2023年《秋天的怀念》教学反思集合篇.docx

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1、2023年秋天的怀念教学反思集合篇秋天的怀念教学反思1如何高效地利用链接资料，甚至不用，就老醇厚实充分挖掘文本中的信息，是我上完秋天的怀念徘徊在脑海中的问题。同时，部分教学环节中的教学方法运用并不恰当，一并琢磨琢磨、修改修改。秋天的怀念一课，我的备课思路是这样的：以题目为抓手扣“怀念”一词，设计了三个问题，怀念谁？怀念她的什么？只是怀念吗？扣“秋天”一词，理解“秋天和菊花”的象征意义。详细的课堂环节里，又设计了三个问题：“我”的苦痛有多痛？“我”的苦痛谁知道？“母亲”的苦痛“我”可知？借助这三个问题来完成对母亲形象的理解。上课时借用了海波老师的课堂实录假如那爱还活着中的材料。一、妹妹史岚亲眼所

2、见哥哥的苦痛；二、节选合欢树等表达史铁生愧疚、怀念之情的片段。当时认为这些材料特别显明、直观地表达了“我”的苦痛和“我”对母亲的丰富困难的情感，有助于教学任务的完成。事实上完课后，我发觉自己犯了舍本逐末的错误。大量材料地补充占用了学生宝贵的学习时间，导致对文本的解读蜻蜓点水。比如，“我”的苦痛有多痛这个问题，以后我会这样处理：补写：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；吃着吃着，；想着想着，假设健康充溢活力的你“望着天上北归的雁阵”，你会？那么21岁的史铁生，望着望着天上北归的雁阵，渴望，却只能；听着听着李谷一甜蜜的歌声

3、，渴望，却只能所以，他”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”然后再让学生自己去品析字词，找找哪些词表达了作者的苦痛之深，而不是出示删减以后的片段去与原文比较。删减法，其实剥夺了学生主动学习的机会，会使学生丢失对词语的敏感性。老师干脆把重点词提示给了学生，学生在被动地接受。比如，“手边的东西”，这个词在我设计的删减法里是被忽视掉了的，但这个词有很大的空间去挖掘。学生说，手边的东西可以是任何东西，不管贵贱，不管都多大潜在的危急，只要在手边，只要作者拿得到，都会摔向四周的墙壁。“碎”，不只是砸，砸得猛，砸得狠。“可”，真不想活了，活得真没劲！妹妹史岚的材料可以用，但老师三言两语带过即

4、可。由此可见：第一、链接材料可用可不用时，肯定不用，即使要用，不必多媒体出示。其次、链接材料的出现时机要恰当。比如，多媒体出示节选自我与地坛病隙碎笔中“我”对母亲歉疚、感谢的片段，肯定是紧扣文本透彻地理解，总结了母亲的形象以后再出示，不然，会越俎代庖。假如再上这课，我会利用这个材料设计成课后作业。在其他的教学环节方面，也作了一些修改。比如，解决“我”的苦痛谁可知这个问题时，我也不会再干脆出现段落，而会让学生自己去找去品去感受，但备课时的预设是要做足的，学生们找不完整时，再出示。我的预设扣掉了“挡”字，而且没有将“挡、躲、听”等精准动词的运用归类。我想，假如我没有先入为主，学生可能会有许多不一样

5、的发觉，课堂便会有精彩的生成。比如，在挖掘“秋天与菊花”的象征意义时，我提示学生关注文本中的图片，但只是提了一句。以后，我会这样处理：为文中的配图写一段话，运用描写的表达方式。然后设疑：文章的感情基调是沉痛哀痛的，作者对母亲是深深地怀念，是愧疚自责懊悔的，为什么图片中作者却笑得很绚丽？“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”我要反复与同学们一起读这段话，一起读母亲多次劝“我”去看花。然后让学生理解，母亲为什么要劝“我”去看花，母亲已经去世，为什么“我”和妹妹还要一起去看花？为什么不是“春天、夏天、冬天的怀念”？然后出示最终的聚会中的材料。这个材料对于理

6、解史铁生在母亲去世之后，最终走出了无望，乐观、坚毅地面对生活的残缺和缺憾这个主题起着重要作用。材料该用时必需用，但肯定要精准。接着再写，在描写配图的基础上，适当地抒情和争论，表现作者的气质品行。最终，以秋天的怀念为阅读材料，尝试设计了几项作业。1、“你要是情愿，就明天？”她说。母亲怎样地说？揣摩母亲说时的语气、神态、动作等。2、又是秋天又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我在心里静默地对母亲说：（“。”）3、给文章加个开头，让它成为倒叙。4、又是一个秋天。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了（一段往事细微环节）（抒情

7、）5、罗曼罗兰说过：世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依旧酷爱生活。以“真正的英雄”为话题，提炼秋天的怀念中“我与母亲的故事”为论据，写一段争论性的文字。还可以，搜集相关故事和名言，写一段争论性的文字。6、选取生活中的细小的事务，写一段回忆亲人的感人文字。7、读合欢树我与地坛病隙碎笔，哪些句子表达了与秋天的怀念一样的怀念母亲、对母亲心怀愧疚，感恩母爱的等情感，请做勾画批注。秋天的怀念教学反思2秋天的怀念是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出逆境、重树生活的信念所做的努力，赞扬了深厚的母爱。该文也反思了作者沉醉在自己的遭际中而忽视了母亲的病痛与感受，表达自己对

8、母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚决信念。该文语言质朴、情感真挚、细微环节感人、意蕴深厚而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读，留意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。教学实施时，发觉学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“静静地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我”的关切和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的困难的感受。如何引导学生读进去？我预设情景让学生假象自己是母亲，反复读。实际效果甚微。课后思索缘由如下：1、对学生预设不足。学生刚升入初中

9、，对文本的深化阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深化文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些状况，主观认为这些内容不难理解，没有打算假如学生不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。2、创设情境引导学生的方法单一。就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲当心翼翼的情感，最好的方法不外乎创设情境。那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思索和推敲。秋天的怀念教学反思3今日上午其次节课，我在本班教室讲了秋天的怀念这节课。校长、主任、还有三年级老师听了这堂课。醇厚说我在下边把这节课已经仔细打算了，但是

10、还是没有达到要求。讲得还是不到位。主要缘由就是自己没有挖掘出课文深层的东西。讲完课后，校长语重心长地给我做了指导，他说：这篇课文既哀痛也具有激情。老师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵，去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不简单!怎样去挖掘呢?这就须要老师的指导朗读，学生的多次揣摩着读，再让学生多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。另外校长还说可以让学生听一听录音。去体会作者的情感。听完校长的一翻话，我感觉自己备课还是不充分，下课期间我还问了问我班的一位学生：你觉得这节课老师应当怎么去讲呢?怎么做才能让你们体会到作者的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢?他说：我们自己读完

11、课文后可以让我们相互沟通沟通自己的感受。当学生读完后可以说一说自己想怎么读?多找学生说一说。是啊!我以前怎么就没有这么做呢?备课，不仅要考虑周全，挖掘课文深层内涵，还要备学生，问一问，他们的想法。其实讲课也并不是什么难事，只要我们专心去体会，设身处地的去想问题，这样的课堂我想就肯定是一个精彩的课堂。今后我肯定会努力的，而且我信任通过我的努力我的教学水平也肯定会提高。秋天的怀念教学反思4秋天的怀念是当代闻名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思索凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细微环节中诠释着母爱的真谛，正是

12、这份宏大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里英勇而坚毅地活了下去。今日我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点动身进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念：1凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应当深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂到处充溢语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的

13、识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与详细的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增加了学生对字词的整体感悟实力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。3、充分发挥老师的主导作用，和学生的主体地位。在指导学生练字的过程中，老师的主导作用特别重要，要起到良好的示范作用。也就是老师写字的基本功肯定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了专心、细心、悉心。我想一个语文老师做到这一点是特别重要的，肯定要持之以恒。4、重视学法指导，教方法比教学问更重要。新课程强调，在运用教材

14、时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写实力的训练，培育语感的一个凭借。有了这样的相识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文实力的训练。首先我教给学生联系上下文理解词语的方法。然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事务法概括课文的主要内容的方法等。当然，教学是一门缺憾的艺术，课前打算再充分，但由于自身素养不高，也有很多不尽人意的地方。1、由于老师声音太小，有时本该有激情的地方老师没能调动感染学生的心情，使课堂教学的高潮没能达到。2、老师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对

15、性不强。不能充分调动学生参加学习的热忱，导致学生参加面不广。在今后的教学中，我将接着探究，努力学习提高自己的课堂驾驭实力，提高自己专业素养。秋天的怀念教学反思5秋天的怀念是一篇阅读课文课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲痪的儿子激励儿子要好好儿活下去的故事歌颂了宏大的而无私的母爱在教学中我除了培育学生独立阅读课文的实力外还重视学生说的训练和情感培育先让学生采纳多种方式把课文读熟理解文中的重点句段所表达的含义然后对文中印象最深的句段各抒己见说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做对比：“我”因瘫痪，脾气得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不指责“我”，反而等“我”心情复原安静后抚慰

16、“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和宏大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、酷爱、怀念之情。学生说感受：“我暴怒时.母亲却偷偷的.躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我肯定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去恨”;“当我答应母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，终时都没能和我说上一句话。体现母爱的宏大和无私!同时也表达我对母亲的怀念之情”渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教化。我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流

17、露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和激励的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈!我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样坚毅的活着，好好的带着妹妹活着.”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧!我和妈妈也会坚毅的活着的.”同学们听到这已经是泪流满面。

18、我也被深深的打动了。本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚毅地面对人生。作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是华蜜的人生吗?没有经验过苦痛的人生是幸运还是不幸?我想感受那些经验过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教化教学中，对学生贯穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。史铁生在合欢树一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母

19、亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经验的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经验过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也恒久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流!通过对秋天的怀念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教化;还提高了学生的自读实力。秋天的怀念教学反思6秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的好

20、处，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立即让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会

21、到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。秋天的怀念一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原先母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，透过多

22、次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没出名师那样好，但我在努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思7秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要

23、好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。二

24、、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的.五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。秋天的怀念教学反思8比例的意义是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充

25、分相识的基础上进一步学习的。驾驭这部学问将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。由于经过了很长的时间，学生的学问有了肯定的遗忘，而本课的学习是建立了上册比的基础学问上学习的，所以在教学前，我先给学生复习了比的学问。什么叫比?什么是比值?怎样求比值?怎样化简比?而组成比例的两个比比值相等，所以求比值就变得特别重要，我就让学生练习了几题求比值的习题，既复习了以前的学问，又为本节课的学习供应了很好的帮助。为充分调动学生的学习主动性，促进学生有效学习。在学习比例的意义时，我先让学生依据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发觉了什么?在学生充

26、分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了两种形式的练习：1、推断。2、组比例。最终通过小组探讨：比与比例的联系与区分，并揭示数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联系让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。秋天的怀念教学反思9今日讲秋天的怀念其实是猝不及防，早上原来安排其次节听课，杨老师让我第一节去给他们班学生上课，不管备了什么，我把七年级第一单元除了文言文都备了，最终确定讲秋天的怀念，

27、秋天的怀念是精读课文，也是新加的课文，我初中没有接触过，按理说是两课时讲完，结果我在14春用了不到一节课，上课前杨老师去印课文，我看到铃声响了杨老师也没有来，就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍，非常钟后才起先上课，第一节课还是太仓促，有些东西都没有讲出来，板书也不具体，下课后思索了一下，发觉问题设置的不对，觉得文章题目为什么叫秋天的怀念应当放在第一个，让学生带着问题学习课文，文中怀念母亲从哪些方面描写应当放在母亲的人物形象前面，顺便提及写人的方法，引出下一个问题，这样会比较顺，最终扣题，说明为什么叫秋天的怀念，引导学生回答，最终总结，让学生思索母亲对自己的爱，这样比较好。结果到了15秋打算

28、听陈老师的课，陈老师让我再讲一遍，这次我发觉不是我之前提到的两个问题依次不对，前后可以这样排列，只是我连接的不好。我可以把人物性格交给学生让学生带着问题去阅读，最好是朗读，就像陈老师说的那样可以防止学生干其他事，这节课很明显比上节课好许多，板书也很具体，因为第一节课讲过了知道不足在哪里，这一节课补充。四十五分钟我没有讲完，这篇课文四十五分钟的确是讲不完的.，还有一个问题：文章题目为什么叫秋天的怀念没有讲到，这是一个点题的地方，总之其次节课比第一节课要好些。杨老师还告知我备课的方法和依次，两个课时的课肯定要分开备，先看课本再看课后题，最终看教学参考，这也是我一个须要改正的问题，感谢老师们指正。还

29、有学生，因为我是在职教中心实习，所以学生们有春季秋季之分，这些学生最大的也只比我小五六岁，我心里很是忐忑，几节课下来，对学生也有了相识，14春的学生相当于高三，气氛比较沉闷，须要想方法调动主动性。15秋的学生相当于高二学生，很活跃，回答问题也很主动，他们虽然一个活跃一个沉闷，但是问题能回答出来，还能说到点子上，很不错。秋天的怀念教学反思10以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经验如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是能够理解的。然而，这样的苦痛并不是由作者一个人在承受。有一双慈祥的眼睛始终在凝视着他。母亲自己重病缠身却隐

30、瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着深厚的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是留意翼翼的。课的起先，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子好像抓住了学生的心，教室里越来越宁静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再簇新的导语了，不论说什么，学生必需会说：“又是母爱！”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特性的效果

31、。探讨中心话题时时间限制的不是特性好，有点焦急了，就应给学生更多的时间来探讨，让探讨更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗？“想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？”学生眼睛里有了闪亮，有举手的：“母亲自己身患重病，却来激励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢？”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活

32、下去了。”课堂出现了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。最终一段话学生理解深刻。透过引导，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很剧烈。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含

33、义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。前面听课时许多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。这天拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓好听的音乐声中再去体会，信任学生会有更深的感悟。这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会接着向前辈请教，努力学习，提高自己，期望能够早日自我完善！秋天的怀念教学反思11秋天

34、的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的

35、相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是当

36、心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的实力远没出名师那样好，但我在努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足

37、之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思12经过一再斟酌，我选择了都市精灵一文作为开课内容。这是一篇随笔，揭示了现代都市连鸟雀都不常见的现实，提倡“善待自然，优化自然环境”的理念。这个理念说起来简洁，可真正让一个认知水平还尚浅的初中生，从内心去接受它，在日常生活中去贯彻它，可能不是轻而易举的事情，终归语文课的学习还要考虑到人文性。怎样把课上出新意、上得让学生学有所获?这个问题始终困扰在我心头。我又一次翻开了新课程标准。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培育学生“独立阅读的实力”，要“注意情感体验”。读到这里，突然间我好像捕获到了一点灵感。对啊，我能否尝试从情感体

38、验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢?我何不尝试以此作为构建本节课教学思路的依据呢?于是，我设置了“文章写了哪些城市的哪些动物?作者对这些动物流露了怎样的情感?作者为什么会动情，哪些画面生动、精彩?谈感受。作者满怀激情地描写对比显明的画面，想呼吁的是什么?能不能从文中找出相关的语句加以体会。”进而“人与动物要和谐相处”的主题也就迎刃而解了。怎样来体会感情和作者的观点呢?让学生精读、品尝。详细的做法是：抓重点词句段，谈画面生动在哪，谈内心的感受。对观点的提炼，设想从争论抒情段落中捕获信息、把握大意，并结合生活中的实例，通过语文活动形成正确的价值导向。这堂课最为精彩的，我想是结尾。这篇文

39、章主要是表达一种人与动物和谐相处，优化生活环境质量的愿望，其实也是对人类的一种呼吁、警示，以引起人们的思索，发觉问题后我们要反思今后应怎么做。为此我细心设计了一个“为绿色奥运献计献策”的环节，展示图标，让大家提出一些切实可行的措施，让绿色理念深化人心，引导从自我做起、从小事做起、从现在做起。这也正是对文章主题是深化和延长。注意文本阅读与体验，使文本阅读实在，拓展延长自然有效，既有利于听写读说实力的提高，也有利于拓展能回来文本。课上完了，可也留给我一些想法。为何构思一度“难产”?对新课程标准，我原委读懂了多少?对新的理念，在每天的教学中我思索了多少，又运用了多少?新课程理念不是针对几堂公开课的要

40、求，应当渗透在常规教学中啊!我经常会埋怨学生“启而不发”，“头脑简洁”，却很少站在学生的角度来思索自己的教法是否恰当。作为一名年轻老师，转变观念应当不是一件难事，关键是自己疏于反思啊!秋天的怀念教学反思13这篇文章是闻名作家史铁生在母亲逝世后写的一篇回忆性散文。文章讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患绝症的母亲细致入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了有关这节课的视频，我带着自己的感情上了这节课。 原来主要通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。在教学本文时，我就从这些细致入手，让学生明白原来母爱就是平凡中

41、的宏大。 我知道自己的教学水平还有待提高，我不会对自己放松要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思14在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生主动地参加到课堂教学中来。其中，重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来

42、。最终，让学生进行探讨：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。本堂课教学，有满足之处，也有不足之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读主动性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。秋天的怀念教学反思15这节课教学思路比较清楚，教学氛围良好，师生同等探究，敬重了阅读主体特性的理解、体验和感悟，教学设计对教学过程的实施以及实施效果来说还是不错的，基本实现了预期的目标。1、这节课的设计是从“人文”着手带动

43、对文本形式的领悟。我抓住了学生的感动点，激活了学生的兴奋点，在其入情入境的状况下，再进行语言的学习、推敲，进而促进了学生情感的升华。2、选择好阅读的切入点，达到教学实施的最优化。我这节课以“读”为切入，以“品”引感悟。这样做重视了阅读主体的实践活动，敬重了阅读主体的特性理解，挖掘了阅读主体的独特体验，凸显了学生的主体地位。3、语文学习应当不断引入教学活水，将课堂与课外有机结合，拓展阅读空间，使阅读成为人精神成长的必需品。须要改进的地方：1、这是一节录像课，学生比较惊慌，老师课前的心理疏导不够，学生没能放下包袱，畅所欲言，所以课堂略显沉闷。2、由于过分考虑课堂教学的完整性，所以引导学生品读文本时赐予学生思索的时间不够充分，也没有赐予小组合作、沟通的机会。3、对于学生语言的训练只采纳了口头表达形式，应让学生动笔写出来，这样学生会更好的锤炼语言，呈现思维过程，真正实现语言训练的目的。