道德与法治《我是独特的》教学设计.docx

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1、道德与法治我是独特的教学设计一、 目标(-)课时安排：2课时【设计意图】：本课题包含两个话题：1、我是独特的2、我能变得更好，所以这一课题 分为两课时完成。(-)课程标准：课程标准里的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全 人格、责任意识，这一课的目标与核心素养相对应的是健全人格和责任认识。健全人格是指具 备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度自尊自信。正确认识自己，珍爱生命， 能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。培育学生 的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理 品质，提高适应社会、应对挫折的能力。

2、主人翁意识，对自己负责。第二学段(34年级) 的目标是学会认识自己，理解他人，对他人有同情心。(三)教材分析1、教材地位：三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求 完成的教育目标。是三年级学生从良好品德和行为习惯养成良好品德的形成和社会性发展的 自然衔接教材。2、教材结构：三年级下册的教材结构为第一单元我和我的同伴1我是独特的2不一样的你我他3我很诚实4同学相伴第二单元我在这里长大5我的家在这里6我家的好邻居7请到我的家乡来第三单元我们的公共生活8大家的“朋友”9生活离不开规则10爱心的传递者第四单元

3、多样的交通和通信11四通八达的交通12慧眼看交通13万里一线牵这一册教材的结构逻辑以及单元目标：结构逻辑：这一教材首先围绕学生本身，认识自己是与他人交流和社会生活的基础，所 以教材呈递进的方式设置单元结构。单元目标第一单元：了解自己，学会悦纳自己，正确对待挫折和困。难，增强抗挫折能力。掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往 品质，形成合群而独立的健康人格。初步感受学习知识的乐趣，能够自主参与各种活动， 养成自主学习的习惯；正确对待学习中的困难，学会化解消极情绪。 知道生命只有一次，理解生命的珍贵，懂得珍惜生命，呵护生命。第二单元 关心家庭生活，主动分担家务劳

4、动。 观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择自己可以承担的家务劳动坚持去做。 了解家庭经济来源和生活必要的开支，初步了解不同商品的价格。 学习合理消费、勤俭节约的途径和方法，明白劳动创造财富的道理。 学习和掌握目常生活中待人接物的基本礼仪。了解祖国的名山大川和名胜古迹，为生活在中国而自豪。感受身边的变化，了解家乡 的发展，对祖国未来充满信心。初步树立生态文明意识，领悟“绿水青山就是金山银山”的道理第三单元：结合日常生活案例，识安全的重要性，树立安全自律意识；通过角色扮演，讨论如 何与陌生人打交道，如何拒绝不良诱惑，掌握基本的拒绝和求助方法；通过情境表演，学习 应对校园欺凌的正确方法。结合公共

5、生活中制定规则的事例，感知制定规则需要遵循一定的程序；也可以小组、 班级活动的形式，模拟制定规则的流程。树立安全自律意识，学会自我保护技能，远离危险；知道保护隐私的重要性，能够识 别陌生环境，谨慎与陌生人交往。了解制定规则要遵循一定的程序，树立参与意识和规则意识。第四单元了解不同的交通出行方式，懂得交通与人们生活的密切关系。认识各种交通工具的特 点，学会根据不同情况选择合适的交通方式。初步认识我国的交通发展状况，感受为了交通的顺畅和良性发展，人们的辛劳付出。认识到交通发展给日常生活及社会带来的问题。了解社会为解决交通发带来的问题 而采取的各种措施，形成正确的交通发展观。了解不同的通信种类和方式

6、，感受通信和人类生活之间的关系。了解通信方式的变迁体会现代通信的飞速发展的，学会使用一些基本的通信方式， 懂得并遵守通信的基本礼仪和法律法规。【设计意图】：了解教材的结构特点，整体把握教材才能保障教师上好每一节课，确保 完成教学目标，学段目标中的五个核心素养目标落实到个单元目标，所以，仔细研究教材才 能让教师把教材内容和教学目标结合起来，更好地让教材内容是为教学目标服务的。（四）学情分析1、学生个性分析：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值, 产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己 评价偏高，甚至有时“目空一切”，

7、容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不好或 某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、 遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这 样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、 冲动，常为一点小事面红耳，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸 上一望便知。自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成 人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出显的独立性。同时，随

8、着年龄的增长， 他们对外部控制的依赖性逐渐减少是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节 和控制自己的日常行为。【设计意图工了解学情才让因材施教成为可能，才能让教学目标与学生要达到的要求 结合起来，针对三年级学生学情分析与这一课的目标教师引导学生正确认识自己的优点和兴 趣爱好，建立起自尊、自爱和自信，进而使学生能够勇敢、自信地面对学习、生活中的问题 和各种各样的困难。培养学生学会欣赏同学的优点,帮助他们客观地分析、认识自己的不足， 反省自己的行为，取同学之长补自己之短，不断地改进、完善和发展自己。（五）具体目标：学生能了解到每个人都有自己的特点，正确认识自己的优缺点。培养 学生认同自我，

9、接纳自我的态度，培养学生的自信心。【设计意图】：教学具体目标要结合总目标，学段目标，单元目标设置。具体目标要结 合学生实际情况来设置，只有这样在课堂上实施。（六）教学重点：学生能了解到每一个人都有自己的优缺点。【设计意图工教学重点是每个学生都要学会的目标。本课的重点是以学生正确认识自 己为基础，正确看待自己的优缺点，了解到人无完人的客观事实。（七）教学难点：认识自己的优缺点，正确分析自我，完善自我。【设计意图教学难点包括学生难以理解的内容和教师难以教授的内容。根据三年级 学生的学情特点，这个阶段的学生自控力不强，所以要让学生认识到自己的不足并完善自己 是本课的难点。（）内容（）环节二导入：同学

10、们，现在我们来做一个小游戏，我们先拿出先前准备的小镜子，大家对着镜 子仔细观察自己，找找自己有哪些特点？（自己眼中的我）【设计意图】以游戏导入，激发学生学习的兴趣，充分利用了小学生好奇的特点, 帮助学生快速进入课堂，并且让学生观察自己的特点为下面活动做铺垫。（）环节一 拿出卡片，让同学们在卡片上写下自己的特点，可以是性格，特长，爱好等等 请同学们把卡片投入到老师准备的纸箱里，然后老师从纸箱里随机抽取一张卡片，将卡片上 的内容念给同学听，让学生猜猜卡片上描述的是那个同学。（他人眼中的我）【设计意图】：通过这种学生喜爱并且容易参与的活动帮助学生自我了解和同学相互了 解，学生能够更加清楚自己的特点，

11、更好的认识自己。（三）环节三四人小组讨论：四个同学合作，互相说说自己的特点，包括优点和缺点，再互相评价同 伴的特点，最后全班交流。（他人眼中的我）【设计意图】：同学间的互相评价帮助学生正确认识自己的优点和不足，正确对待他人 的评价。（四）环节四1、比较两个同学的长处和短处，一个同学擅长演讲，但不擅长动手，另一个同学 擅长动手实践，但不擅长表达。2、请同学判断一下哪个同学更优秀？【设计意图学生清楚地看到两个同学各有缺点和优点，引发思考我们不能片面地评价一 个人，包括我们自己，要学会全面客观地认识自己。（五）环节五请同学们思考一下将来想要成为一个怎样的人？（我希望成为的“我”）【设计意图工学生能够

12、认识自己地优缺点之后，就会根据自身情况对自己想要成为一个什 么样的人做出希冀，通过这个环节学生意识到完善自我的重要性。（六）环节六1、小结：同学们在这节课中已经初步了解自己的特点了我们每个人都是独一无二 的，我们意识到自己的不足，并且为完善自我做出行动。这就是我们上这节课的意义。2、课后巩固：请同学们为“完善自我”做一个计划表。【设计意图】：教学内容要为教学目标服务，选取的每一个教学内容都不是无理由的，都指 向教学目标，实施内容教学要充分发挥以学生为主体，发挥教师的主导作用。二、方法(-)激趣游戏1、 教师导入时带领全班做游戏观察自己。2、 看字识人：学生任意抽取他们自己写的“特点纸条”，辨别

13、出纸 条上描述的人是班级的哪位同学。(-)讨论发言1、同桌讨论，作为最熟悉的同桌伙伴，同学们是否了解自己的同桌呢，请同学们说一 说2、想一想，班上哪一位同学是你的榜样，你看中了他/她身上的那种优点呢？请你说一 说(三)动手设计：请同学们设计“完善自己”的计划表，并且按照计划表的要求完成。【设计意图新课标要求以学生为主体，教学方法的设计要遵从这一要求，要求学生说一 说，做一做，把教学方法嵌合到教学环节中，形成一个紧密的流程，教师指导学生完成教学 活动，达到具体目标。(四)板书设计我是独特的外貌兴趣理想认可三、评价(-)作业：1、回家和父母相互交流“我眼中的我”，“我眼中的父母”，“父母眼中的我”

14、话题。2、阅读绘本我、我是独特的，我就是我【设计意图从自己，同学，父母不同角度出发评价“我”，更全面，引导学生从多角度了解自己的特点和品质，为“我能变得更好”奠定基础，也促进了父母之间的交流沟通, 阅读绘本让同学们树立自信。(-)反思1、目标：本课程的目标包括总目标，学段目标，单元目标，具体目标，具体目标是根 据学生学情和实际情况设置，是落实学段目标，单元目标的手段。本科教学中，基于三年级 学生的年龄特点，教师设计了 “我眼中的我”、“他人眼中的我”、“自我期望的我”，从三个 不同层次的活动，注重学生兴趣的激发。2、教学设计结构：本课程从目标、内容、方法、评价四方面进行教学设计，从新课标 强调的五个核心素养，即政治认同、道德修养、法制观念、健全人格、责任意识中选择与本 课相关的健全人格和责任意识设置具体目标和教学内容环节，符合新课标的要求，学生为主 体，教师为主导3、教师发展：教师要积极参加科学教研活动，有终身学习的意识，广博地学习知识， 从各方面提升自己，不断进步。