五年级下册数学教案新人教版5篇.docx

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1、 五年级下册数学教案新人教版5篇 教学目标 ： 1、使学生通过观看、操作等活动熟悉正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义; 2、把握正方体的根本特征，体会正方体和长方体的联系与区分; 3、培育学生的观看、概括力量。 教学 教学重点： 把握正方体的特征。 教学难点： 正方体与长方体的比拟。 课前预备： 教法学法 实践法、争论法 教学过程： 一、复习导入 1、昨天，我们学习了长方体。请大家回忆一下：长方体有哪些特征? 2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。 3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想讨论它?这节课我们要讨论它的有关学问。 (提醒课题：正方

2、体的熟悉) 二、概括特征 1、以小组为单位发学具。 2、以小组为单位讨论手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来讨论。 3、自主探究。让学生结合手中的实物进展探究，再让他们小组沟通自己的发觉。 4、汇报沟通 (1)让生结合实物说说面有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的6个面是完全一样的正方形。 (2)让学生说说棱有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的12条棱长度都相等。 (3)让生说说有几个顶点?你是怎么验证的? 5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征? 多指名几个同学说特征。 6、结合直观图小结：正方体6个面是完全一样的正方形，它有12

3、条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。 7、提问：依据我们今日所学的学问想一想，生活中哪些物体的外形是正方体? 8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今日学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。 三、观看比拟，体会异同 1、提问：长方体和正方体有哪些一样点，有哪些不同点? 2、让学生结合长方体和正方体实物进展观看、归纳，再同桌沟通观看的结果。 3、汇报沟通。一样点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。 4、依据比拟结果，想一想正方体和长方体有什么关系? 不同点：长方体每个面都是长方形，特别状况有两个相对的面是正方形，相对的面完全一样，正方体6个面都是完全一样的正方形;长方体

4、相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。 练习 完成P20做一做 总结 今日这堂课我们熟悉了正方体，你有哪些收获?还有什么疑问? 作业布置 板书设计 ： 正方体的熟悉 6个面 (完全一样，都是正方形) 立体图形正方体 12条棱 (长度相等) 8个顶点 五年级下册数学教案新人教版2 教学目标： 1、借助天平明白等式的含义，并在分类的根底上充分感受、熟悉什么是方程。 2、会用方程表示数量关系。 3、培育学生观看、描述、分类、抽象、概括、应用等力量。 4、感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。 重点：理解方程是含有未知数的等式; 难点：方程的意义抽象的过程。 课前谈话：渗透平衡和等

5、量(谈体验) 教学过程： 一、激情导入 出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)依据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让学生想方法得出让天平两边平衡)。 二、探究新知 1.对不同的式子进展分类(不要有任何要求) 让学生先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。 2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完善自己本组的想法。 让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类? 3.教师依据各小组的分类进展小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。(在学生分类的根底上) 4.小组探究“什么是方程?”(先观看式子，独立思索，后小组沟通) 5.小组

6、汇报各组的想法。在各组倾听的根底上渐渐完善自己的想法。 6.教师在学生小组汇报的根底上进展小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。 7.生举例。 8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。 9、通过刚刚的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的熟悉? 10、推断两句话：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。 11、画图表示方程与等式之间的关系。 三、应用练习 1.推断以下式子是不是方程。 2.看图列方程。 3.依据题意列方程。 四、拓展延长 1、谈谈自己在学问和情感上的收获。 2、送给同学们一个方程：天才+X=胜利。 五年级下册数学教案新人教版3 教学要求 (1)通过观看和动手操

7、作等教学活动，使学生初步学会收集原始数据和分类整理的方法。 (2)通过有说服力的数据使学生受到爱国主义教育。 教学重点收集数据的方法。 教学用具 (1)用投影制作出教材的复习题 (2)学生每人预备一枚一元的硬币。 教学过程 一、创设情境 我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题(投影显示)。 1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的学生做在书上。 2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量状况。 以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有的时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时间的变化逐个收集和积存，这时就要采纳另外的方法来收集和积存数据。今日我们进一步学习： (板

8、书课题)数据的收集和整理 二、探究讨论 1、探究收集数据的方法。 放：例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像，让学生看。 (1)小组合作，探究讨论 各种车辆的消失有没有规律? 在这种状况下，怎样才能精确无误地登记各种车辆通过的数据? 小组争论：用什么方法记录数据? 汇报展现，统一方法。 (2)学生实际操作。 每人拿出一张纸写出各种车辆名称，然后听教师报通过的车辆，并画“正”字记载。 讲：你们纸上收集的数据是原始数据。为了清晰地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数，需要把这些数据加以整理，制成统计表或条形统计图。 2、数据的整理。 (1)统计表。 想：这个统计表该怎样制?要分几栏

9、? (2)条形统计图。 投影显示教材第2页空白的条形统计图。 想： 图中的每格代表几? 每种车的辆数如何用竖条表示出来? 假如收集的数目较大怎样办? 做：让学生翻开书第2 页，将条形统计图补充完整。 三、实践操作 1.让学生拿出预备好的硬币，根据刚学的数据的收集和整理的方法进展，并填好书上的统计表。 2.课堂作业。 做练习一的第1题。做练习一的第3题。 四、课外实践 收集本班同学家庭人口数的数据，并根据所学的整理数据的方法进展整理。 课后反思：学生是学习的主体，依照他们积存的阅历解决问题，是新课程观的详细表达。是我们每一位教师都应当深入讨论的课题。 课题二：数据的收集和整理 教学要求 使学生熟

10、悉分组整理和编制统计表的意义;初步学会分组整理原始数据的方法;学会填写简洁的统计表。 教学重点分组整理原始数据的方法。 教学用具放大例2的两张统计表。 教学过程 一、创设情境 1.我们复习一下已学过的简洁数据整理和一些统计表的学问。 2.下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。 姓名： 平均： 身高：(厘米) 独立之后思索回答下列问题： 如何求出这组女同学的平均身高? 这组女同学的身高有什么特点? 最高的女同学比最矮的女同学高多少厘米? 假如这张表上的女同学许多，又不能清晰地看出她们身高的分布状况，怎么办?这节课我们学习把原始数据根据数量的大小划分成几组，再制成统计表。 二、探究讨论

11、1.分组整理原始数据的方法。 (1)教师出示记录单，学生独立思索 谁最高?身高多少? 谁最矮?身高多少? 身高大多在什么范围?(很难看出，要分组整理一下) (2)小组争论： 怎样分组整理?说说你的设想。 (3)分组整理的详细做法(对比着做)： 找出原始数据的范围(学生找出记录单中原始数据的范围)。130154厘米。 把数据的范围划分成几组并根据肯定的挨次排列制成表。(按5 厘米一组可分为五组，再分成“身高”和“人数”两栏制好表并出例如2的统计表) 统计各组中的数目，填写统计表(用画正字的方法收集数据并让学生填好统计表)。 (4)看书回答下列问题： 看教材第3页，答复下面的三个问题。 看教材第4

12、页，“想一想”该怎么办?(说明记录单上的原始数据的重要性，不能任凭丢掉) 三、课堂实践 1.调查本班学号132的学生的体重，并将调查结果按分组的方法进展整理。 2.课堂作业 做练习一的第4、5题。 课后反思： 收集信息、整理信息是现代化社会对人的最根本要求，是每一个人必备的技能之一。而让学生感受体验到收集和整理数据的意义，是激发学生学习内驱内的最好方法。 五年级下册数学教案新人教版4 学习内容： 人教版小学数学五年级下册第21页第8题、第22页。 学习目标： 1.通过综合练习，我能娴熟把握2、5、3的倍数的特征。 2.我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。 学习重点： 娴熟把握2、5、3的倍

13、数的特征。 学习难点： 运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 1.互动共享独学局部的完成状况。 2.质疑探讨。 三、合作探究 1.小组合作，完成课本第21页第8题。 (1)3个3的倍数的偶数_ (2)3个5的倍数的奇数_ 争论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗? 2.自主完成第22页第10题，然后与同伴沟通。 3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。 4.小组沟通“生活中的数学”。 五年级下册数学教案新人教版5 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍旧

14、采纳百数表，让学生先圈数，再观看、思索。 (二)核心力量 在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进一步积存观看、猜测、验证、归纳的思维活动阅历。 (三)学习目标 1.借助百数表，经受探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确推断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。 2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进展合情推理的力量，积存数学思维活动阅历。 (四)学习重点 探究3的倍数的特征。 (五)学习难点 归纳举证3的倍数的特征 (六)配套资源 百数表、计算器 二、教学设计 (一)课前设计 (1)回忆我们讨论过的2、5倍数的特征是什么?并能给同

15、学们解释是怎样探究出来的。 (2)自制一张百数表。 (二)课堂设计 1.复习引入 师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样讨论出来的? 学生自由发言，重点引导学生回忆学问形成的过程。 小结：我们是利用百数表，先找数，然后观看、猜测，最终进展验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。 师：这节课我们来讨论“3的倍数的特征”。(板书课题) 设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。 2.问题探究 (1)找3的倍数 师：讨论“3的倍数的特征”，你们预备怎样讨论? 生自由发言。 师：你们预备借助百数表，利用讨论2、5倍数特征的方法来讨论3的

16、倍数的特征，现在拿出你预备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观看圈出的数，看看有什么发觉? (2)全班沟通、争论 发觉问题 学生展现圈好的百数表。 师：说说你们的发觉? 预设：只看个位不行。 师：为什么不行? 横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。 分析问题 师：同学们发觉，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观看3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思索，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么? 学生自由发言，引导学生斜着看。 师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观看3的倍数，你又有什么新发觉?

17、 生独立观看、发觉。 设计意图：由于3的倍数的特征比拟隐藏，依据探究2、5倍数的特征的阅历，学生发觉不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观看、去思索，接着重新去探究。 解决问题 师：把你的发觉和依据发觉引发的猜测，在小组内沟通一下，并想方法来验证你们的猜测。(可以用计算器) 小组合作沟通后全班汇报。 (3)归纳3的倍数的特征 师：你们的发觉和猜测是什么? 小组汇报，引导学生评价补充。 引导小结：斜着观看发觉，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。 师：这个猜测对不对呢?你们是怎么验证这

18、个猜测呢? 生汇报验证的过程。 师：举什么样的例子既简洁又有代表性? 举的例子包含有两位数、三位数、四位数，多举几个 师：有没有同学发觉反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。 师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说? 归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 设计意图：经过引导，学生进展二次探究，发觉、猜测、验证并归纳出3的倍数的特征，积存数学探究的活动阅历。 3.稳固练习 (1)课本第11页“练习二的第3题” 圈出3的倍数。 9、27、53、620、665、3051、7799、9999 111、491、655、988、6551、3

19、122、227、203 (2)课本第10页“做一做” (3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数肯定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数肯定不是3的倍数? 请说明理由。 先独立完成，然后同桌合作操作验证。 4.全课总结 师：通过这节课的探究，我们获得了什么新学问?采纳了什么样的讨论方法? 在探究的过程中我们遇到了什么新问题? 小结：通过找数、观看、猜测、验证、归纳的讨论方法，得出了3的倍数的特征。 师：为什么推断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而推断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课进展沟通。 五年级下册数学教案新人教版