五年级语文《窃读记》的教学反思（7篇）.docx

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1、 五年级语文窃读记的教学反思（7篇） 窃读记一文，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴求。 由于课文多处运用自语式的独白描绘心境，表达自己的情感，只有通过读才能感受得到。所以，一开课，我就让孩子们大声地、自由地读课文，去感受，读后谈体会。之后，我又逐段指导学生进展朗读，这时有的学生跃跃欲试，我就满意他们的要求，孩子们读得很好。接着，我又播放比拟舒缓的音乐让孩子们自己读，从读中听出他们已经把感受融入文本中了。接下来，我把大量时间还给孩子们，让他们尽情地读。一节课，书声琅琅，学生们读得特别投入，有的学生还主动积存自己喜爱的段落。课后，我静下心来思索，胜

2、利的一点是：整堂课读得有层次，学生读的兴致也很高。圆满的是：虽然我也引导学生联系生活实际去感悟窃读的味道和对学问的渴望了，但他们的理解还是比拟浅薄。 五年级语文窃读记的教学反思2 这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注意引导学生朗读，采纳各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满意。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积存了一些好词好句，品尝出这样写的好处。 另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，

3、结合生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。 五年级语文窃读记的教学反思3 窃读记是新课标人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后赶忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的喜爱与渴望。由于是开学第一篇课文，而且我今年担当两个班的语文课，预备得比拟充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的味道。

4、 教学主要围绕“我”读书的味道“我很欢乐，也很惧怕”绽开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的喜爱和如饥似渴的样子。还从文中的重点句子“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。 五年级语文窃读记的教学反思4 窃读记通过“我”放学后赶忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的喜爱与渴望。 在教学时，我抓文章的中心问“我很欢乐，也很惧怕这种窃读

5、的味道。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于欢乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的味道。比方，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的味道。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的味道。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。 五年级语文窃读记的教学反思5 在窃读记的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体会对读书的宠爱和窃读的味道。 1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词

6、句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交错的简单感受。然后再次研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”为散发点，从详细语句中咀嚼是怎样写出窃读的味道，体会动作和心理描写的细腻传神。 2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言进展，教师在教学过程中引导学生在观赏、品悟课文语言的根底上，进展沟通。沟通中充分表达了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进展大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，

7、训练了语感，培育语文素养。 五年级语文窃读记的教学反思6 很多课文都有着独特的视角，需要我们去敏锐地洞察。文中所蕴含着的写作特色更是可以让人收获连连。尤其是一些微妙的心理带来的不仅仅是感动，更是一种水到渠成的文字的魅力。课文窃读记便是如此，它记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个喜爱读书的女孩儿，由于家庭与社会的缘由，只好偷偷地去书店看书。她的欢乐，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。通过教学，学生也被深深感染了。于是，我适时地抓住时机，问同学们在学习压力巨大的如今，在成天被家长教师催着啃语文数学的现在，是否也有窃读课外书的经受呢？学生们跃跃欲试，都畅

8、言了自己运用种种方法来偷看课外书的经受。如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看于是，我让学生也来写写自己窃读的经受与味道吧！“我拿起了那本书，心里似乎有两个小人儿在打架：看！不准看！看！不准看！我的心飞速地跳动着，但我已经掌握不住自己了。”“我灵机一动，拿起手电筒，向床上一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，翻开手电筒津津有味地读了起来。”“有时我还会再玩一些小把戏，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文。”是啊，学生有了感受，一篇篇具有自己独特体悟的文章也就运应而生了。文字给学生带来了惊喜，带来了感受，带来了情感，让他们在文字的王国里尽情地游览。如此，学生的情感得以喷

9、发，那他笔尖的文字能不流泻下那一幕幕的感人情景吗？ 五年级语文窃读记的教学反思7 学了第一单元的课文，我被第一课窃读记中的一句话深深打动，那句话是：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢乐，却显示时刻怕被店员老板发觉而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧急，使欢乐与惧怕严密地交错在一起，形成一种简单的难以言说的感受，正是窃读的味道。 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么奇妙的事情啊!高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正喜爱学习的人，

10、往往学得越多，更加现自己所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积存学习的最好方法。 学习窃读记时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的幸福。 在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根底上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，其中我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕?这一问题绽开争论。 其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。