五年级教学反思随笔2023年.docx

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1、 五年级教学反思随笔2023 在学生自读了单元导读之后，这段话又从我口中蹦出：思乡，是一种平凡而宏大的情感，它像血液一样流淌在中华民族的历史中，由古至今，从未连续。今日我们再读三首思乡的诗词古诗词三首。 学完了第一首古诗，其次首秋思该如何导入呢?稍加思考，我使用了这样的过渡语使两首古诗的教学珠联璧合：咳，温暖的春风勾起了北宋诗人王安石浓浓的乡愁，那又是什么勾起了唐朝诗人张继切切的乡情呢?请大家自由朗读秋思。 在总结全课时，为了回应开头，同时加深学生对乡愁乡情的感悟，我又细心设计了这样的完毕语：思乡的诗读了千百年，今日还在读，思乡的诗写了千百年，今日还在写。将来有一天你们长大了，或许要离开家乡去

2、寻找自己心中的幻想，你们也会觉得家乡是我们心中最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。让我们合上书，一起背一背这两首动人的诗篇吧 这节课能胜利开展，得益于以上几点，但本课的缺乏之处也是显而易见的： 1.课堂教学容量大，学生学习的自主权受到牵制。由于本节课安排的是两首古诗的教学，而古诗是看似简洁而内涵丰富的文章，教师需要预备大量的资料去补充文本，为了节约时间，提高效率，课堂上就屡次消失教师牵着学生走的现象，整个课堂教学根本是根据教师的预设在顺当进展，缺乏精彩生动的课堂生成效应。 2.课堂缺乏共性化的朗读展现。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话说得没错，可是本节课的“哈姆雷特”却少之又少。

3、我的问题提出以后，学生们总是“一呼百应”，众口一词。比方，在介绍完王安石的写作泊船瓜洲的背景之后，我问道：“立刻要远离家乡，去京城赴任，你能体会他此刻的心情吗?”第一个同学站起来说：“我觉得他很依恋家乡，舍不得离开家乡。”在他的答案得到了教师的确定之后，其他的同学便人云亦云，根本没人提出自己独到的见解，不免是人心生圆满。 3.教师的朗读指导力度不够。在评课时，教师们普遍指出，本节课教师对学生的朗读指导力度不够，对此缺点的指出我欣然承受。其实，始终以来我在课堂上对朗读的指导都显得较为缺乏。这一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材，无法走出用教案教的思维定势，更重要的缘由是自己驾驭课堂的力量缺乏

4、，缺乏敏捷机灵的应变本事。 尽管我做的每一项工作都是为了提高课堂教学效率效劳的，但毋庸置疑的是，课堂教学中仍旧暴露出了许多问题亟需我想方法提高效率。总之，能为大家展现一节课，并能得到许多中肯的评价，于我来说，既有付出后回报的感动，也有努力后进步的欣慰。而从授课过程来看，反映出对古诗教学方法上的理解不透彻，对学生的关注不，从而造成这样或那样的缺憾，的确值得今后探讨，讨论，再更好地实践。 五年级教学反思随笔2 本周的“观课议课”活动，由我上了人教版五年级语文上册第四课我的长生果一课，研修主题是“课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究”。 这是篇略读课文，在占有课外阅读学问的根底上，应当让学生自读自悟

5、，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应当少而精。引导学生结合重点段体会对书的情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。这是在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。 教学前，我首先让学生收集资料，了解，并做以下几件事：自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词;围绕阅读提示，通读课文3-5遍，了解课文内容;提出自己不理解的问题，并试着自我解决;摘抄自己喜爱的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了读书、写作的哪几件事”，分析的都比拟到位，但

6、孩子们又提出了很多新的问题。 学生是学习的仆人，在他们的学习过程中，热闹争论，充分表达自己的见解，只有学生熟悉到自己是学习的仆人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的仆人，学习就成了他们的需要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的力量正在渐渐养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成 依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。 教学中，首先在导入中，以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，

7、为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮忙孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁;一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心沥血的制造，才能够打动人心，获得胜利。 所以，教师精深的思索，是课堂胜利的前提。要信任学生。学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出绚烂夺目的光荣。 教学后，我给学生布置了连续收集资料的任务。课完毕了，但学习并没有完毕，它是永无止境的学习、拓展。 因此，在文本阅读中

8、，学生的搜寻整合信息力量、归纳复述学问力量、诵读力量、自主学习与合作探究的力量都得到肯定程度的提高。整个教学设计围绕“注意培育学生的问题意识、自主学习、自主探究”为根本理念： 1.敬重共性，进展共性，满意进展安康共性的要求。 2.重视和培育学生的制造力，搜集学问信息的力量。 3.学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。 4.重视和培育学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。 同时亦让我惊诧：学生的智力资源确实不行估量!“人类最值得开发的地方在我们的两耳之间”，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢? 这节课的圆满，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思

9、的效果要好的多，利用的价值会更高。 五年级教学反思随笔3 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精巧，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。 教法一：以读激趣 全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，表达了为什么选择书的理由和读书的方法。 上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧?教师也读过，发觉5和7两段特殊难读，总读不好。你们感觉呢?”学生有答复“好读”有答复“不好读”，我连续：“那我们来个竞赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。

10、” 经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮教师读：“他读得真好，教师有些可怕，谁能帮我去跟他比比?”接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，留意力集中，目光精锐，可怕输了竞赛。其次次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比拟困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们把握了这两段的内容，落实了重点。 (从晚上收上来的日记中孩子们很喜爱这样的课堂，一个孩子说到：“上语文课快乐极了!教师总是变魔术似的让我们爱上了读书。”另一个孩子说：“语文教师就是会耍小把戏，但是我们都情愿上她的课.”) 教法二：质疑解疑

11、文章就是用设问的形式消失，那么我也用这样的形式最简洁的去上。朗读完后，我说：“给你们一个最简洁的问题，给题目加个为什么。”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用书为侣?”“是呀，为什么呢?书中明明白白告知我们，谁能边朗读边结合自己的理讲解说。 孩子们很快地去读课文了，我轻轻地鼓舞他们：“这个_真不错，能边读边划出自己有想法的句子。”“那个_也很好，还在旁边写上批注。”“_真是有自己的一套读书方法，读完了整理自己的理解，思索刚刚的问题。” 在孩子们争论沟通中理解了“书就像你的朋友、你的家”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个!”“你每天都回家，可不管过了多少年，

12、你还会说：我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 圆满的是，我并没有深入地让孩子们理解书与朋友和家的真正关系，由于孩子们在争论的时候，说的比拟散，但观点又重复：书就是朋友，朋友不管见多少次面，总会发觉不一样。对于“是的，我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。”这样的句子的理解学生应当还是一知半解。我情愿是由于它总能给我带来不一样的感觉，我并不能完全清晰它。这样，学生在这个段落的思路还是理得不够清楚。对于落实难点有了障碍。 教法三：仿写 读完课文，对为什么走遍天下书为侣有了熟悉，还把握了他的读书方法。那么，假如让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢?根据课文，仿写一

13、段话。 学生的思维比拟集中，有的说：我会选择照相机，将祖国漂亮的山水拍摄下来，有独具风格的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有风光秀丽的西沙群岛，捕获美妙镜头，就靠我着摄像机。 有的说，我会选择一个MP3，倾听全部音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作曲、作词的样子，歌声的赞美。 有的说，我会选择一个手提电脑，更便利我的外出，疑问全不怕。 学生的想法很奇异，但是对于详细的理由并没有绽开具体描写，有点孩子也选择书为伴侣，可是，句子写法上并没有脱离文中的影子。由于时间的缘由，我并不能做详细的点评和指导。 其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己全部的课堂都那么精彩，但是却不能让自己

14、的课堂失去光荣，失去了吸引孩子的焦点，那么，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。 五年级教学反思随笔4 开学第一课，上了窃读记，很有些感悟： 窃读记通过“我”放学后赶忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的喜爱与渴望。 在教学时，我抓文章的中心问“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于欢乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的味道。比方，长时间的站着会觉得怎样?一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的味道。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观

15、色，心累。饿着肚子看书的味道。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。 摘录些教学片断： 1.仿写片段： 师：爱读书，要窃读，怎么办?想了这样一个妙招：换另一家书店接着找书看。但每次放下书，心情肯定糟糕透了，走进另一家是的心情又会怎样?那一家肯定会找到那本书吗?我们来想象下： 我跨进另一家书店，急迫地查找那一本书。哦，它在这，还没有卖光，真是( )。走过几家书店都没观察那本书，我()，( )。 师：找到书时欣喜若狂，没找到自然心情低落，同学们的想象特别符合一个爱读之人的心情。 2.补白写话： 最令人快乐的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越快乐.(课文原文) 师：为

16、了躲避书店老板的驱除，小英子要窃读胜利，还会找这样的借口。小英子快乐地喊着：大些，再大些，大得让我( )。我知趣地放下书走出去，走进另一家。可是走过几家书店都没观察那本书。我惨淡无神地提着书包，抱着无望的心情走进最终一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最终一册，()。 上面只是课堂中的两个片段，这篇文本在心理描写、动作描写方面特别细腻、真实，但窃读的内容又有点远离了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描写，是教学难点和重点。 这单元的文章首先要学会把握文章的主要内容，我在网上特地去搜寻了有关把握文章主要内容的方法，并在教学设计中归纳文意中实践。 但还是问题多多，自己有许多的困惑： 1.课堂

17、的语文味慢慢被学问难度冲淡了，让学生概括了文本主要内容，教了两种概括的方法，学生的感情投入就好像变淡了，如何处理好培育阅读力量及学生兴趣的关系呢? 2.另外，这篇文本的距离和学生有点远，由于现在的学生都可以大大方方地在书店读书，也没人说什么。而文章在教材选编的时候把阅读的欢乐凸显，把惧怕的这一块内容删掉了点，(详见教参的窃读记节选，拓展阅读)，让我感觉很难让学生真正进入文本，品读不到位。有时候，文本重难点许多，学问点也许多，想讲得面面俱到，反而有困难，是该想想怎么取舍了。 五年级教学反思随笔5 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，

18、表达了对已故外祖父的深切思念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情.本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情.写爱梅花，是由于梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.本课的难点是理解梅花魂中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节的精神，这也正是中华民族的民族精神. 本课是略读课文，重在培育学生的自学力量，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程.通过学生自主学习，沟通争论，使学生在以下几方面有所感悟:一是要让学生弄清外祖父为什么经常教我读唐诗，宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪. 二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系. 本课语句含蓄，感情肤浅，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解;再在理解的根底上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情.在这一环节中，我引导得不是很到位.我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生. 五年级教学反思随笔2023