《梦游天姥吟留别》教案 统编版高中语文必修上册+.docx

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1、梦游天姥吟留别教案教学课题梦游天姥吟留别教学课时2课时教学目标1 .知识目标：了解诗歌的主要内容，理解其巧妙的构思、丰富的想象。2 .能力目标：学习诗歌精心选材、寓情于景以表现主题思想的写作方法。3 .情感目标：了解李白蔑视权贵的思想感情、不同流俗的反抗精神。教学重点学习诗歌精心选材、寓情于景以表现主题思想的写作方法。教学难点了解李白蔑视权贵的思想感情、不同流俗的反抗精神。教学媒体PPT教学过程主要内容设计意图一、新课 引入梦游天姥吟留别引入二、新课教 学（一）第一课时（1）解题：让学生参照“阅读提示”自己解题第一段。 明确：“梦游天姥吟留别”（画线字板书，下同）意思是（我） 把梦中游历天姥山

2、的情形写成诗，留给（东鲁的）朋友作别。 “梦游”，这里是一种艺术表现手法，并非真梦。“吟”是 古体歌行诗的一种体式。（2）介绍时代背景这是一首抒情诗，写出了诗人对自由的强烈追求和对权 贵不妥协的态度。（3）教师范读描写诗人赶路登山的诗句应读得轻松愉快；“熊咆龙吟 殷岩泉，栗深林兮惊层巅”句表现阴森可怕的气氛应读得紧 张；仙人出场的热烈场面，朗读时语调应稍带昂扬而又舒缓； “忽魂悸以魄动失向来之烟霞。”是骈体对偶句，朗读 时要体现疾促中见其节奏，低沉中蕴含深情。（4）学生朗读除注释上有注音的词外，还要注意“霓” “鸾” “觉” 等字的读音。（5）研读全诗前两段学生口译第一段并概括段意第一段：梦前

3、向往天姥。教师归纳补充：诗的前两句，用“瀛洲”陪衬“天姥”， 使人顿生遨游天姥之念。后两句用夸张、烘托手法突出描绘 了天姥山高大雄伟的气势，令人无限神往，引出“梦游”之 念。学生默读第二段，对照板书划分这段的层次。指名学 生分层疏解第二段并概括段意。第二段：梦游奇特情景。对照板书划分层次：入梦登山夜景仙境一 一惊梦。第一层从“我欲因之梦吴越”到“深水荡漾清猿啼”。 进入梦境。教师提示：“我欲因之梦吴越”这句承上启下，既写出 梦之所自，也交代了梦之所向，点明题旨。提问：诗中写的 夜飞渡，湖月照送的情景，表现了诗 人当时怎样的心情？从哪些词上体现出来？明确：用“飞” “送”两词，体现了诗人一路上急

4、切兴奋和轻快的心情。提示：这儿诗人用“绿水荡漾清猿啼”形象而生动地写 出谢公居留之处的一派非凡景象。第二层从“脚著谢公屐”到“迷花倚石忽已暝”。登山 奇观。提示：诗人“著” “屐”登天姥，两次提及谢公，有步 谢公后尘之意。因为南朝谢灵运是李白仰慕的诗人，是被奸 人诬陷下狱、惨遭杀害的。如今李白也遭谗毁被逐出长安。 李白怀念谢公，正表明他在感慨自己的身世。提问：请从李白攀登天姥的见闻中，找出描绘天老高峻、 雄伟的诗句和诗人留恋山景、乐而忘返的词语来。明确：“半 壁见海日，空中闻天鸡”。可以想象天姥的高峻神奇；“千 岩万转路不定”，可想见天姥的雄伟陡峭。“迷”“倚”“忽” 等词表现了诗人为天姥胜景

5、所陶醉，乐而忘返的情景。第三层从“熊咆龙吟殷岩泉”到“水澹澹兮生烟。山 中夜景。提问：体会诗人写天姥山夜景的前后两句的气氛有何不 同？为什么？明确：前一句“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”。阴森逼人，使人感到天姥的险峻奇伟。后一句“云 青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”迷茫飘缈，气氛转而舒缓， 为下文仙境的出现作铺垫。第四层从“列缺霹雳”到“仙之人兮列如麻。”洞天仙 境。提示：“列缺霹雳，丘峦崩摧。”紧承上两句，写的是 雷电交加、大雨将至的惊心动魄的景色。是洞天仙境出现前 的铺写，映衬出仙境幻现的神奇。“洞天石扉，匍然中开。” 巨声过后，洞天仙景呈现在眼前。提问：诗人从哪些方面来描绘洞天仙景的？明确

6、：诗人 从“洞天”内的建筑陈设，仙人的衣着行止，鸟兽的吹打驾 车的三个方面来描绘的。“洞天”内富丽堂皇，雍雍穆穆， 热闹非凡，真是令人神往！这段描写有声有色，光彩夺目。提问：描绘这样的洞天仙境表现了诗人怎样的思想感 情？明确：洞天仙境是“梦游”的高潮，这个“洞天”是个 极乐世界，是诗人日夜所向往的乐土，所追求的理想。描绘 这样的洞天仙境表现了诗人极度兴奋愉快的心情。这儿作者 以夸张的手法、丰富的想象作铺陈的描写，从内容到形式都 富有浓厚的浪漫主义色彩。这仙境奇景正反衬了黑暗丑恶的 现实。第五层从“忽魂悸以魄动”，到“失向来之烟霞”。梦 惊伤神。提示:这一层道出了诗人在梦境破灭后的烦闷惆怅。“忽

7、” “惊”二词，表明好梦不长，诗人从梦中惊醒。提问：哪些词反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的 无限哀痛？明确：“长” “惟” “失”。学生齐读第二段体会诗人写“梦游”的奇特的构思和丰 富的想象。（二）第二课时（1）检查提问：（略）（2）研读全诗第三段第三段：梦后抒情述志。提示：这段是写“梦游”后的感慨。诗人“惊梦”后, 就直接抒情述志。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，“亦”“此”，回应梦境，以虚带实，互相映照，感慨万千。 这是诗人消极情绪的流露。“别君去兮何时还？ ”点题“留 别”，引起人们重视下面将揭示的主题。“且放白鹿青崖间， 须行即骑访名山。”看似答非所问，实则书此明志。逍遥“出

8、世”，排遣苦闷，不愿与世俗合污；也表现了封建士大夫的 清高。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这一反 诘句式，分外有力，画龙点睛地揭示了主题，显示了作者的 反抗精神和豪迈气概，表现了诗人的崇高气节。(3)学生议论，归纳主题。明确：全诗通过梦游的描写， 表现了诗人憎恶黑暗现实，追求自由乐土的理想和傲视权贵 的反抗精神。(4)学生齐读全诗后归纳写作特点。明确：构思奇特： 诗人歌颂洞天仙境的美好，以鞭挞现实的丑恶；抒发对天姥 的向往，以显示对权贵的憎恨；为惜别而赋诗，却写访游名 山，以述怀表志，全诗的构思别开生面。想象丰富：诗人 运用比喻、对比、衬托、夸张等方法描绘“仙境”，仙之人 飘然在目，猛兽飞禽都富有灵性，整个仙境写得熠熠生辉， 景象动人，意境深邃，引人入胜，耐人寻味。(5)反复诵读并背诵全诗。教师提示第二段各层大意。三、课堂辩 论和探讨、 质疑李白蔑视权贵的思想感情、不同流俗的反抗精神的跨时代意 义。板书设计梦游惊梦课后作业阅读李白的其他诗歌进行对比教学反思唤起学生的反思精神