2023年《小熊住山洞》教案篇.docx

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1、2023年小熊住山洞教案篇小熊住山洞教案1教材分析这是一篇童话，讲解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得钦佩、赞扬。课文不注拼音，要激励同学独立认字、阅读教学要求1、认知10个生字，会写年、左、右3个字。认知1个偏旁石2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德。教学重点认知生字，懂得要爱护树木，维护环境教具打算1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间 2课时第一课时教学要求1、认知10个生字，认知1个偏旁石2、正确、流畅地

2、朗读课文3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德教学重点认知生字，懂得要爱护树木，维护环境教学过程一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日俺们学习第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什

3、么很感谢小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。2、最终一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、老师小结其次课时教学要求1、巩固课文，进一步指导朗读2、练习正确书写3个生字3、指导完成课后练习，读读说说教具打算：生字卡片教学重点1、识字教学，指导书写2、巩固课文，做课后练习教学过程一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答

4、课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自同学字要求：1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、同学书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练习，读读说说1、理解题意，是学用量词的练习2、先读一读3、让同学说说练习个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。四、讲评小结教材分析：这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话

5、故事，以小挚友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。同学分析：全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。设计理念：提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。教学目标：认知10个生字会写3个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文。了解课文内容、懂得爱护树木维护环境是一种美德。教学流程：一、情境导入贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容

6、，什么事儿让它这么兴奋？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们打算造一间木房子。要住进木房子了，小熊可兴奋了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？（设计意图：通过图片，老师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。）二、初读课文，认知生字。生读课文，假如遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。指名分节读，刚好正音。小组合作读，读中巩固识字。识记生字。再次出现全部生字，请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了？哪个字你有好方法记住？（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺当地读通课文。认知生字体现梯度，增加了自主识字的意识。）三、读中感悟课文小熊家的墙上有四幅照片，看看这

7、四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。（设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了同学的朗读实力和理解实力四、发散思维一年四季，森林都出现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林发生了酷爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立考虑后，带头饰扮演。2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？（设计意图：这样设计意在发展同学的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充

8、足感受了课文的美。）五、延长拓展。俺们应当怎样酷爱大自然、维护大自然呢？（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了学问，训练了口语，进行了思想品德教化。）小熊住山洞教案2一、教材分析：这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。二、学情分析：本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。三、教学目标：1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。相识一个偏旁“石”。2、正

9、确流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。四、教学重难点：相识生字，懂得爱惜树木，爱护环境。五、信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。六、教学流程：（一）谈话导入1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。3、板书课题。（二）自主研读1、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。老师指出：课文没有注音，遇到不相

10、识的字怎么办？学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）2、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。3、检查字音驾驭状况：（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读、分组读。（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）（三）学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流

11、利。（四）图文结合，正确流利的朗读课文。1、“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”2、运用刚才的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。3、指名读、同座评读、竞赛读。4、看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别

12、人不一样。春天，假如砍掉了小树，夏天，假如砍掉了小树，秋天，假如砍掉了小树，冬天，假如砍掉了小树，老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。5、重点理解后两个自然段。a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“始终”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。b、你因为什么对谁有过“感谢”的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花.c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。（五）指导书写：年、左、

13、右学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。（六）实践活动：1、完成课后练习“读读说说”。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。2、老师组织引导学生编排课本剧。3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森

14、林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。小熊住山洞教案3导学目标：1、学会精确流利的朗读课文。2、在熟读课文的基础上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且沟通识字方法。3、思索解决课后问题，让学生懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教具打算：生字卡片教学过程：课前打算：今日我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信念把自己最好的一面展示出来。(为自己激励一下。)一、导入师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗?(板题：小熊住山洞)刚才小熊邀请我们到他家里去做客，大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读娴熟了，他才欢迎我们到他家去玩。大家有信念将课文读流利吗?二、(一)自读课文(1)自读

15、课文。(2)朗读展示。请8位同学开火车每人读一自然段。(3)生评价师：这8位同学读得这么美，老师猜你们确定也想读，对吗?咱们来个男女竞赛，每队读一段轮番读。师：小熊听到大家美丽的读书声，欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗?(二)小组合作认读生字。出示其次关要求：1、我会为生字加拼音。2、我会为生字组词。3、我有方法记住它。抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务(1)小组自学(2)检查请每组的X号同学到黑板上为拼音注音，请X号同学批改。有错误的小组，小组长到黑板前教。(3)评价(4)拼拼音齐读(5)小组自学23项(6)沟

16、通组词，领读。(请每组的X号同学依次为生字组词。)(7)沟通识字方法。(三)小熊感谢大家帮助他相识这么多字，它邀请我们参观他的.家，你又发觉了什么?他家有这么多的鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢?他们会对小熊说什么呢?1、请两位同学台前表演。2、同桌两人相互表演。三、感情升华师：孩子们，你愿不情愿做个像小熊一样的爱护环境爱护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,爱护环境爱护大自然的好孩子!谁能说说你平常是怎样爱惜校内爱惜公物的?(师扮记者采访)四、小结同学们爱惜环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱惜环境的好孩子。小熊住山洞教案4简介：小熊住山洞是人教版义务

17、教化课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教化观念，指导教学实践。教学过程一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们相识了一只可爱的小熊（贴小熊图）还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴山洞图）生：山洞里的簇新空气不好。生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有许多虫子。师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今

18、日，我们接着学习小熊住山洞。师板书住点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的爱好，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思索，沟通。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。师：谁想把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把一年又一年和始终这两个词语画出来读一读，然

19、后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思索。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。（同桌的学生相互沟通。）师：谁情愿给大家说说？生：我从一年又一年中读懂了许多年许多年。生：我读懂了始终，始终就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：一年又一年就是许多年小熊都没有砍树造房子。生：我从始终体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。点评：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增加语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和始终这两个词语

20、，敬重了学生原有的学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来打算读书。）师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提示她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提示提示？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面对打算读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得特别好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。生：齐读。点评：营造民主、同等、和谐的学习氛围，

21、激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验。师：看来要去森林我们还得过

22、这条河。师：孩子们，有信念搭桥过河吗？生：有。（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）学生齐读生字。师：谁能给这个生字组词？生：造句。生：创建。生：造词。师：你能给大家说明一下是什么意思吗？生：就是造词语。师：谁来帮助她订正订正，应当怎么说更好？点评：老师充分敬重学生，突出了学生的主体地位。生：应当是组词，不是造词。师：你听明白了没有。感谢小老师。师：你来。生：造桥。师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。学生齐读生字。师：谁先来给这个生字组词？生：结满。生：结果。学生齐读生字。师：咱们接着组词？生：动物、动力。师：真好，你组了

23、两个词语。生：动作、劳动。师：你也组了两个词语。生：冲动。生：还有运动。生：还有行动。学生齐读生字。师：谁来给这个生字组词？生：满天。生：满足。师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。学生齐读生字。师：我们接着给生字组词？生：漂亮。生：华丽、壮美。生：明丽。生：靓丽。学生齐读生字。师：看你手举得那么高，你来组词？生：始终。生：笔直。生：直线。生：直尺。师：真好！师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了许多，所以顺当过河。点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的嬉戏相结合，能够激发爱好、启迪心智，促使

24、学生在玩中学、学中玩，在自主实践中爱好盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。师：看！森林就在我们眼前。师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。师：真好！森林美如画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。师：请坐，你再来说说。生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。师：你视察得特别细致。谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森

25、林穿的是白衣服。师：你不但视察得细致，还会说这么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色调的详细场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的视察力、想象力和语言表达实力都得到不同程度的提高。师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。（学生自由练读。）师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？（点评：要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性，为学生

26、的学习和发展留下足够、自主的时间和空间。这里老师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜爱的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？生：树上长满了绿叶。师：你来。生：树上长满了绿叶。师：谁还想读？生：树上长满了绿叶。师：你不仅读得好，还用了动作来表示。师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有舍不得的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，

27、但它死了，我很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。生：我妈妈去了广州，我很舍不得。点评：联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里老师激励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）师：谁想把这段话读给我们听听？（请三名学生朗读课文第三自然段。）师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿

28、，小熊舍不得砍。师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，行吗？生：行。师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？生：我似乎看到了五彩缤纷的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。师：你会用各种各样这个词语，真棒！生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。师：谁还想说说？生：我望见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜爱这段话，请一边读一边想象吧！（喜爱这段话的学生有感情地朗读。）点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培育良

29、好的语感。师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？生读：小熊住山洞教案5这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。、相识个生字，会写年、左、右个生字。相识一个偏旁石。、正确流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。相识生字，懂得爱惜树木，爱护环境。森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。课时。一

30、、谈话导入、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。、板书课题。二、自主研读、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办？学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文：检查字音驾驭状况：出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你

31、已经相识了？你是怎样相识的？指名读、分组读。小组内练读，然后指名当小老师领读。打乱依次挑战读：（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语：（读得全对的小组可以得到一座小房子。）学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。三、图文结合，正确流利的朗读课文、舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。、运用刚才的方

32、法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。、指名读、同座评读、竞赛读。、看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样春天，假如砍掉了小树，夏天，假如砍掉了小树，秋天，假如砍掉了小树，冬天，假如砍掉了小树，老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。四、指导书写：年、左、右、学生细致视察它们在田字格中的位置。、引导学生发觉写好

33、这三个字的关键，老师范写。、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。五、实践活动、完成课后练习读读说说：留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。、老师组织引导学生编排课本剧。、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。小熊住山洞教案6(一)看图导入新课1、老师带大家去一个漂亮的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)2、贴图“熊爸爸

34、、小熊”，让学生说说图上有谁。3、看课文插图说故事，导入新课。(二)自主识字，读通课文1、学生自由读课文。2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不相识)。老师启发：遇到不相识的字怎么办?学生会说出一些方法：问老师、问同学、查生字表等。3、用自己喜爱的识字方法认记生字，相互沟通识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。4、指名读，在评价中激励学生连读带猜，读通课文。5、多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。(1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。(2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。(三)嬉戏识字，指导书写1、创设情境：小熊邀请同学去他家做客，

35、请大家玩欢乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。2、在田字格中指导书写生字。小熊住山洞教案7材分析小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，激励他们用多种方法学会生字。教学理念阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关切自然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通。教学目标1、相识10个生字，会写年、左、右3个字，随字相识偏旁石。2、正确，

36、流畅地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。3、培育学生自学实力，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。课前打算1、文中各种小动物的头饰2、轻欢乐曲的录音带教学流程一、质疑揭题小挚友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，打算造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题）二、自主识字，感知课文1、学生初读课文，一边读一边画出不相识的字。读完以后因生字不注音，激励学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。2、再次读文（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感谢

37、老师可启发学生顺课文猜读。实在不会老师可以告知。（2）同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。3、记忆生字（1）小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。（2）全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告知全班学生。老师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，老师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。（3）嬉戏巩固汉字-给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。4、熟读课文，积累词语（1）小挚友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，

38、只要学生的语言精确就应确定。（2）谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美1、引导学生视察图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）2、全班汇报（1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、兴奋、激烈（2）其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多

39、样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。A、生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、始终，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，

40、使学生获得情感体验，思想熏陶。四、巩固生字，学写生字（略）五、借助板书，小结课文小挚友，请你说一说这节课你学会了什么？小熊住山洞教案8小熊住山洞是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了漂亮的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最终以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字美丽，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习爱好。一年级的学生活泼好动，喜爱表达自己的所想，对很多事情充溢了新奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步驾驭了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便

41、捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式相识生字，读通课文。语文课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，依据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。、学生已初步驾驭了识字方法，因此，激励学生用自己觉得便捷的方法来识字。、在朗读课文中培育学生语感。、相识个生字，会写个生字，相识一个偏旁“石”。、正确、流利有感情地朗读课文。、了解课文内容，从学习中体

42、会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。识字、写字和朗读课文。多媒体课件、动物头饰。一、导入同学们，老师带大家去一个漂亮的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是漂亮的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们情愿吗？请同学们打开语文书，自由读20课，假如遇到不相识的字画出来，标出自然段。意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为起先与小熊一家交往做打算。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。二、自主识字，读通课文、自读课文，用自己喜爱的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。、听读课文、识字：指名读，在评价中激励学生连读带猜，读通课文。齐读生字。分组读文，巩固生字。识记生字，再次