜利的感觉，增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加喜爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透简单问题从简

2、洁入手的思想。使学生有更多的时机从四周的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经受生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为根底，依据学生的认知规律，我设计了以下几个环节: 一、透过课前活动，以春季植树为素材，从让学生初步熟悉间隔，感知间隔数与植树棵树的关系。 二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。 三、以生活中植树问题的应用为讨论对象，引导学生了解植树问题的实质。 四、多角度的应用练习稳固，拓展学生对植树问题的熟悉

3、。 反思整个教学过程，发觉单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注意学生猎取学问过程的体验。 体验是学生从旧学问向隐含的新学问迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生带给屡次体验的时机，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了学生充分的时间与空间。假如说生活阅历是学习的根底，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构学问的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注意了对数形结合意识的渗透。直接例题导入，引导学生能够画图模拟实际栽树，透过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树

4、”之间的关系，就此向学生渗透简单问题简洁化的思想，让学生自主选取短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，进展了学生的潜能，培育了学生的实践潜力和创新意识。 但是我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通沟通上还有待于进一步加强，有时过高的估量学生的学习根底和理解潜力，造成站位过高的局面。今后的教学中要全面、深入的了解学生，充分做好更方面的预备。 五年级上册植树问题教学反思 篇2 植树问题是人教版义务教育教科书五年级数学上册第七单元数学广角的内容。这一内容主要涉及到的学问点有：两头植、两头都不植、封闭状况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种状况。我选取的是第一课时两端种植，怎

5、样才能让学生即能学会，还要学的轻松呢，我反复研读教材，两端其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、讨论问题上都很重要的数学思想方法化归思想.模型思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。我这节课重点教学两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透简单问题从简洁入手，奇异运用数形结合的思想，使学生有更多的时机从四周的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。 一、通过自主探究的活动，渗透“以小见大”的数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。 整节课设计基于我班学生实际状况，课前创设情境让学生观赏漂亮的风景，同时引导学生明确要学习的内

6、容，紧接着引出例题，探讨植树问题，同时改小数据，将长度改成20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现学问的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解段数+1，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。可引导通过“以小见大”数形结合来找规律加以验证，让学生通过观看、猜想、试验、推理与沟通等活动。然后以例题绽开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。这节课的设计依据了认知规律：通过例题感知间隔，以例题为载体突破教学重点难点，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，多角度应用拓展。从而不失时机给学生渗透常用的数学思想方法，为将来的后续学习积存更丰富有用的思想阅历。

7、 二、关注植树问题模型的拓展和应用，反映数学与生活的亲密联系。 “植树问题”通常是指沿着肯定的路线，这条路线的总长度被“树”平均分成若干间隔，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。现时生活中类似的问题还有许多，如安装路灯、设立公交车站等等。让学生从中悟出植树问题的模型它源于现实，又高于生活。所以，在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经自主地查找到植树中前两种的规律后，我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的状况呢？通过学生的举例，让他们进一步体会，现实生活中的很多不同大事都含有与植树问题一样的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重

8、要意义。整节课，大多数学生的思维表现的很活泼。 三、本节课的缺乏： 1、把学生对于段数+1应做更多的探究，局部学生并没有理解这个学问点，只会运用，应再多加争论，让学生明白其中的缘由。 2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有许多缺乏之处，期盼日后调整改良。 教学是一门圆满的艺术，虽然这节课我很尽心尽力，但也留下了许多圆满，新的教法的一种大胆的尝试过程，总在摸索中不断完善。在预备这节课时我参考了许多资料，学习了许多方法，为的是让这节课的圆满能少一些。我把握每一个细节，问题准时解决，站在学生的角度去思索问题，使得数学学习的思想方法得到深度的渗透。 五年级上册植树问题教

9、学反思 篇3 通过教师带着同学们去植树这一情境，接着出示ppt课件，让学生补充数学信息。让学生初步熟悉间隔，感知间隔数与棵数的关系。整节课以一道植树问题为载体，放手让学生自主学习，以三种不同的植树方案引导学生合作探究植树问题。 在教学中，让学生通过画图来解决，在画图过程中学生就会发觉间隔数与棵数的关系。让学生在整理列表中学生们发觉规律，验证规律、运用规律等活动，让学生经受数学模型的科学探究过程。在这节课中，然学生以画图为主线，以“数形结合、一一对应”的数学思想方法为暗线，让全部学生参加为载体，绽开学习，实现“数学模型的多维构建。 整节课上的有些前松后紧的感觉。以至于在解决问题中还有几道没有解决

10、完。假如在探究三种栽树方法的规律时，再大胆的放手让学生自主的去探究，效果可能会更好些。 五年级上册植树问题教学反思 篇4 通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比拟广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着肯定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。 在现实生活中类似的问题还有许多，比方大路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵，等等，它们中都隐蔽着总数和间隔数之间

11、的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线，比方正方形、长方形或圆形等等。本节课着重讨论直线上植树的状况。 五年级上册植树问题教学反思 篇5 本节课旨在通过学生的学习活动让学生发觉数学规律，建立植树问题的数学模型，理解“棵数”与“间隔数”的关系，从而进展学生的数学应用意识，培育学生主动探究和合作学习的精神，最终把握植树相关问题的解决方法。总的来说，本节课学生参加面广，积极性和主动性得到充分发挥，课堂效率也高，较好地展现了动手操作、合作学习的优势，主要表达了以下几点： 一、动手操作、合作沟通、探究规律： 本节课，学生以小组

12、为单位，利用手中的学具设计不同的植树方案，有利于学生发挥小组沟通合作的优势，学生在相互的表达和倾听中促使思路的清楚化，促进学问构造的形成，提高了学生的思维水平，完善了学生的认知构造。 二、练习的设计独特、新奇、有梯度： 本节课的教学我既注意教学过程，也注意教学效果。在练习环节中，我设计了有梯度的练习，表达了分参次教学。同时我还从不同的角度引导学生运用所学学问解决一些生活中常见的植树相关问题，有效实现了生活问题数学化、数学问题生活化的目的。 由于练习的解答实行竞赛的方式，充分调动了学生学习的积极性，优化了课堂教学效果，大大提高了课堂教学效率。（数学竞技场的练习题学生大约能够做5道题，其余的题可留到其次课时再完成。） 三、充分表达学生的主体作用及教师的主导作用： 本节课，我通过引导学生动手操作（模拟植树）沟通争论（植树方案）得出结论（三种植树问题的解决方法）应用结论（解决生活中植树的相关问题），充分表达学生的主体作用，教师只是做了适时的点拨。