2023年司马光教学反思（精选3篇）.docx

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1、2023年司马光教学反思（精选3篇）司马光教学反思1司马光是一篇具有很强教化意义的文章，以小故事的形式的告知孩子们：遇到困难的时候，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。那么针对一年级学生的特点以及本班学生的实际状况，在教学中我从以下几个方面来达到教学目标：一、反复朗读课文。让学生充分地朗读，以多种方式来朗读课文，在朗读中理解感悟课文，是学习语文很好的方法，也是颇有效果的一种方法。在朗读中，孩子们不仅识记了生字宝宝，而且理解了课文。二、在表演中理解课文内容。在教学别的小挚友与司马光的反应时，我让孩子们先自由读课文，然后请几个小挚友来演一演，通过仿照他们的动作，让孩子们真实感受理解课文。三、通过比较

2、理解课文内容。在这一课中，别的小挚友的反应跟司马光的反应形成显明的对比。在对比中，孩子们很简单就可以体会到司马光的机灵英勇，镇静冷静，收到很好的教学效果。在整个教学过程中，通过以上几种方式，孩子们相对轻松就做到了“会认、会读”，但是在说话训练方面还是有所欠缺的。虽然在教学中，我激励学生大胆地说，如用“有的有的”说话。但是孩子们的思维还比较局限，视野不够开阔，口语表达实力还有待提高。在以后的教化教学中，我应当更加注意训练学生的说话实力，要特殊留意引导学生把句子说通顺，说完整，把意思表达清晰。司马光教学反思2司马光这篇课文是学生在小学语文学习阶段接触的第一篇文言文。文言文始终是学生学习的一个难点，

3、但是统编教材的编排很好的帮助老师们来解决了这个难点。统编教材在选择文言文的时候，从学生儿时就熟知的历史故事为动身点，引入文言文故事。让学生在学习之前就对这个故事有了了解。这样，在课堂上，老师带着学生去理解文章意思的时候，就简单多了。特殊是不少孩子在独立阅读的状况下，就能够了解文章的大意，这样为学习文言文奠定了良好的基础，也使学生在课堂上学习起来特别轻松。使得原来应当令学生望而生畏的文言文，成为学生乐于、易于接受的文字。特殊是当学生了解到这是我们中国古代人的语言表达方式的时候。不少孩子对此也产生了爱好。记得课堂上有一个环节，就是对比一下现代文和文言文的特点的时候。学生一下子就抓住了文言文的特点言

4、简意丰。通过这篇课文的学习，学生第一次对文言文有了了解，而且也产生了深厚的爱好，起先尝试去读其他的文言小故事。所以我觉得，统编教材在支配文言文的时候，还是做了深化的考虑，结合了孩子的年龄特点，的确是不错的教材，这是从教材的角度来反思学生学习文言文的状况。那么从数字教材的这个角度来分析的话，这篇课文，在数字教材里边，它呈现了和语文书一样的图片信息和文字信息，没有过多的视频信息。当时我在设计的时候，加入了一些适合学生特点的材料。将这些材料与数字教材上所给的内容进行了融合，那么这样就更好的促进了学生的学习。所以我也希望通过自己的摸索，能够使数字教材的内容更丰富，更便于自己今后的教学。那么在第一次学习

5、文言文的时候，我们须要让学生了解什么呢？在教学中，我主要是通过让学生去学习借助课后注释，查字典、组词、课文的插图等一些方法，去说明文中文字的意思，这样来帮助自己去了解文言文的意思，驾驭学习文言文的方法，并在课堂上让学生进行了充分的练习。这样学生就驾驭到了第一手的方法，那么以后他自己在进行文言文学习的时候，也可以借助于这样的方法去了解文章的意思。统编教材里边支配了不少这样的文言小短文，很好的调动了学生学习文言文的爱好。老师也给了肯定的学习方法，那么这样两者结合起来呢，学生就能够很好的进入到文言文学习的状态中去。使得文言文的学习。不简单成为自己古文学习中的绊脚石。对于数字教材的摸索，我觉得自己只是

6、刚刚起先，那么随着以后对数字教材的运用越来越频繁，我想自己会探究出一些更适合于学生年龄特点和学习内容的好的材料来服务于教学。司马光教学反思3本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这样的主题来编排的。司马光这一课是很传统的课文，文中讲解并描述司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点，以及课前对我班学生的了解，设计了三个主要的教学目标：1相识司、假”等12个字，会写“吓、叫”两个字。2正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光英

7、勇、机灵的品行。3能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字实力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机灵英勇，明白在紧急状况下，不能惊慌，只有镇静机灵才能想出好方法。整堂课我利用手势、表情、语气感染学生，让学生身临其境，引着学生完全沉醉在故事当中，随着情节的推动，学生们一会儿体会到紧急，一会儿体会到惊慌和慌乱。当课文进行到最终“落水的孩子得救了”，许多孩子长吁了一口气，兴奋地笑容绽放

8、在脸上。为了使学生更好的理解故事，我在“一不当心，掉进了大水缸。”这里进行了重点引读，烘托当时紧急的气氛。然后让学生自学四、五两段，找出其他小挚友和司马光分别是怎样做的，进行了比较，并熬炼学生的自学实力和阅读实力，让学生自己找出他们的不同反应。学生带着感受再读，整节课，明显地感觉到学生学生一次比一次读得好，达成了朗读的目标。短短四非常钟的课堂结束了，但是它留给我的思索却许多许多：一、这一节课结束后，再一次的回顾整个语文课堂，感觉首先我要精炼自己的课堂用语，让我的语言更亲近孩子们，让自己的反馈语言更适合低年级孩子，用语言的魅力感染孩子，吸引孩子对语文的爱好。二、掌控课堂还要加油。回顾这堂课，我给

9、了许多时间给个别孩子发言，却没有很好的兼顾整体学生的状态。在以后的教学中，既要照看学生整体状态，又要注意学生特性发展。三、整节课都是让学生随文识字，朗读课文，但是教给孩子的学习方法较少，在课堂上到一半以后，学生就有点坐不住了，不能激起学生的学习爱好，这也与我的课堂语言有很大的关系。老师的课堂语言特别重要，在课前就应当预设许多学生课堂上可能出现的问题，提前做好应答的打算。课堂生成的东西很少，这就须要不断地熬炼和见机行事的实力。对学生的语言方面和倾听习惯的培育也是在平常的学习中。每一个问题的提出都要想到是否适合孩子，要充分了解本班学生的特点。在以后的语文课堂上，要多熬炼学生的语言表达实力，仔细备好每节课，培育学生的倾听实力，让语文课堂变得更加生动，我要不断地努力，改善自己的课堂语言和评价语言，在平日的课堂上多加留意！