教科版科学三年级上册第二单元 空气 第7课 风的成因课件+教案+素材.zip

第第 7 课风的成因课风的成因(教材 P3637)授课时间：_累计_1_课时课题风的成因课型新授课教学目标科学知识目标科学知识目标1.知道冷热不同的空气会流动形成风。2.知道生活中有多种制造风的方法。科学探究目标科学探究目标1.尝试画图解释观察到的现象。2.能够按步骤完成模拟实验。3.能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标科学态度目标1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。2.乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。教学重难点重点：重点：认识到风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：难点：在已有生活经验和知识的基础上，对实验现象做出合理的解释。教学准备为学生准备：为学生准备：纸盒、双面胶、透明塑料膜、蜡烛、蜡烛盒、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册。教师准备：教师准备：学生实验材料一套，教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.导入：(教学提示：出示小风车图片。)你们有哪些方法让小风车转起来？(预设：用嘴吹；用扇子扇；拿着小风车跑；)2.提问：是什么让它转起来的？(预设：风。)3.追问：在生活中，我们用什么办法可以制造“风”？(预设：用扇子扇；开电风扇；开吹风机；)4.揭题：大自然中，风又是怎样形成的呢？我们今天就来探索风的成因。(板书：风的成因)【设计意图】科学源于生活，从生活中的自然现象出发，让学生依据生活经验梳理制造风的办法，引发思考，这样不仅能够知道学生前概念知识，也能和后面所学内容进行对比。探索与研讨探索：模拟“风”的形成1.提问：(教学提示：出示“炊烟飘散”的图片。)大家能从烟的方向判断空探索与研讨1.气是否流动了吗？(预设：如果烟是直直的，说明没有风，可是这幅图中的烟向右飘了，说明有风，能够判断出空气流动了。)2.讲解：(教学提示：出示蚊香。)同理，在即将进行的实验中，我们可以借助蚊香的烟看到空气是否流动。3.指导：(教学提示：播放“风的成因”实验操作视频。)指导学生结合视频内容，仔细阅读教材中的实验操作步骤。4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。探索与研讨5.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生 1：点燃蜡烛后，蚊香的烟向纸盒内流动，纸条向上动，从纸条附近的洞中吹出来的风有点热。主持人：你们认为模拟实验中的“风”是如何形成的？学生 2：盒内的空气被蜡烛加热，空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而造成了空气的流动。纸盒内外空气的温度不同造成空气的流动，空气流动形成风。主持人：你们认为大自然中的风是怎么形成的？学生 3：太阳照射造成空气温度不同，使空气流动，从而形成风。主持人汇总大家的发言。6.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。小组 1：我们组观察到点燃蜡烛后，烟向纸盒内流动，纸条向上动，从纸条附近的洞中吹出来的风有点热。因此，我们认为纸盒内外空气的温度不同造成空气的流动，空气流动是风形成的原因。我们认为大自然中的风的形成原因是太阳照射造成空气温度不同，使空气流动了。主持人：其他小组有什么补充或疑问吗？小组 2：我们有疑问。在做实验的过程中，我们组发现有时烟不是向纸盒内流动的，这是什么原因？主持人：请老师为我们解答这个问题。教师：可能是窗外的风、有同学说话或者走动等因素影响了烟的流动方向。因此在实验时，我们应该关上门、窗、风扇和空调，减少说话、走动或大幅度动作，避免对实验造成影响。主持人：谢谢老师的解答和大家的发言，汇报活动结束。7.小结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，造成空气的流动，空气的流动形成风。所以，风是由冷热不同的空气流动形成的。【设计意图】本课引导学生从空气的冷热角度进行思考，收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并能举出与此相类似的生活现象。拓展与小结1.拓展：播放风的成因视频。2.讲解：风是由空气流动引起的一种自然现象，太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而上升；热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就形成了风。将风的成因视频作为拓展环节是让学生对自然界中风的形成有更加直观的认识，同时也是对本课知识的巩固。板书设计2.7 风的成因风的成因空气温度的差异空气的流动形成风空气温度的差异空气的流动形成风教学反思本课探究风的成因是上一课探究热空气会上升的学习活动的延续。因此，在教学的开始出示小风车，引出“风”的概念，通过人造风、自然风以及观察到风的方法，认识到生活中有多种制造风的方法，为理解后面的实验设计做铺垫。再通过做风的模拟实验，认识到冷热空气流动会形成风。然后通过研讨交流，梳理实验过程，对模拟实验的原理达成共识，并尝试用实验原理解释自然风的成因。由此，绝大多数学生能形成“空气流动形成风”的科学概念，为下一单元“天气”做好了知识铺垫。课后作业见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分对应课时训练 P30第三题。三、选择题。1.下列现象中，无法观察到风的存在的是()。2.下列关于风的特点的描述正确的是()。看得见看不见有味道没味道流动的静止的A.B C3.下列有关风的说法不正确的是()。A.有空气的地方一定有风B.因为月球上没有空气，所以月球上不能形成风C.风是空气流动产生的参考答案三、1.C2.C3.A教科版三年级科学上册教科版三年级科学上册7 7 风的成因风的成因你有哪些方法让小风车转起来？你有哪些方法让小风车转起来？是什么让它转动起来的？是什么让它转动起来的？风风情境导入情境导入在生活中，我们用什么办法可以制造在生活中，我们用什么办法可以制造“风风”？聚焦聚焦大自然中，风又是怎样形成的呢？大自然中，风又是怎样形成的呢？大家能从大家能从烟的方向判断空烟的方向判断空气是否流动了吗气是否流动了吗？探索探索模拟模拟“风风”的形成的形成 同理，在即将同理，在即将进行的实验中，我们可进行的实验中，我们可以借助蚊香的烟看到空以借助蚊香的烟看到空气是否流动。气是否流动。探索探索模拟模拟“风风”的形成的形成1.准备好以下实验材料准备好以下实验材料蜡烛盒蜡烛盒透明纸薄膜透明纸薄膜纸盒纸盒双面胶双面胶一束纸条一束纸条蚊香蚊香探索探索模拟模拟“风风”的形成的形成实实验验内内容容2.在纸盒的两个侧面各在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。打一个圆洞。3.点燃蜡烛后，将蜡烛点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。明塑料膜封住纸盒。实实验验内内容容4.借助蚊香的延误和纸借助蚊香的延误和纸条观察空气的流动。条观察空气的流动。5.画图解释你观察到的画图解释你观察到的现象。现象。实实验验内内容容点击播放视频实实验验记记录录1.蜡烛点燃前，蚊香的烟向蜡烛点燃前，蚊香的烟向_流动；蜡烛点流动；蜡烛点燃后，蚊香的烟向燃后，蚊香的烟向_流动。流动。2.蜡烛点燃前，纸条蜡烛点燃前，纸条_；蜡烛点燃后，纸条；蜡烛点燃后，纸条_。3.手靠近纸条附近的洞，发现吹出来的风是手靠近纸条附近的洞，发现吹出来的风是_（填（填“热热”或或“冷冷”）的。）的。上上纸盒内纸盒内不动不动向上动向上动热热实实验验记记录录4.用箭头在下图中表示出空气的流动方向。用箭头在下图中表示出空气的流动方向。我我的的发发现现1.通过观察蚊香的烟发现：点燃蜡烛后，烟改变了流动的通过观察蚊香的烟发现：点燃蜡烛后，烟改变了流动的方向，说明空气方向，说明空气_（填（填“会会”或或“不会不会”）流动。）流动。会会2.通过观察纸条的变化发现：点燃蜡烛后，纸条发生了摆通过观察纸条的变化发现：点燃蜡烛后，纸条发生了摆动，说明空气动，说明空气_（填（填“会会”或或“不会不会”）流动。）流动。会会3.通过手的感觉，发现通过手的感觉，发现_会让空气发会让空气发生流动，同时依据烟和纸条的运动方向能判断出空气生流动，同时依据烟和纸条的运动方向能判断出空气的的_。空气的冷热变化空气的冷热变化流动方向流动方向思考思考 1.通过通过你观察你观察到到的现象的现象，你认为模拟实验你认为模拟实验中的中的“风风”是如何形成的是如何形成的？点燃蜡烛，纸盒内空气点燃蜡烛，纸盒内空气受热会上升从上面的洞受热会上升从上面的洞“跑跑”掉，周围的冷空气会从纸盒侧掉，周围的冷空气会从纸盒侧面的洞补充进来，形成面的洞补充进来，形成“风风”。思考思考 2.你认为大自然中的风你认为大自然中的风是如何形成的是如何形成的？空气的冷热变化导致空气流动是空气的冷热变化导致空气流动是自然风形成的主要原因。太阳的自然风形成的主要原因。太阳的辐射使空气变热，当热空气上升辐射使空气变热，当热空气上升时，空出来的区域时，空出来的区域(低压区低压区)将由将由附近的冷空气附近的冷空气(高压区高压区)来填补，来填补，流动的空气就形成了风。流动的空气就形成了风。见见“状元成才路状元成才路”系列丛书系列丛书创优作业创优作业100分分对应课时训练对应课时训练P30第三题。第三题。三三.选择题。选择题。1.下列现象中，无法观察到风的存在的是（下列现象中，无法观察到风的存在的是（）。）。A.听到呼啸的风声听到呼啸的风声B.看到树叶被吹动了看到树叶被吹动了C.感觉天气很热感觉天气很热C2.下列关于风的特点的描述正确的是（下列关于风的特点的描述正确的是（）。）。看得见看得见看不见看不见有味道有味道没味道没味道流动的流动的静止的静止的 A.B.C.C见见“状元成才路状元成才路”系列丛书系列丛书创优作业创优作业100分分对应课时训练对应课时训练P30第三题。第三题。见见“状元成才路状元成才路”系列丛书系列丛书创优作业创优作业100分分对应课时训练对应课时训练P30第三题。第三题。3.下列有关风的说法不正确的是（下列有关风的说法不正确的是（）。）。A.有空气的地方一定有风有空气的地方一定有风 B.因为月球上没有空气，所以月球上不能形成风因为月球上没有空气，所以月球上不能形成风 C.风是空气流动产生的风是空气流动产生的A