五年级教案参考6篇.docx

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1、 五年级教案参考6篇 五年级教案篇1 一、教材分析 小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培育他们学习英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进展简洁日常沟通的力量。把握根本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素养。教材 充分考虑学生个体学习力量和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，培育学生的观看、记忆、思维、想象和制造力。 二、教学目标 1、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2、初步养成良好的书写习惯。 3、能按三会与四会的要求把握所学词语。4、能按四会要求把握所学句型。 5、能运用所学的日常交际用语进展简洁的日常沟通，并做到大胆开口，积极参加，发音清晰，语调正确。 6、能

2、在图片、手势、情景等非语言提示的帮忙下，听懂简洁的话语和录音材料。7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。 2、在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。 3、运用所学的日常交际用语进展简洁的日常沟通，并做到大胆开口，积极参加，发音清晰，语调正确。 四、教学难点： 养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 五、教学手段和主要措施。 1、以活动为课堂教学的主要形式 2、在教学过程中，采纳情景教学法 3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进展大量的语言操练和练习。 4、培育学生拼读音标的力量，确保学生自主学习的质

3、量。 5、设计全面高效的课外作业，培育学生良好的书写习惯，做到干净、标准和正确地书写。 五年级教案篇2 教学目标： 1.利用kwl表连结文本与学生的阅历、学问。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.鼓舞学生发言，参加争论，提出自己的看法。 导入： 阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的奇怪，导入教学。 这是一则故事，布满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性阅读，帮忙我们对鲸油更深刻、更正确的熟悉。 一、阅读前：我知道什么？ 利用kwl表来整理自己的想法，为读文章作预备。 1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单（关于鲸我知道）上。然

4、后请学生轮番说出个人关于鲸的学问，其他同学留意倾听，鼓舞相互质疑与奇怪，顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么？将你的奇怪写在工作单上（我想知道）。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项： 小组有共同的问题吗？ 看到一些自己也想问的问题吗？ 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章，请学生快速扫瞄一遍。扫瞄时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗？信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的局部，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能

5、没有直接答复学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接答复了？哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮忙？ 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了） 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的熟悉。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。 提示：经过整理后，就可以清晰把握文章供应了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？ 哪些

6、信息是你预期到的？（或是猜测到的） 哪些信息让你惊异？ 哪些信息让你质疑它的真实性？ 哪些信息让你产生更多奇怪？ 2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去查找这方面的信息？ 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？ 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题 回想已知 思考新知 学问性文章的阅读 一、学生为什么读不懂学问性文章 阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不管是阅读的兴趣或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的缘由： 1.只记零碎的学问，不知如何组织 2.对叙写方式不熟识，看不到数据之间的关联 3.分不出

7、重点 4.缺乏背景学问 5.文章本身的问题 二、学问性文章的组织形态 把握学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮忙理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比拟 4.因果关系的表达 5.指引和方法 6.问题和答复 三、教学策略 1.介绍关键词汇，充实先备学问 2.留意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与意见 4.正确的使用图表 5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答） 6.争论与探究 7.读写结合 五年级教案篇3 教学目标 学问目标 初步了解页中常用的几种图片格式。 力量目标 学会插入图片；把握设置图片的大小和对齐方式的方法；学会设置页面背景颜色和背景图片

8、。 情感目标 通过制作“蝉”页，培育对大自然深入探究的”。 教学重点 教学难点 设置图片的大小和对齐方式；设置页面背景颜色和背景图片。 教学预备 页素材“蝉”图片多张。 教学过程 情境创设 激发兴趣 1、学生观赏“蝉”的图片，并说出图片相对于文字的优点。 2、如何让自己的页变的生动形象？ 3、提醒课题图文并茂的页。 自主探究 沟通共享 一、插入图片 1、任务：新建页“”。 2、学生自学课本，探究完成任务。 3、找2名学生汇报演示操作。 二、设置图片的大小和对齐方式 1、任务：适当的调整图片的大小，然后输入课本上的文章，并使图片在最右边。 2、学生探究操作。 3、学生演示汇报。 三、设置页的页面

9、背景 1、任务：设置页的页边背景为黄绿色，背景图像为“bg01.gif”。 2、学生尝试操作。 3、学生汇报演示。 合作学习 释疑解难 1、学生提出问题。 2、教师补充问题：（1）、插入图片时，选择了图片单击插入以后消失的对话框是要进展什么操作的？（2）、图片的对齐方式修改的时候要留意什么？（3）、设置页背景要留意什么？ 3、学生小组讨论问题。 4、小组汇报解决问题。 实践创作 展现 1、搜集螳螂素材，制作页“”，让页变得更美观。 2、小组评比推选优秀作品。 3、优秀作品全班展现。 4、作品。 梳理 拓展延长 1、学生说本节课收获。 2、同学们都做的很好，盼望你们以后用这些学问把自己的页变得更

10、美丽。 五年级教案篇4 一、导语设计 设计一：同学们，你肯定听说过龚自珍的己亥杂诗，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗召唤人才，召唤健全的人才制度。今日我们学习的这篇文章也谈到了的人才观，它是唐代大作家韩愈的马说。 设计二：我们古代名士文人特殊宠爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了爱莲说陋室铭，今日我们学习韩愈的传世名作马说。 二、及文体简介 教师分发文字资料，资料内容如下： 1、关于： 韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥

11、号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观看推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。 在文学上，他领导了闻名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的根底，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流淌、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。 2、关于文体： 说，是古代一种文体，可以

12、说明谈论，也可以记叙事物，但都是用来阐述对各种问题的见解。 本文是杂说第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”任凭，是一篇托物寓意的散文。 3、关于背景： 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争剧烈，很多中下层的地主阶级学问分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种.种限制，根本无法施展自己的理想。韩愈自身就经受过这种遭受，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。 4、关于伯乐： 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山

13、坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马难过流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感谢伯乐爱护它啊。 伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。 学生读资料，增加对课文的感性熟悉。 三、朗读课文，整体把握文意 1、朗读课文，初步感知文意。 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。 教师抽查预习状况，催促学生积存生字、通假字。 (多媒体显示) 给以下加粗字注音。 伯乐相马 骈 槽枥 找出以下句中的通假字并解释。 食之不能尽其材 才美不外见 其真无马邪 教师选四位同学答复，明确

14、： xin pin co l s 食：通“饲”，喂养，读“s”。 材：通“才”，才能，读“ci”。 见：通“现”，表现，读“xin”。 邪：通“耶”，吗。 教师范读课文，学生跟读，提示学生留意句中停顿。 如：不以千里/称也 才美/不外见 食马者/不知其能千里/而食也 鸣之/而不能/通其意 学生大声读课文，留意语调的变化。 学生齐读课文。 2、翻译课文，整体把握文意。 学生自读课文，参考解释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。 教师分发文字资料，帮忙学生积存词语。 资料内容如下： 积存重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪 把握一词多义： 策：策之不以其道(鞭打，名词动用) 执策南昌临之(名词，鞭子)

15、其：安求其能千里也(它) 其真无马邪(通道，表反问语气) 其真不知马也(唯恐，表推想语气) 鸣之而不能通其意(它的) 之：祗辱于奴隶人之手(的，助词) 马之千里者(构造助词，定语后置的标志) 策之不以其道(它，代词) 鸣之而不能通其意(它，代词) 以：不以千里称也(凭借) 策之不以其道(根据) 孔夫子何以谓之文也(凭，靠) 能以径寸之木(用) 尽：一食或尽粟一石(吃尽) 食之不能尽其材(竭尽) 难句翻译。 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。 鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：(和一般的马)一同死在马厩里。 且欲与常马等不行得：想要和寻常的马一样尚且办不到。 其

16、真无马邪?其真不知马也：莫非果真没有千里马吗?唯恐是他们真不识得千里马啊! 学生以小组为单位，争论沟通，解决词句方面的疑难问题。教师巡察，参加学生争论，适时赐予指导点拨。 四、合作研讨，深层探究 1、学生齐读课文。 2、教师设计相关问题，供学生研讨。 提问：伯乐和千里马各指什么?“世有伯乐，然后有千里马”，世上究竟是先有马还是先有伯乐? 学生明确：“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。 按常理来说，应是先有马，然后才有对马的熟悉。然而对于千里马来说，情形便有所不同，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发觉千里马。千里马是常有的，可伯乐不常有，说明千里马多伯乐少。由于没有人识得好

17、马，即使有了好马，也只是被当作一般马对待。所以，对千里马来说，贵在发觉有“马”，贵在伯乐。 品读文章三个自然段最终一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否一样? 学生争论后明确：“也”字所表达的语气是由各段的内容打算的。第一段主要写千里马被埋没的缘由，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，流露出的愤愤不平之意;最终用“不以千里称”作结，“也”字流露出无限痛惜的感情。其次段从千里马的特点动身进一步提醒它的才能得不到施展的缘由，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，生气责备的感情剧烈地表现出来。“也

18、”字分散着愤慨的情感。第三段用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对比起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有的痛切之感，也有对“食马者”的嘲讽之意。 教师依据学生的答复板书如下： 学生依据词语提纲背诵课文。 借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情? 明确：本文采纳托物寓意的写法，所要表达的见解是：封建统治者应当擅长识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才能。从这一见解动身，文章借伯乐和千里马的传奇，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的缘由，字里行间洋溢着剧烈的不平和悲

19、愤。 学生齐读课文，留意情感的把握，体会的怀才不遇之情。 学生推选一位同学读课文，力求读得铿锵动听、抑扬顿挫、声情并茂。 五、体验与反思 1、引导学生体会本文简练、含蓄的特点。 学生自由发言，畅谈学习课文的感受。 生1：托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于详细形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。 生2：文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不行得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平凡浅薄写得淋漓尽致。 2、组织学生争论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做

20、到多出人才，人尽其才? 此次争论意在引导学生联系当今的社会现实，用现代观念重新端详这篇作品的思想内容。学生只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必动辄评判，信任通过不同观点的交锋，多数学生是能够明辨是非的。 六、课堂小结 ?马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、风格铿锵，似乎游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特殊是的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会进展的有用人才。 七、布置作业 1、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。

21、 2、阅读刘基的说虎，思索：文章运用了什么样的写作方法?说明白什么道理? 五年级教案篇5 教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动熟悉长方体和正方体，把握长方体和正方体的特征。 力量目标：通过操作比拟，熟悉长方体与正方体之间的关系。 情感目标：在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培育归纳总结力量。 重点：把握长方体、正方体的特征。 难点：建立学生的空间观念，培育空间想像力。 教学过程 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、出示实物，依据外形给它们归类。（长方体、正方体、球、其它） 2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。（顶点、棱、闪耀） 导入：为什么，我们能很快地

22、挑出长方体和正方体呢？由于，它们有着与众不同的特征。 二、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。（三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的） 2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。 3、思索：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。（选取三种长度的木棒，每种4根） 4、选取适宜的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。 5、利用学生自己做的长方体和正方体，熟悉棱、面、顶点。 6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。 7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体（事先用长

23、白萝卜削好的）。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体全部的特征，是特别的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、熟悉长方体的长宽高和正方体的棱。（通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。） 三、回归生活，用数学的眼光看事物。 1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是一样的面。 2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。 3、通过你的观看，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面？一个非正方体的长方体中，最多有几个面是一样的？ 4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高

24、3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条？ 5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗？6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用？ 四、拓展应用 用数学制造生活。 观赏水立方、长方体建筑物、漂亮的盒子、装饰品，让学生感受数学制造的美，也感受数学的重要作用。 五、总结 在这40分钟的四步学习环节中，你最喜爱哪个局部？为什么？给你留下最深印象的是什么？你喜爱什么样的数学课吗？ 六、作业布置 用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法？它们的长宽高各是多少？请你亲自动手试一试。 五年级教案篇6 教学目标 1、自主理

25、解并积存生字新词。 2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子;依据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。 3、依据人物的特点和特定的情景，绽开合理的想象。 4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的怜悯。 教学重点和难点 教学预备 教师：词语若干，相应的课件。 学生： 1、读课文，并理解以下词语：救济、惋惜等。 2、按课后要求预习课文。 教学设计 一、简介背景，激发情感。 1、我们先来看一段录像。(播放录像) 师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战斗使西班牙陷入水深炽热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药

26、品、捐款予以支援。今日的故事就发生在这期间，叙述了六个孩子的故事。 说明： 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的学问背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展现颜色斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然神秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战斗年月，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮忙学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟的表达意图。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，了解课文的内容。 1、轻声读课文，思索：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢? 2、出示填空： 一天，六个的孩子从报纸上看到，他们(时间)(地点)(谁)(做什么)想_，于是他们_。(

27、结果) 3、概括一件事情需要讲清晰哪些内容? 说明： 概括力量有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说的确不易。利用填空练习帮忙学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括大事要讲清晰大事的“六要素”，到达“授之以渔“的目的。 3、沟通。 板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫 三、研读课文，感悟六个孩子的品质。 (一)学习课文1-8节。 1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。 出示图片。 2、轻声读课文1-8节，思索： 六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到_，想到_，还想

28、到_。 3、沟通。 4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀怜悯，对法西斯强盗满怀怒火 5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。 过渡：孩子们多么想帮忙那些饱受战斗苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最珍贵的东西。 (二)学习课文14-18节 1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最珍贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么? 2、沟通。 安东尼： 鄙视安东尼的同学齐读14节。 沟通鄙视安东尼的缘由。板书：折? 出示骑士画面，理解“骑士” 随机指导朗读： 突然，安东尼说：“

29、我有一把折刀，”他迟疑了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。” 小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最珍贵的东西，那把折刀是一件珍宝，是每个孩子都梦想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。 孩子们对他的举动布满鄙视，出示句子朗读： 甫兰杰克庄重地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地成年人只有在遇到危急的时刻才这样握手。 甫兰杰克： 学生沟通鄙视的缘由。板书：鞋油盒 出示鞋油盒实物。师：这个盒子可好玩了，轻轻一扭，盒子就翻开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他全部的，这里面可以藏许多珍宝，或许就藏着孩子们最喜爱的弹子，你喜爱吗?舍得卖掉吗? 朗读句

30、子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。 罗达： 学生沟通鄙视的缘由。板书：弹子 出示句子朗读： 第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。 依沃塞夫： 师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们鄙视吗?我们来读读这句话，体会一下。 出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。 联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平常用哨子可以干什么呢?板书：哨子 总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但

31、是他们在不舍时，在迟疑时，仿佛又观察了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最珍贵的东西，多么得意的孩子，多么和善的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。 说明： 文章1418小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮忙西班牙人民，打算卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些寻常得不能再寻常的东西为什么是这些孩子最珍贵的?这是现在的孩子很难理解的。因此，在这局部的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么?”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮忙学生走近这些孩子。通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然寻常，但对于六个穷孩子来说，是最喜爱的，是

32、独一无二的，把这些宝贝卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的和善和对法西斯的憎恨。 过渡：孩子们捧着这些最珍贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚决，他们的神情是那样的庄重，他们的心情又是那样的感动。这一段写得非常感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们感动的心情。 (三)、学习课文19-20节。 1、配乐朗读。 2、想象说话：孩子们心情是那么感动，是由于_。 四、小结复习，简介。 1、总结：战火无情人有情，东西有价，情意无价。透过这些寻常却又珍贵的东西，我们清楚看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个和善的捷克孩子，六个布满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。 2、更要记住的是文章的，简介：伏契克 说明： 在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章，能更好的了解作品的主题。同时，也能激发学生阅读的其他名篇的兴趣。 3、教师总结：伏契克说过：“为了吸取将来的美妙而牺牲了的人,都是一尊石质的雕像。”我想：这样的一尊尊塑像将永久铭刻在我们心里。 4、拓展作业。 依据课文内容，排练课本剧。 附板书： 35、六个孩子的故事 (捷克) 安东尼折? 罗达鞋油盒救济西班牙人民 甫兰杰克弹子 依沃塞夫哨子