五年级下册语文杨氏之子评课稿范文（6篇）.docx

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1、 五年级下册语文杨氏之子评课稿范文（6篇） 杨氏之子是五年级下册第三组课文的第一篇，本单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积存精妙的语言，并学习用得体的语言进展表达。”而本课是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如何读通古文，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。马教师的课堂围绕重点细心设计，落实了教学环节的有效性。 首先，学生自由读，相机学习生字，并要求学生读精确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初，学生没有读出古文的味道来，于是马教师就出示标有停顿的课文，并进展范读，学生屡次练读，使学生读出了古文的韵味。马教师引导学生于无痕，却让学生真实体会到了读古文的方法，收到

2、了很好的效果。 然后，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，马教师开头引导学生完成其次个目标：读懂故事。在这个环节中，马教师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考解释理解句子意思；联系上下文结合课文插图等。尤其让学生在理解过程中参加动作，使课堂变得活泼好玩，在这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，学会了学文言文的根本方法，还感受到学习古文的乐趣。 接下来，马教师提出问题“杨氏子是个什么样的孩子？”让学生思索沟通，通过细心指导，奇妙的点拨，在轻松的气氛中，学生体会到了人物的聪明礼貌和语言的幽默，这个环节中有效地突出了重点，突破了难点。难能珍贵的是

3、这节课上配乐朗读时，多数学生已经能将课文全部背诵下来，让我们感到课堂的高效性。 最终，教师还相机介绍了世说新语一书，以吸引学生进展课外阅读，鼓舞、引导学生走出课堂，进展拓展。 总之，综观马教师的整个课堂，我感觉到了教师超群的课堂才智，深厚的语文修养。这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效扎实的语文课。 五年级下册语文杨氏之子评课稿2 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新奇。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？看得出易教师首先在备课上下了一番功夫，他查阅了很多资料，如：原版的世说新语，古代汉语书，编写了一份详细具体的教学预案。

4、在课堂教学中，易教师先指导学生学习文言文的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。学生在把握学习方法以后，接下来的教学环节就变得简单多了。 接着易教师就引导同学们读古文，我明显地感受到了这些学生在易教师的指导下是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生就找到了读古文的感觉。 当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，易教师抛出了本文的教学重点：体会杨氏之子的聪明。在这个教学环节中，易教师主要抓住了孔君平和杨氏之子的对话来进展，通过比拟读、师生合作读、分角色读等形式，引导学生品尝文言文的语言，感受杨氏之子的聪明。 听完这节课后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮

5、忙。 五年级下册语文杨氏之子评课稿3 桥下一小教师执教的第10课杨氏之子，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅熟悉。 一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。 本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自现。”这位教师在教学中采纳自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，到达了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。 二、提问设计奇妙，突破了本文的教学重点。 本文另一个教学的重点是在理解文章

6、内容的根底上体会杨氏之子的聪颖机灵。在帮忙学生充分理解了课文内容之后，教师设计了这样一个坏节：你认为杨氏之子的答复奇妙在哪里？学生经过合作学习，争论沟通，明白了：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：没听说孔雀是您家的鸟。这答复奇妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他没有生硬的直接说：“孔雀是夫子家禽。”而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅

7、岂是我家的鸟”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映出一个九岁的孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默，令人拍案叫绝。这一环节的设计，我认为是恰到好处，自然而然突出了文章的重点。 固然，再完善的课也有它的缺乏之处，这位教师的这节课，我认为有以下值得探讨的地方。 一、对文言文的熟悉这一环节有蜻蜓点水之嫌。 杨氏之子是学生初次接触到的文言文，我觉得应让学生在自读的”过程中自己去发觉它与现代文的不同之处，从而真正熟悉文言文。而教师虽然设计了这一环节，但只有一个学生答复了它是文言文，就一带而过了。并未让学生通过沟通，到达真正熟悉文言文的目的。 二、对文言文的朗读停顿落的不实。 杨氏之子这是小学生初次接触到的文

8、言文，我认为，应重点指导学生把文章读正确，特殊要留意停顿的恰当。这一环节公教师也处理得有点欠缺。我觉得在学生反复读了之后，让他们动笔画一画停顿，相互沟通，教师再统一意见，这样，就能使学生真正到达感情朗读、理解文意的目的。 总之，教师的课堂教学设计条例清楚，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积存展现到结课的推举书目，每一个环节都是在为学生效劳，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”真正起到了抛砖引玉的作用。 五年级下册语文杨氏之子评课稿4 今日，我们听了学科组长柳教师的文言文教学杨氏之子，受益匪浅！下面我就谈谈我个人的几点

9、收获，不妥之处，请大家批判指正。 一、朗读训练和指导的有效性。 二、学习方法的指导性 三、重视书写训练的指导和训练。 总之，柳教师的课堂教学设计条例清楚，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积存展现到结课的推举书目，每一个环节都是在为学生效劳，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”真正起到了抛砖引玉的作用。 五年级下册语文杨氏之子评课稿5 听了林教师执教的杨氏之子，受益匪浅。我认为本堂课的教学表达出林教师教学扎实，感受到课堂学问充实，情感受体验丰实，课堂语言平实和教学效果真实，这五实中又透露出“巧”： 一、课堂导入“巧”未

10、成曲调先有情 教师在提醒课题的时候就在多媒体课件上出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。并播放课文的诵读，配上画面。在课前，林教师让学生诵读古诗，体会古文特点，这样很轻松地让学生以旧知拉近古今语言的距离，在心理上顺当地承受语言，读课题读得有节奏，并以课题入手，举例子，我是林家女，就称“林氏之女”然后由学生联系自己的生活实际，说说自己姓什么，是“之子或之女”，学生答得其乐融融，激发了学习的兴趣，为连续学习做了态度定势。 二、借信息技术“巧”授学习方法 这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的根底，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上教师一个问题：怎么才能能读懂

11、它呢?让学生了解学习文言文的方法：借助解释，联系上下文，借助工具书，看插图。而这些方法都利用信息技术呈现在多媒体课件上，然后就放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己理解的过程中，教师又顺势引出理解文言文的两个根本方法：“看解释”和“联系上下文”，这样进展学法指导显得很自然，让学生在学习的过程中还频频看大屏幕。感觉到这个方法是我们学习古诗总结出来的，在学习中总结，在总结中运用，孩子把握起来就更简单一些。 三、运用信息技术观节奏变化 在课堂教学中，教师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培育学生初步感受文言文的语言特点。由于学生初

12、学文言文，读课文停顿不精确。而林教师则是让学生到多媒体的屏幕前，自己动手划分朗读的停顿和节奏，让学生产生了主动探究的念头。于是教师实行范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。入情入境地品尝。 四、运用信息技术悟主题“巧” 品读课文做到体会人物语言的幽默和机灵。在这个环节中林教师抓住重点语句，细心指导朗读，真是入情入境地品尝。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，教师利用信息技术，创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，用比拟的方法帮忙学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，就能实现既使情感朗

13、读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，动听的教学的有效性。 总之，聪慧的人专心说话，高超的教师用平实的语言牵引着学生的心思，这堂课足见林教师的大才智。 五年级下册语文杨氏之子评课稿6 钟教师执教的第10课杨氏之子是第十册第三单元的第一篇课文，第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积存精妙的语言，并学习用得体的语言进展表达。”而本课是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如何读通古文，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。钟教师的课堂能紧紧地围绕重点细心设计，落实了教学环节的有效性。 听完课后，我最大的感觉是这节课里书声朗朗的，的确很有学古文的

14、味道。下面我来分析一下钟教师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。 第一步，学生自由读，要求学生读精确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初，学生没有读出古文的味道来，于是钟教师就出示标有停顿的课文，并进展范读，学生屡次练读，就这样，同学们最终找到了读古文的感觉。钟教师引导学生于无痕，却让学生真实体会到了读古文的方法，收到了很好的效果。 其次步，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，钟教师开头引导学生完成其次个目标：读懂故事。在这个环节中，钟教师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考解释理解句子意思;读中感悟文章意思等。在这个环节中，学生学得有滋有味

15、，不但读懂了这则文言文的故事，还学会了学文言文的根本方法。 其次步目标完成了，钟教师又抓住重点语句，通过细心指导朗读，奇妙的点拨，在轻松的气氛中，学生体会到了人物语言的幽默和机灵，这个环节中有效地突出了重点，突破了难点。 值得一提的是，钟教师不但带着学生走进文本，而且鼓舞、引导学生走出课堂，进展拓展。在理解了课文后，设计了“讲故事，让学生补充语言”的环节，再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。最终，教师还相机介绍了世说新语一书，以吸引学生进展课外阅读，拓展视野。 总之，综观钟教师的整个课堂，我感觉到了钟教师超群的课堂才智，深厚的语文修养。这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效的语文课。