2023年因讨论而精彩为生成而喝彩七年级语文《咏雪》教学反思.docx

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1、因商量而精彩，为生成而喝彩一七年级语文（咏雪）教学反思一节课在学生洪亮的背诵声中结束了，留给了我许多的思考：怎样的一节课 才是真正的一节好课？课堂结构完整，环环相扣，学生商量热烈，一切都在教师 的预设中有序进行，这样的课堂算不算是好的课堂？反思（咏雪）这节课，我觉 得最大的收获便是“因商量而精彩，为生成而喝彩！思考一：关于导入。（咏雪）是学生上初中后接触的第一篇文言文，排除学 生对文言文的恐惧心理，激发学生学习文言文的兴趣是关键，所以我在设计这节 课的导语时就抓住了这一点，我从本文的出处（世说新语）导入并用这是古代名 人的八卦段子集来介绍其内容，激发学生的学习兴趣。思考二:关于目标。教了十余年

2、语文了，一直很懵懂，近两年来，才有些感想， 目前我认为最大的一个收获是对课堂目标的思考。尤其是在执教本文以后，我对 以往的做法有了更深刻的思考。一直以来在抄教案的痛苦中挣扎，格式化的三维 目标和重难点都是照抄不误，把这些走了形式，却把时间都挪到教学细节上，技 巧上，板块上，手段上，创新上，导致很多时候课都讲不完，更不用说一节课的 容量了。许多老师也在抱怨:哎呀，又没讲完就下课了。又拖不得堂，高效课堂更 容不得如此做派。现在突然有种顿悟的感觉，课堂精细，不如目标明确。所以每 堂课前，课堂目标呈现是亮点！而且一开始呈现教学目标也使学生上课就开始明 确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学

3、习动机，调动了学生学 习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。思考三：关于阅读，三分文章七分读。在教学（咏雪）时，我分了以下六个 层次进行阅读。疏理字词，读节奏;梳理人物，读关系;梳理内容，读故事;梳理情 节，读气氛;梳理结构，读层次;梳理技巧，读韵味。尽管篇幅短小，但一层层读 下来，学生读得兴趣很高。就连后面答复下列问题涉及到课文原句时，也是拖长 声音摇头晃脑在答。看着孩子们陶醉的样子，自己感觉“七分读还是颇有成效， 长期坚持不仅有助于学生朗读习惯的养成对学生语文学习兴趣的培养也是大有 益处的。思考四：关于商量，一节好课，不是老师教给了学生多少知识，而是学生的 能力有

4、没有得到提高。商量环节是实施探究学习与合作学习的重要途径，能全面 培养学生的自主意识和创新精神，提高学生的综合能力，开展学生的良好素养。 因此我认为，一节课中应该对老师所提问题有一场精彩的商量，能更好地提高课 堂效益。理解了文章的大意以后，进入到了商量展示环节。我将本文的两个需要 重点解决的问题出示在大屏幕上，让学生以小组商量的形式来解决。对于第一个 涉及到文中的两个比喻句的问题，举手致辞的学生纷纷表示第二个比喻句好，并 从雪花飞扬的状态，意境等很多方面给出了相应的依据，但是这同时也难住了我, 因为我的教学预设方面，是学生有喜欢第一个比喻句的。我灵机一动说，看来大 家还是更倾情于第二个比喻句，

5、那么我们大家一起来赏析第一个比喻句。为了援 助理解，给大家呈现（春）和（济南的冬天）的名句，让大家理解了比喻的评价 标准。接着进入到了第二个问题，对于文章的结尾处交代谢道福身份的作用，学 生们虽然商量的炽热，但是出乎我意料的是，竟然全班没有人举手，这是最让我 痛苦的场面，冷场三秒钟，我直接说出了答案，对于学生们上课不爱致辞这件事， 我也在不断地反省，是不是我又变成“话痹 了由于我说得过多，讲得过细，导 致学生没有时间思考了我一直在反思这个问题，但至今这个问题仍在困扰着我。思考五：关于作业安排，这一课我采纳分层安排的方法，分三个星级，让学 生依据自己的情况自由选择。一星级：背诵（咏雪）。并默写！

6、二星级：背诵（咏雪）。如果你也在谢太傅的家庭聚会上，当谢太傅说“白雪 纷纷何所似？ 时，你会怎么答复？请写一句以“雪为本体的比喻句！不少于 5 0字。三星级：背诵（咏雪）。在所学课文中找一句比喻句与“未假设柳絮因风起 进行比拟分析。要求：运用课上所讲的“比喻三维评价标准，1 0 0字左右。对这个作业设计我还是颇为得意的，因为这节课的目标之一就是能够赏析比 喻句，并运用到一般的写作和赏析中，真正做到学以致用，而不是机械地记住比 喻。这三个作业设计有联系，有层次，有梯度。并且每个层次让略高于对应层次 的学生的实际能力为宜，让他们跳一跳，就能够到略微高一点的桃子。但是这个 作业安排后才发觉他们根本选

7、一和二，选三的很少，展示出来学生的作品也很一 般！可能学生还只停留于理解，动手去写还是有肯定难度！课后也和同组老师进 行了商量，如何防止这种现象，让不同难度的作业都有人选择？各位老师是纷纷 给出建议：1 .在给学生分层时，要讲清分层的目的和重要性，排除学生思想中的消极心 理和自卑意识，让他们意识到这样做是促进他们成长，了解学无止境，达者为先， 对自己精确定位，比学法、比干劲、比进步。2 .为防止学困生的不进取和中等生的不积极，告知学生分层次只是一个底线, 鼓舞他们如果有能力，可以突破这个底线，挑战自我，做自己层次之上的作业。 或者依据学生实际水平直接规定作业等级。3、及时评价。月评价：学生分层

8、次不是一成不变的，采纳滚动式的方法， 一月改变一次，鼓舞低层次的学生向高层次开展。在一个月的作业和检测中能够 到达上一类的要求，可以前进一个层次；反之如果成绩后退就退一个层次，及时 鼓舞评价学生。日评价：分类评价各级层次学生的作业，A类之间比照，B类之 间比照，C类之间比照。对学困生适当放松，对出色生适当从严，激发他们的竞 争意识和学习热情。这种分层不是固定不变的，要依据学生学习状况的改变及时 进行调整，鼓舞低层次的学生向高层次开展。总之，教学是一件常做常新之事，需要我们用心琢磨，尤其是语文教学，更 需要静心思考，激发学生的兴趣、开拓学生的思维，让学生真正动起来，做课堂 的主人。语文，它像一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的清香。假设是你能够在某 个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，用心去感想，定能陶醉其中!