五年级落花生教学反思（5篇）.docx

《五年级落花生教学反思（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级落花生教学反思（5篇）.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级落花生教学反思（5篇） 落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明白人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。 我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领悟全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么谈论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到

2、做人要做具有花生这种品行的人。 在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进展阅读，思索和小组沟通争论，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。 但是缺乏之处是： 1、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的局部，让学生进展分段，铺张了许多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。 2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比拟，以突出花生的品行，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜爱当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来准时补充了，还是觉得学

3、生理解不好。 3、时间不够，没有很好的让学生进展分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。 五年级落花生教学反思 篇2 落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。 一、抓住重点，整体感知 在课堂教学中，当学生明确课文围绕“落花生“讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几局部内容后

4、，提出一个问题：这几个局部内容中你最喜爱读哪个局部，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，教师站彩纷呈。并在无拘无束的自学中共性得到了进展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜爱读“议花生”这一局部，而这一局部恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 二、读中品尝，理解感悟 本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求到达了事半功倍的满足

5、效果，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得情感的体验。 三、联系实际，情感升华 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。让学生围绕这句话进展热闹地争论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？ 我在课上设计了实话实说栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会悄悄奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人

6、，也讲究风光，敢于表现自己，也能对社会有奉献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该悄悄奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到快乐。并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样悄悄奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。 四、体悟情感，课外延长 在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。 总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，应擅长营造民主、公平、宽松

7、、自由的课堂气氛和学习环境。让学生的共性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 五年级落花生教学反思 篇3 落花生教育我们“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 花生“藏而不露”的品质被称为是它最“珍贵”之处，学生学了课文，知道不能只讲风光，要做一个有用的人，按说课文到此可以完毕了，但我觉得仅此不够，由于有不少学生片面地认为：“长得不风光，才是有用的人。” 学生们各行己见，有的学生说：苹果美丽但不有用！立刻有学生反对：不是这样的，苹果不但美丽，而且很好吃，我喜爱 那么花生和苹果究竟谁好呢？我让学生反复朗读父亲的话，细细体会，最终使学生明白：花生“藏而不露”有内在美，

8、苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长的规律，与好坏没有关系。假如一个人不但外表风光，而且又有才能那是最好的。特殊是当今社会竞争剧烈，要想找到抱负的工作，除了有真才实学，外表“风光”也往往起了很大的作用。 同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有安康美，要有洁净的穿着，整齐的佩带，这样才算风光。我想假如许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最抱负的人才。 五年级落花生教学反思 篇4 每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的落花生，对于一心想上出最正确“境地”的我

9、来说是一堂不胜利的课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些圆满。在整节课中教师讲得稍多，学生说的偏少，读的还不够。落花生是篇传统课文，尽管自己也花了许多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比拟清楚的，但落实到小的环节详细的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些学生答复无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活泼！ 教学时以谜语导入是好的”，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让学生读（给学生

10、读的时机），然后学生猜，并让学生说说为什么，（由于谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比方在问学生花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有肯定的科学道理，也冲淡了教学内容。 五年级落花生教学反思 篇5 教学完落花生一课，我的感受颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。 一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。 从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明

11、和对教材资料的补充，应充分思索到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。 二、教师应当营造公平、愉悦的沟通环境，还要适时引导。 语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时教师就要营造一个公平的沟通气氛，但要避开学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采纳适时适度的评价性语言准时把他们引导到课文的相关资料中来，还应留意不消除学生的学习专心性，爱护他们的求知欲。 三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的 透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解文章资料造成了必需的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比拟少。 【五年级落花生教学反思（精选5篇）】