五年级上册教学教学工作计划3篇.docx

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1、 五年级上册教学教学工作计划3篇 一、教材分析： 从总体上看，本册继承了前四册即5、6、7、8册教材的整体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容；版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。 从变化上看，自五年级上册开头，与图片相比，文字量明显加大；与形象的东西相比，观念的引导力度在加大；从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景争论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面根本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，肯定要始于情感态度，依托于活动与实践，形成于观念及

2、价值推断。 另外，增加肯定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要；教材本身留给教师的空间，也有所拓展。 总之，本册教材各单元主题层次清楚、内容突出。例如，第一单元主要是课标“我在成长”的内容，其次单元主要是课标“我与家庭”的内容，第三单元主要是课标“我与学校”的内容，第四单元主要是课标“我是中国人”的内容。而且，这四个单元的内容与三年级、四年级教材的相关内容自然连接、螺旋上升。 二、教学目标： 品德与社会课程标准明确提出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。围绕课程性质，依据五年级小学生生理和心理特点，依据课程标准中规定的

3、课程总目标，五年级上册分解的目标如下： （1）了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信念；知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人；对人宽容。 （2）学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法提高适应力量。 （3）体会真诚相待、相互理解、讲信用的珍贵；懂得同学、朋友之间要建立真正的友情，男女同学之间要友好交往、相互敬重；通过学校和班集体生活，理解公正、公正、民主、公平在社会生活中的现实意义，培育现代民办法识。 （4）知道在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应当相互沟通、公平相待，能正确处理自己与家庭成员之间的冲突。 （5）知道我国的地理位置、领土面积、海陆

4、疆域、行政区划；台是我国不行分割的一局部，祖国的领土神圣不行侵害。 （6）了解我国的自然概况，知道我国是一个地域宽阔、有着很多名山大川和名胜古迹的国家，体验喜爱国土的情感。 （7）了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响；理解和敬重不同地区人们的生活方式。 三、教学重难点： （1）学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法提高适应力量。 （2）体会真诚相待、相互理解、讲信用的珍贵；懂得同学、朋友之间要建立真正的友情，男女同学之间要友好交往、相互敬重；通过学校和班集体生活，理解公正、公正、民主、公平在社会生活中的现实意义，培育现代民办法识。 （3）知道我国的

5、地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划；台是我国不行分割的一局部，祖国的领土神圣不行侵害。 四、教学措施： 1、关于不同领域。小学生的社会生活范围从个人、家庭、学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其熟悉社会和品德形成的需要也在随之加大，这是教材形成的内在规律，也是不同年级侧重不同的生活领域、由低到高逐步深化的依据。 2、把握小学生品德与社会学习特点，因势利导。 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4、树立开放的教学观念。 五年级上册教学教学工作规划 篇2 一、教材分析： 从总体上看，本册继承了前四册即5、6、7、8册教材的整体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内

6、容；版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。 从变化上看，自五年级上册开头，与图片相比，文字量明显加大；与形象的东西相比，观念的引导力度在加大；从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景争论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面根本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，肯定要始于情感态度，依托于活动与实践，形成于观念及价值推断。 另外，增加肯定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要；教材本身留给教师的空间，也有所拓展。 总之，本册教材各单元主题层次清楚、内容突出。例如，第一单

7、元主要是课标“我在成长”的内容，其次单元主要是课标“我与家庭”的内容，第三单元主要是课标“我与学校”的内容，第四单元主要是课标“我是中国人”的内容。而且，这四个单元的内容与三年级、四年级教材的相关内容自然连接、螺旋上升。 二、教学目标： 品德与社会课程标准明确提出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。围绕课程性质，依据五年级小学生生理和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，五年级上册分解的目标如下： （1）了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信念；知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人；对人宽容。 （2）学习正确

8、对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法提高适应力量。 （3）体会真诚相待、相互理解、讲信用的珍贵；懂得同学、朋友之间要建立真正的友情，男女同学之间要友好交往、相互敬重；通过学校和班集体生活，理解公正、公正、民主、公平在社会生活中的现实意义，培育现代民办法识。 （4）知道在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应当相互沟通、公平相待，能正确处理自己与家庭成员之间的冲突。 （5）了解我国的自然概况，知道我国是一个地域宽阔、有着很多名山大川和名胜古迹的国家，体验喜爱国土的情感。 （6）了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响；理解和敬重不同地区人们的生活方

9、式。 三、教学重难点： （1）学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法提高适应力量。 （2）体会真诚相待、相互理解、讲信用的珍贵；懂得同学、朋友之间要建立真正的友情，男女同学之间要友好交往、相互敬重；通过学校和班集体生活，理解公正、公正、民主、公平在社会生活中的现实意义，培育现代民办法识。 1、关于不同领域。小学生的社会生活范围从个人、家庭、学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其熟悉社会和品德形成的需要也在随之加大，这是教材形成的内在规律，也是不同年级侧重不同的生活领域、由低到高逐步深化的依据。 2、把握小学生品德与社会学习特点，因势利导。 3、用丰富多彩的亲历活

10、动充实教学过程。 4、树立开放的教学观念。 五年级上册教学教学工作规划 篇3 一、学情分析 通过了解接触，感觉五年级的整体素养较高，绝大局部学生遵纪守规，学习仔细、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能相互关怀、相互帮忙，和谐友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比拟深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的熟悉和理解，并在此根底上养成了较好的行为习惯，形成了肯定的是非观。学生的情感、态度、价值观、力量等都得到了较大的进展。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成分（妒忌、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的

11、引导，使他们沿着安康的道路一步一步前进。 二、教材分析 品德与社会课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。教材具有以下四个方面的特点： 1、综合性。生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。儿童的进展是整体性的，学生的学习也是整体性的。 2、开放性。教材不再是学问排列的清单，学问教学的资源之一。 3、情感性。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。 4、形式活泼。增加了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣。 三、教学目标要求 1、懂得根本的做人、做事的道理。培育学生学会观赏、相互敬重、理解宽容、心胸宽广、共享欢乐的共性品质。

12、2、理解公正、公正、民主、公平在社会生活中的现实意义。培育现代民办法识。 3、重视农村儿童的体验、感受、憧憬和追求，帮忙他们熟悉、处理和解决生活中的实际问题。 4、了解我国幅员宽阔，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的地区间还存在着文化差异。要从熟悉区域的差异，敬重不同地区不同的生活方式动身，帮忙学生多方面、多角度地熟悉和了解中祖国，增进对祖国的亲近感，增加作为一个中国人的骄傲感。 5、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族骄傲感和自信念，激发学生的爱国情感。 四、教学措施 1、对话教学策略：教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间

13、的多元、多维式对话。教师特殊要鼓舞学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于教师的反应信息是否准时、得当且具有较高质量。反应既要有针对性，又要注意鼓励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。教师的反应越精彩，就越能对学生起引领作用。 2、活动化教学策略 教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、把握有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和制造性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心

14、智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经受，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。 3、体验性教学策略 在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进展了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去把握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级品德与社

15、会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即进展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。 4、开放性教学策略 五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师制造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。教师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。教师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进展整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。 【精选】五年级上册教学教学工作规划3篇】