2023年一年级语文上册教学反思(篇).docx

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1、2023年一年级语文上册教学反思(篇)一年级语文上册教学反思1今日上了小小竹排画中游一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的漂亮，激发酷爱家乡的情感也是我始终在思索的;当然识字依旧是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今日的教学中，以下几点还是比较可取的：1、课件协助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边(孩子

2、们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的)，接着给学生观赏了江南的风光图，让学生发觉江南这边什么多?学生视察的很细致，一个学生说：“水多。”另外一个立刻接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发觉啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告知孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的学问还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特殊专注。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。而在上课的过程中我又适

3、当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里?”虽然听起来好像他的话不着边际，但细斟酌，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而兴奋。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、关注学生，激励为主。这节课上我觉得比较关注平常识字、读文比较差的学生，提高他们学习的主动性。或许许多时候教研课怕出错，会多叫一些学习实力比较强的学生，不过我想课堂机会是同等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字实力比较弱，但是在我的激励下，他整堂课都能主

4、动参加，信任他收获确定不少;而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信念十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读竞赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学激励，因为他的英勇。的确，课堂上多给孩子一些表扬与激励他们的学习信念会更足。3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今日的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领悟到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了

5、指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读实力就是这样点点滴滴培育起来的。另外今日让学生依据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞许的，信任在以后的学习中他们会学会提问。一年级语文上册教学反思2课堂中，利用多媒体使学生相识了自然段，利用多媒体课件展示秋天漂亮迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。体现学生“我口说我心”，训练了学生语言表达实力。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学

6、过程中得到充分落实。本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，主动地营造密切和谐的氛围，激发学生的阅读爱好，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和实力培育有机结合。老师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信念。总的回想这一节课还存在着很多的不足之处。比如说教学打算还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会接着努力弥补这些不足。使我的每一

7、节课都充溢阳光，充溢笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正体现课堂的有效性。一年级语文上册教学反思3语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文实力的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与须要？首先，应摆脱操作上的简洁化。国家教化部门为便利老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考运用一些资料，因此在表达形式上并不那么深化浅出和有条理性、逻辑性。而有些老师则不

8、加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生状况，这样的传授学问，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。多年来，各级教化部门的领导，学生家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷困难的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪老师教得累，学生学得苦，原来贴近学

9、生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的创建性和学生在语文学习中的主动性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。相识若干生字、背诵一篇课文可以在肯定

10、时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中学生已具备了肯定的阅读实力，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了学生的读，而特殊重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的探讨，不能把学习“例子”转换成技能，则学生只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。一年

11、级语文上册教学反思41朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。2合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟通中，他们的创新思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变”“影子的长短、大小会改变”“影

12、子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为课堂中的主子。一年级语文上册教学反思5较好的做法：一、借助故事，激发学习欲望好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进行：从前有一个漂亮的山庄，绿草如茵，小溪澄澈。村里有一个漂亮的小姑娘很喜爱唱歌 听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学习的爱好，老师再由故事导入到今日的新课单韵母“a o e”中就简单多了。二、借助图片，加强字形记忆为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课

13、时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如 的教学，从图入手，我引导学生视察图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。不足之处：教学设计过于志向化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很协作老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于志向化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大 ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”

14、这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，特别好用，而且只有三句，如此简洁，在课堂我一引导那学生肯定能读得琅琅上口，兴致勃勃。再来进行几组儿歌朗读、背诵竞赛。即将今日的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛我美滋滋得等待上课出现我志向的状态。谁知道这一环节我上得特别被动，特别累，既耗费大量时间又没有达到志向效果。究其缘由，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。其次：我不但过于高估一年级学生的实力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的爱好，所以我得到的是孩子们

15、否定的声音，看到是他们无辜的眼神绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，干脆导致了孩子们后面进行嬉戏环节时都没有高涨的心情。改进措施：我想：假如我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用竞赛和嬉戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果肯定不会是如此。一年级语文上册教学反思6这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律。教学时为了增加趣味，一起先我就和小挚友说，今日这节语文课我们边画画边认字，小挚友听到语

16、文课还能和画画有关，一时都来了爱好。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小挚友说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告知大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的形态画出来，这些图就是最早的文字。最终把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小挚友就想到了这个字是象形字。从这个小环节的支配想到的：学生在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在相识一到十的数字时，在巩固的时候

17、我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的爱好就比开火车或者指名读好多了。一年级语文上册教学反思7小书架是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌支配在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。在复习导入的环节，我支配了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的相识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特殊是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，许多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难

18、区分。要突破拼音这个难关，就得抓居处有拼音练习的机会，特殊是要落实口头拼读的练习。课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简洁，简单理解，小书架一文也是这样。在阅读教学中，我支配了许多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有老师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，其次个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的

19、教学中，仍旧要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文实力。在识字环节，我以嬉戏形式让全班每个同学都参加到其中，既激发学生热忱又便于发觉问题，并刚好给读得好的同学激励，给读的不好的同学指出。有了这次较胜利的教学阅历，我对以后的教学工作也更有信念，其实许多事情是可以做好的。一、注意联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源 。本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个充溢生活化的课堂氛围下学习，既激发了剧烈的求知欲望，又进入了主动学习的境地，并有效地实施了学科整合。二、为学生供应了自主学习的空间，发展学生创建思维实力。为了在发展语言实力的同时，发展学生的思维实力

20、，激发其想像实力和创建潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培育学生的语文素养。这次教学使我体会到，语文老师不但应当为提高学生基本语文素养而教学，而且还要为培育学生的创建实力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。三、是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡察，能刚好发觉书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。另外，我依据学生的特点，创建性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际，主要实行了自主合作的学习方式。在教学中，注意学生的学习过程，学生不仅学得主动主动，参加面广

21、，热忱高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细微环节没留意到，与学生的沟通也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注意和其他老师沟通，时时提高自己教学水平。在此，本校的琼珍老师，燕华老师，厥帆老师，占莉老师，刘英老师，艺妮老师，在听课的过程中给了我许多珍贵的看法，在此，跟你们说声感谢。一年级语文上册教学反思8爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组老师参加上、听、评课，共同探讨教法，总结阅历。

22、我们发觉各位老师在课堂识字教学中都注意激发学生识字爱好，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动学生爱好。、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的教学创建了很好的 条件。张爱玲老师执教的一去二三里一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确相识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻 松识字。、利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和相识事物相结合。如我在教学在家里一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生视察本课插图并把

23、词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。一年级语文上册教学反思9在上升国旗时，我带着饱满的心情，步履轻松地走进了教室。因为今日我要和小挚友一起学习升国旗了。终归升国旗不是学生很生疏的事情，常常都在进行着，所以，学生在视察图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活阅历引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平常我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，老师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“老师，我还看到站在前面的老师

24、都在讲话！”教室里忽然炸开了锅。我忽然有点儿愣。是呀，百无禁忌。他们说的都是我们学校确的确实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会视察的眼睛，能把平常发生在我们身边的事登记来。那么大家说，你们喜爱看到的这个样子吗？”“不喜欢”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反应最快。“对！”我趁机引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，立刻精神饱满地站起来，个

25、个站得笔直，声音洪亮，充溢感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是味道，课堂上的那份尴尬又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物拦住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面老师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的敬重，什么才叫对祖国的酷爱。那么，这些现象我们的孩子已经发觉了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的老师呢？为什么没有发觉？或者说发觉了也不屑于说，不屑于做呢？作为老师，应当明白言传身教，在肯定意义上，身教胜于言教。一年级语文上册教学反思10冰花本课生

26、动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊异”一词，问：你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊异?）接着我请学生把自己就当做小童惊

27、异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好，其中的感叹成分自然表露出来。2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活阅历，绽开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。学生纷纷举手发言，有的说冰

28、花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，漂亮。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机智的小猴，还像漂亮的孔雀?通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。教学中，还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外学问的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中隐藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探究，让学生不局限于课文课本学问，以一带面，学到更多更好的学问、学到读书的本事。一年级语文上册教学反思11教室随笔1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上四

29、周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；观赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。2、尽管只是担当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比如，美术方面的观赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言讲解并描述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教化等等。3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比如“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法与老师适当点拨相结合的

30、教学方式，打破了传统的老师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐结构感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调好听觉，律动表演调动触觉。不足：由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂起先气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。措施：尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。一年级语文上册教学反思12(一)如何解决低年级学生唱

31、读问题第一、老师要常常范读、领读。其次、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。第三、运用多种朗读形式。第四、重点训练每句话最终一个字的读音，尤其是声调。第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。第六、加强对学生朗读方法的指导。第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。(二)如何提高小学语文老师的课堂应变实力1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格根据要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点支配合适、合理的教学环节。2.仔细设计教学方案。在备课过程中，不按部就班，不一味仿照优秀，依据自身对教材、对学生的理解，根据课标的要求，设计符合自身、符合自己学

32、生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新颖、感到熟识，让学生喜爱的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注意课堂生成的学习机会，有问题刚好订正，让学生刚好改正错误。有新的学问点的生成，刚好指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。一年级语文上册教学反思13苏教版小学语文第一册识字五识字5是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗

33、歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍宝、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂亮、富裕。第一课时1能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。2学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。3能够比照课文中的情境图，将词语与详细事物相联系。4通过补充阅读手册我爱你，大海，初步感受大海的美，培育阅读的爱好，激发学生对大海的酷爱和憧憬。其次课时1进一步

34、巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。2通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。3采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达实力和组织实力。1通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。2能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。课前谈话：一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）1.今日，我们接着学习识字5。（出示：识字5）2.你们还相识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火

35、车谁来开？3.港湾这个词上节课许多小挚友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍4.大家读得又精确又清晰，真棒。二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）（一）赏海第一组词串1.小挚友们，你们喜爱大海吗？好，今日曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，动身喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什么？2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？3（1）说起捡贝壳，曹老师也特殊感爱好，你们都喜爱么？（2）在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹老师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜

36、爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？4我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）其次组词串1一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，绽开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！2瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3小挚友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢

37、迎我们，让我们把自己最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？第三组词串1海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着好听的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，动身吧。（音乐）海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米起先暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，细致看（播放海底录象）2小挚友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？3海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍宝鱼虾海带）第四组词语1瞧（出示：晚霞图），天慢慢晚

38、了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小挚友们，知道渔船是用来做什么的吗？捕鱼用的船就是渔船。我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词许多，比如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌猜猜渔民的船里都带回了什么？2是呀，渔民们真是满载而归啊！3太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静静静，让我们闲逛沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）4小挚友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。5（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心

39、里在想什么呀？（二）诵海。小挚友们，曹老师听出来了，你们特殊喜爱大海，让我们带着这份宠爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语文书，自己先读一读。其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）1孩子们，漂亮的大海让我们回味，有一个小挚友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）金沙滩花贝壳小脚丫吹海风数海鸥追浪花亮珍宝活鱼虾长海带大港湾停渔船赏晚霞（1）谁来读？（2）这些韵文一改变呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。（3）你也会像这首儿

40、歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。2（出示句式）（）沙滩（）贝壳（）脚丫（）海风（）海鸥（）浪花（）珍宝（）鱼虾（）海带（）港湾（）渔船（）晚霞3编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首好玩的儿歌么？四、总结全文，学写生字。（约11分钟）1.在这么美的海边，我们不仅观赏到了美丽的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今日新相识的汉字挚友吧，我先来伸展伸展我们的小手（做写字操）。2出示“贝”、小黑板（1）（指小黑板），小挚友，猜猜这是什么？（2）别焦急，带着小眼睛细致看。（师一一出示贝的汉字演化。）（3）这是

41、一个漂亮的贝壳。中国的汉字就是这么奇异，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件珍宝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，留意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最终一笔是点。最终一笔不是捺是点，跟我写点。3出示“沙”、“浪”、“渔”（1）你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会视察！左右结构的字书写时要留意左窄右宽（2）谁有好方法记住这三个字？（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小挚友们，书空时很仔细，那考考你们，沙的第

42、四笔是什么？（竖）（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪慧，请你做小老师，带大家写写渔吧。（5）浪，有新的笔画要相识，这是竖提，一起说：竖提。谁情愿帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。4（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们起先写字了。5.反馈。将优秀的小挚友的字用投影仪出示，进行评价。（1）我们来看看的字，你觉得他写得怎么样？老师发觉他它的三点水写得很美丽，留意了弧度呢，奖一颗五角星。横折留意了顿笔，写得真好看。（2）小挚友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上

43、到这，下课。一年级语文上册教学反思14语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求相识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一支配，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多相识一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，依据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。识字教学：万丈高楼平地起我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程

44、只不过实行的方式不同。在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只

45、要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把须要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一年级语文上册教学反思15在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。

46、发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找挚友，学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。