2023年大班语言教学反思合集篇.docx

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1、2023年大班语言教学反思合集篇大班语言教学反思1今日的语言教学活动是动物职业介绍所，故事情节生动，富有童趣，内容上构思新奇，奇妙地把动物的特性与人类的各种职业特征联系了起来。结构上简洁、平行，适合幼儿学习，也给幼儿供应了很大的创编空间。本次活动，通过让幼儿思索、分析故事中的情节，引导幼儿依据动物特性为其选择合适的工作，提高幼儿的学问迁移实力和逻辑思维实力。通过分组探讨、表演等多种形式，为幼儿创设自由、宽松的语言环境，学会大胆表述自己的观点，发展语言表达实力。引导幼儿思索解决问题，从中体验小小的胜利感，将孩子们参加的热忱推向活动的高潮，特别符合大班年龄段幼儿的那种心理特征。在活动中我让幼儿形象

2、、直观地理解了故事内容，再分段讲解并描述，设置疑问，引导幼儿想像，从而归纳出本节活动的重点：大猩猩所长依据动物们的不同特点，介绍相应的合适的工作。并让幼儿尝试运用“因为所以”的句式来说说看。在幼儿自由沟通给动物找一个合适的工作时，我以一种竞赛的方式，使每个幼儿都能主动投入，并激发幼儿的小组合作意识。放手让幼儿有机会说、敢说、大胆地说，激励幼儿大胆想象、创建。最终，引导幼儿联系实际说说自己又什么特长能做什么工作。并进行最终的总结。活动中我运用了许多个提问，每一个提问都是开放性、发散性的，孩子能依据自己已有的阅历表达自己的想法，在每次幼儿回答问题后，我都赐予肯定的激励。如：你说的很有道理，你真棒注

3、意老师与幼儿之间的角色互动，幼儿与幼儿之间的角色互动，极大地调动了幼儿活动的主动性，体现了幼儿在前、老师在后的教学理念，让幼儿充分表达，很好地发挥了幼儿的主体性。活动目的基本达到，但也存在着不足：1、在帮助幼儿驾驭“因为所以”句式的方式上过于单一，敏捷度不够，应有意识引导幼儿进行仿照并加强练习。2、在竞赛过程中，幼儿小组合作的意识不够，实际状况是孩子各说各的，没有过多的探讨与协商。我想这与我的小组支配有关，并且让孩子只是坐在椅子上探讨，缺乏敏捷性，孩子主动争取的主动性也不高。3、在活动目标3上“感知每个人都有自己特长的道理”我在最终环节拓展到了，但是孩子的理解度好像还是不够。假如我能将这个渗透

4、在故事情节中的每一个动物身上，我想在最终的环节上，孩子也能很快找到自己的特长，说出自己能从事的工作。大班语言教学反思2在主课题的引领下，针对文学活动组织中班级人数较多，幼儿自由探究、自主建构的空间很小的状况，我确定以中班散文诗捉迷藏为探讨课，力图打破传统的散文教学方法，将“自主”这一理念贯于整个活动中。现就此活动进行反思。我觉得全部能有效地促进幼儿发展的学习，都肯定是自主的学习。因此，教学活动中我注意凸现幼儿的主体地位，发挥幼儿的自主性。如，在第一个环节中通过让幼儿回忆“捉迷藏”的嬉戏，来唤醒孩子的已有阅历，为理解散文诗奠定基础。接着出示漂亮的背景图，让幼儿猜：太阳和颜色们来到这漂亮的地方，它

5、们会怎么玩捉迷藏的嬉戏呢?谁找，谁躲?躲在哪里呢?在这里，为幼儿创设了一个遐想的空间，激励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。在观赏散文这一环节，通过让幼儿学一学颜色们是怎样躲的?读一读你喜爱这首散文诗吗?你喜爱它的哪一句?用散文中的句子来读一读。说一说其他颜色宝宝也想来玩捉迷藏，它们会是谁呢?又会躲在哪里?让幼儿依据生活阅历，把自己所看到的、所知道的学问，在想像的过程中大胆表达出来。在这个过程中，幼儿不仅观赏理解了散文诗，而且还驾驭了“X色躲在XX里”这一句式，并将它内化为自己的学问阅历。虽然在整个活动中，我有以幼儿为主体的意识，也自认为给幼儿创设了肯定的自主学习的空间，活动中有亲切的沟

6、通，有启发式的提问，有相互间的探讨，但总觉得师幼之间的互动还不够，特殊是在与孩子一起学习的过程中，如何对幼儿的反馈进行回应，如何帮助孩子更好地提升语言，值得我去思索。另外在散文活动中，我觉得让幼儿观赏两三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的美。但假如观赏的遍数多了，教的痕迹显得重了，又会影响幼儿自主性的发挥。那么用什么样的方法，才能让幼儿更好地体会散文诗中语言和文字所表现的韵味?这些都是我迫切想解决的问题。大班语言教学反思3一、老师引导、激励不够在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲解并描述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿

7、也是硬着头皮去讲，讲解并描述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与纲要中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很惊慌，一时忘了作为老师，该有的随机教学的实力。说出的话也显得生硬，没有用主动的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和老师的引导和激励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他们的须要，没有刚好的激励孩子主动的表达。没有很好的体现纲要的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的协作。通过我有

8、感情的将故事讲解并描述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的爱好忽然上升，我感受到孩子的协作，惊慌心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在闲聊式的提问中，孩子们主动动脑筋，争先恐后的回答而且还运用了许多丰富的词语，活动达到了高潮。三、活动前的打算不够充分。最终一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有主动乐观的看法,原来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有体现出来。这和我活动前的打算不够充分有关。在活动前我自认为祥瑞三宝这首歌曲应当是家喻户晓的，孩子也应当很熟识，所以在平常我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反应出孩子们对祥瑞三宝旋律还不够熟识，

9、另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。四、老师的教学阅历不足。我根据纲要的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,激励,吸引幼儿与老师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情惊慌,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活跃。通过这个研讨活动，使我进一步深化理解了纲要的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以纲要的精神为指导，努力将理论的精髓，转

10、化为实践行为。在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下：一、进场部分。将原来的律动换为洋娃娃和小熊跳舞的音乐入场。二、图片的改进。图片增加了两幅，更好的体现了故事情节。在入场后请孩子集体观看图片，把望见的记在心里，激发的孩子接下来排图讲解并描述的爱好。三、由原来推选代表上来讲解并描述故事改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子创建一个更宽松自由的表现环境。四、幼儿在倾听完我的讲解并描述后，设计的一些问题更精练了。避开我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平常生活阅历相结合，发散孩子的思维。让孩子通过说，去体会从中的科学道理，以及人生

11、看法。五、结尾部分，将歌词重新的创编，围围着小熊三次捞月亮所用的道具进行修改，让孩子在课后多熟识这首歌旋律。大班语言教学反思4本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集风光前的表现欲望剧烈，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的爱好，而有一张表情娃娃的表情老师一起先出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难受”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难受”，因此在孩子们的一样认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难受”。在其次个环节共享与沟通中，老师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事；大部分

12、孩子们主动举手作答，踊跃在集风光前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小挚友说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。”?在这个环节，看出了孩子的语言表达实力比以前进步很大，多数孩子在集风光前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是宠爱的。在第三个环节对号入座中，我采纳了开火车轮番回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小挚友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不主动回答的孩子，在老师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得

13、到了熬炼，我也刚好给孩子激励和表扬。同时，在轮4个小挚友配上表情娃娃后，假如还有哪位小挚友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人主动的心情和不一样的思维。由于图片较多，孩子对这节课的内容较感爱好，一节课上了较长的时间45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我限制实力不够。这节课后，让我思索怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我限制实力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了对幼儿的礼貌教化宁静、仔细地倾听也是在今后应当加强的。大班语言教学反思5

14、设计意图：夜晚，高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不行及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个圆圆的黄色的饼。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持究竟”的精神，对孩子们来说具有主动的教化意义。依据幼儿的年龄特征及班内幼儿的发展状况，再加上科学活动月相改变中对月亮的阴晴圆缺改变已有了解。基于幼儿的已知阅历，借助绘本故事对幼儿的吸引力，我设计

15、了此次活动来引导幼儿视察绘本画面内容，感受故事的好玩，学习用语言进行交往，并绽开大胆的想象。活动目标：1、依据图画线索大胆猜想故事情节及小动物的对话，并用连贯、完整的语句表达出来。2、理解故事内容中隐藏的童趣，能对故事内容绽开大胆的想象与表达。3、感受动物们同心协力，胜利“吃到”月亮后的欢乐心情。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动打算：1、PPT图画书月亮的味道、音乐磁带。2、图片：月亮、乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠。活动过程：一、提问导入，激发幼儿爱好引发想象。1、猜谜导入：“有时像圆盘，有时像镰刀，白天藏起来，

16、晚上才出现。”（月亮）2、（出示图书）我这里有一本书，是和月亮有关的，让我们一起来来看看吧！“书上的月亮像什么？”这本书的名字是？（月亮的味道）“假如真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”3、让我们来看看故事里的动物们是怎么想的，我们一起来听故事。二、阅读图书内容，幼儿视察PPT图画书。1、视察PPT的第1页，以提问的方式引导幼儿视察图片内容。（1）、这是发生在什么时候的事情？黑夜里多少双眼睛？请大家数一数？（九双眼睛）有几只小动物吗？（九只小动物）（2）、他们会是谁呢？为什么？（3）、他们在黑夜里望着月亮在想些什么？（引导幼儿揣测故事内容）（4）、老师小结：静静的夜晚，圆圆

17、的月亮挂在夜空。动物们都仰着头，望着月亮。看得真用心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，还是咸的呢？真想尝一小口啊！可是呢，不管怎么伸长了颈项，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。2、视察第25页引导幼儿了解小海龟下定决心要去摸月亮并请大象、长颈鹿帮忙。（1）、第23页：一只小海龟下定了决心，要一步一步爬到最高的山上够月亮。“海龟够到月亮吗？有什么方法能让海龟够到月亮？它的好挚友是谁？那它会怎样邀请它的好挚友帮忙？”老师示范海龟所说的话，幼儿观看画面。（2）、第4页：大象的鼻子往上一伸，月亮望见了会怎么想？会怎么做？月亮轻轻往上一跳，大象还是够不着怎么办呢？。会请谁来？他们会说些什么？（3）、第

18、5页：长颈鹿是怎么做的？月亮有怎么做？还是够不着怎么办？3、幼儿探讨：“它会请谁来帮忙？”幼儿观看PPT中出示的小动物，并分组讲解并描述小动物、月亮之间的对话，了解69页图画书的内容。（1）、长颈鹿是怎么做的？够到了吗？他会请谁来？会说什么？（2）、老师出示小动物图片，引导幼儿分组讲解并描述。（3）、幼儿扮演小动物邀请帮忙，并学说对话。4、幼儿视察幻灯片第10页老师提问“小老鼠能够到月亮吗？为什么？”“月亮在想什么？什么样的表情？”5、幼儿视察第1112页图片了解小动物够月亮的方式“叠罗汉”和规律。（1）、最终谁够到月亮了？为什么小老鼠这么小能够到月亮？（2）、小老鼠会怎样共享月亮？那月亮会怎

19、样？（3）、出示贴绒图片引导幼儿巩固对小动物够月亮方式的理解。“够月亮的小动物都有谁？”“小动物是怎样够到月亮的？”“看到小动物们够月亮你感受到了什么？”（4）、视察12页“小动物们都怎么了？为什么？”三、引导幼儿完整观赏故事内容，感受体验动物们同心协力，胜利“吃到”月亮后的欢乐心情。1、幼儿观看PPT老师完整讲解并描述至小动物们相互合作够到月亮。2、探讨：“动物们愿望实现了吗？”“那月亮的味道究竟是什么味的？为什么？”3、引导幼儿思索相互帮助，相互合作的好处与价值，让幼儿懂得共享后大家的欢乐与满意。四、引导幼儿观赏故事的结尾，激发幼儿大胆想象和无限的思索。1、引导幼儿视察小动物图片，提问引导

20、：“最先够月亮的是谁？接下来的是谁？它是怎么邀请小动物的？说了些什么？”帮助幼儿梳理故事内容，驾驭故事情节。2、探讨：“夜晚有几个小动物看着天上的月亮？”一起够月亮的小动物有多少？还差一个会是谁？3、“小鱼在想什么？” “你能帮助小鱼解开疑问吗？那你会怎么说？”4、“你喜爱这个故事里的哪个部分？为什么？五、老师小结：“月亮”的故事还有许多许多，你能讲一个和月亮有关的故事吗？引导幼儿开发想象创编和“月亮”有关的故事。活动反思：月亮的味道是一本充溢童趣和才智的绘本。书名“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生多数的小问号，在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神对孩子们来说具有主

21、动的教化意义。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不行能吃到的，但他们又信任故事中的小动物们确的确实吃到了月亮，这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。在这次教学活动中，我把握故事的主旨，力求让孩子体验故事的情趣。指南在对幼儿阅读图书的教化建议中提出“保证幼儿自主阅读”“激励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜爱的方式阅读图书用自己的速度阅读。在教学过程中，从第一次让孩子自主阅读自由讲解并描述到其次次老师与幼儿一起阅读，更帮助幼儿理解作品内容，并进而体会小动物们坚持不懈的精神。在设计活动环节时做了一些细心的设计和支配，做到前后呼应，从阅读封面封底起先到结尾从细致视察封底封面月亮表情的改变结

22、束，是孩子从猜想到反思的过程。大班语言教学反思6“痒”虽然是一种生理反应，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的氛围中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的安逸、愉悦。活动怕痒的红布头一起先我就和岚岚合作表演故事的第一部分，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的相识了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一部分，幼儿体验着故事的情节的好玩和痒痒唤起的“笑” ，以及疏泄郁闷的心理感受。活动其次部分是理解故事的其次部分，由于有了第一部分的铺垫，孩子们很快就理解了。当我问：“红棉袄遇到颈项、遇到身上，小猪痒的怎样？”幼儿回答：“小猪痒的舒适、痒

23、的痛快。”当我问：“小猪的挚友们穿上红棉袄后怎样？”幼儿回答说：“痒的舒适，痒的痛快。”当我又问：“为什么大家都喜爱这种痒痒的味道？”孩子们都说：“因为痒的舒适，痒的痛快，痒的快乐。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很快乐，很舒适。”最终一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以嬉戏的形式带幼儿进入了氛围，有了更为真实的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们结束了。本节课不足之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参加，假如都参加表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反应令人发笑、安逸的感受了。大班语言教学反思7活动目标1、激励幼儿依据已有的生活阅历，大胆

24、、合理地进行想像和讲解并描述。2、通过活动，使幼儿知道挚友之间要相互关切、帮助。3、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。4、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。活动打算1、幼儿已相识过信，了解信的基本格式。2、挂图若干。活动过程1、谈话，激励幼儿帮助小猫想方法。师：有一只小猫生病了，只能成天躲在床上。它想：要是好挚友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢？小猫发愁了，怎么办呢？说明：此语意在激励幼儿依据自己的阅历为小猫想出多种好方法。2、理解信的基本内容。师：你们帮小猫想了很多好方法，它自己也想了个方法，写了一封信给小兔（出示信

25、封，信封上用画来表示收信人与寄信人）。（1）提问：请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么？（2）老师出示信，引导幼儿视察。（见图一）（3）提问：小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢？（4）提问：你看懂了哪张画？画上说了一件什么事？3、帮助幼儿重点理解其次、第三幅画。小猫为什么哭？小猫心里会想些什么？4、师：我们看懂了这三张画，接下来我们起先读读这封信。读信的时候要留意用“我”的口气来读，要将信的开头和结尾部分也念出来，说清晰小猫为什么哭及他心里想些什么，要让别人一听就懂。探讨并讲解并描述。提问：小兔收到信后会怎么样？5、师：小兔收到信后，把小猫生病的消息告知了小猫全部的挚友。看，有那么多的好挚友都

26、来了。6、引导幼儿视察、讲解并描述，好挚友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做？说明：意在激励幼儿完整地讲解并描述。7、移情讲解并描述。小猫生病后得到了这么多挚友的关切爱惜，信任他肯定能早日康复。假如我们身边的好挚友生病了，我们又该怎么做呢？8、小结：我们小挚友应关切爱惜身边的每一个人，这样，我们的生活就会变得更美妙。活动反思：本次活动的重点是让幼儿依据已有的生活阅历生病，绽开想像和讲解并描述。由于有过切身感受孩子们的生活爱好，老师活动中总觉得幼儿实力差异比较明显，出现实力弱的幼儿讲解并描述特别困难。分析缘由就是幼儿缺乏对讲解并描述的所选择的讲解并描述内容脱离阅历，让他们无话可说。于是我从孩子

27、的生活阅历动身，选择“小猫生病了”作为教材，因为生病是每个孩子都会遭受的事，在如今的，因此他们能依据这中感受想像出画面以外的内容，通过讲解并描述表达作为病人的苦恼和内心想法。同时让幼儿感受挚友在自己生病时的关切，这其实就是孩子们对自己生活的一种回顾。大班语言教学反思8设计意图：1、在设计活动时通过小鼹鼠、小兔子和小松鼠三者之间对一只破皮鞋的不同 看法，绽开联想活动。通过小鼹鼠对破皮鞋的改造让一只废旧皮鞋变成了一辆有用的皮鞋车， 增加幼儿的环保意识。2、幼儿期是以直观形象为主的阶段，运用表演活动，可以使幼儿在生动好玩详细化的情景中，在感知阅历的基础上绽开联想和想象，从而开发创建性思维。 11.3

28、 李佳倩活动目标：1、幼儿能理解故事内容，依据故事情节合理续编故事并能表演。（认知）2、启发幼儿思维，培育幼儿的想象力、创建力。(技能）3、幼儿能学会关切爱惜同伴，让幼儿养成废物利用的习惯。（情感）活动重点：让幼儿能理解故事内容，并依据故事情节合理续编故事，能连贯讲解并描述 活动难点：激发幼儿关切爱惜同伴的情感，并且培育幼儿废物利用的习惯 活动形式：集体、个人、小组。活动方法：口授法、直观法、视察法、电教法、嬉戏法。 活动打算：物质打算：（1）旧皮鞋图片、挂图（2）小鼹鼠、小兔、小松鼠头饰 （3）音乐漂亮的小皮鞋（4）故事视频。活动过程：一、导入：老师以音乐的形式导入引起孩子的爱好 （1）播放

29、音乐漂亮的小皮鞋 （2）出示皮鞋图片导入语：小挚友，今日老师带来了一样东西，你们看这是什么？是一只什么样的鞋子？假如你的家里有这样的鞋子，你会怎么做？爸爸妈妈会怎样做？老师：刚才小挚友回答的真好，今日就让我们来听听故事小鼹鼠的皮鞋车吧！二、基本部分：1、出示挂图，老师讲解并描述故事，幼儿倾听并思索问题。 老师：（出示破皮鞋的图片）小挚友们，你们知道这只破破的皮鞋是用来干嘛的吗？让 我们来听听故事小鼹鼠的皮鞋车听完故事就知道了。故事讲完第一遍后，老师提出描述性问题，帮助幼儿驾驭故事大意。 提问：（1）小挚友们你们知道故事的名字叫什么吗？ （2）都有谁望见了皮鞋车呀？ （3）故事讲了一件什么事呀？

30、过渡语：小挚友们都会答对了吗？，让我们再听一听故事2、老师表演故事，其次遍完整的讲解并描述故事大班语言教学反思9教学目标：视察不同表情，体验讲解并描述人物的心情教学打算：彩笔教学过程：师：现在把书打开第八页，书上的这个小挚友名字叫做丁丁，第一幅图画是小挚友把丁丁的遥控飞机弄坏了：丁丁很生气，其次幅图画是丁丁的小狗受伤了，他难过地哭了：第三幅图画是妈妈要带丁丁去逛公园，丁丁很快乐：第四幅图画是医生要给丁丁打针丁丁很胆怯。师：好，小挚友都来开动小脑筋，假如自己是丁丁的话，会用什么颜色来画出自己的心情呀?生1：生气时是红色，笑脸时红扑扑的：难过时是黑色，欢乐时粉色，胆怯时是绿色生2：生气时黑色，看起

31、来凶巴巴的 师：有些小挚友，想不到，你们可以想想什么东西是红色，它给你什么感觉，生：太阳，暖洋洋师：当时感觉很兴奋，很温馨，那你会不会用红色来表达兴奋呢，描述胆怯就想一想你胆怯什么东西，它的颜色是什么样的，聪慧的小挚友只要动脑筋是确定能想到的。好了，没有涂上颜色的小挚友回家涂上颜色吧。下课板书设计：生气 难过 快乐 胆怯教学反思：1.主动的激励幼儿进行联想和想象，熬炼幼儿的感性认知实力的语言表达实力2.教授过程中留意让幼儿说一句完整的话，有耐性地去倾听大班语言教学反思10坐井观天这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言

32、生动好玩，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，欢乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的爱好，我把故事的.情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。师：今日，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜爱吗？生：我知道是青蛙和小鸟。师：你知道他们在干什么吗？（争辩天大不大）生：我来说说，小鸟认为无穷无尽，大得很呢看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我许多许多。我确定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们兴奋极了，有的在兴致昂扬地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。为了突破教学难点，让学生创建性

33、的学习，我还大胆地采纳了以下方式来培育学生的自主探究实力：一、图文结合，理解词意；学生仿照动作，理解词意。二、做试验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？通过本课的教学，我觉得学生和我都获益很多。新课程提倡的不就是要使学生驾驭最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，情愿表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。我想：这节课，我是欢乐的，学生也是欢乐的。我希望这种欢乐能伴随着学生们成长。大班语言教学反

34、思11在本次的“艺苗杯”优质课评比，我选择了绘本小房子设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角，呈现了工业快速发展后人们居住环境的改变，画面色调丰富，前后对比剧烈，虽是译本，但故事用语规范，词句美丽，各种修辞手法渗透其中，是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。如何将这样一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信息，前半部分四季改变中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美体现在画面的布局设计，以及色调的改变，春，一片嫩绿，生气勃勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，

35、银装素裹中人物衣着的亮色点缀，更衬托出了白色之美。而故事中的趣，正体现在不同季节人们的活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部分以色调的改变、画面事物的增多、布局的丰满，与前半部分形成剧烈的对比，既体现了城市发展带来的便捷，也呈现了污染、热闹、拥挤等不适感。而故事中的暗线则是小房子的心情，随着乡村建设改变而改变着，从开心慢慢转变为孤独、难过，继而又转变为兴奋，这也是作者要反映的主题，人与时代发展、居住环境之间的关系。其次，思索孩子们的阅历是什么？在他们的生活环境中，他们能够感受到城市生活带来的便捷和开心，也体验到了雾霾等环境污染带来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，

36、这些已有阅历有助于他们对绘本故事的理解。第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？了解故事主要内容，明白作者讲了什么，当然这是最基本的，除此之外呢？这就须要立足幼儿的发展须要来思索，当我将这个绘本教学定位在语言领域，那么我就须要聚焦语言领域的发展目标来思索。指南中关于阅读的目标中有以下两条阐述“喜爱通故事，看图书。”“具有初步的阅读理解实力。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题，还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿细致的看，怎样能够帮助他们看明白，推断他们是否看明白？这就须要多种多样的方法、手段来进行协助、指导。一、按部就班，积累“看”的阅历单幅画面的精细阅读。绘本

37、的阅读从第一张画面入手，引导幼儿自己视察，比如画面主角小房子的形态、色调等外部特征，表情神态等体现内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、细微环节处的人、事、物。通过对单幅画面的视察，了解看的方法，并发觉通过看可以对人物的内心世界进行揣摩，勾起幼儿的已有阅读阅历。多幅画面的比较阅读。为了突出绘本中四季的改变，引导幼儿运用比较的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过程中进行对比赏析，色调、人物活动、以及细微环节处理，在找寻、发觉不同的过程中，关注细微环节、深化理解，感受、体验人们、小房子的心情和心理。多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半部分小房子四周的改变之快、改变之大，选择了多个

38、画面连续阅读的方式，将整个改变过程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联，积累阅读式阅读的阅历，当对整体改变有所了解的状况下，再有选择的精读，有助于对故事大框架的感知和理解。二、多维度提问，推动理解和自主表达阅读活动中对画面的视察当然重要，但是理解和表达同样是幼儿发展的目标，也是他们语言发展的核心阅历。如何推动他们理解和自主表达，提问是一种比较干脆、有效的方法手段。不同维度的.提问，能够引发幼儿的不同阅历、以及多角度的思索和推断。引发对画面的关注和描述性表达。比如在第一环节中，以问题“这是一幢什么样的小房子？在它的四周有什么？”引发幼儿对画面的视察。又如其次个环节中，问题“小

39、房子四周的乡村田园随着什么在改变？”须要幼儿对四个画面整体视察阅读，而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美？”须要幼儿关注单幅画面或画面中的部分细微环节。幼儿在回答这些问题时，更多的是以描述性的语言居多，如有，谁在干什么，是什么颜色的，看上去怎么样等。引发对故事进一步思索和评价性表达。比如问题“你觉得小房子会喜爱城市生活吗？为什么？”和“有人建议要拆了它，而有的人觉不能拆，你们是怎么认为的？”须要幼儿联系故事的前后内容，在理解的基础上给出自己的观点，不仅须要看，还须要自己的思索。该问题具有肯定的开放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的缘由，幼儿可以依据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题，可以引

40、导幼儿更深化地理解故事。借助已有阅历进行表达。比如问题“城市是什么样的？”“多了什么？少了什么？”能够激发对自己已有阅历的回顾和表述，实现同伴间阅历的共享、互补。该环节放在绘本阅读中，有助于幼儿对城市发展必定性的理解以及城市发展中便捷、有利之处的感受，有助于对城市发展改变形成相对客观的评价，不简单受绘本的主观因素的影响，过多的放大城市发展带来的弊端。三、音效协助，烘托情感线索对于绘本的阅读，以及其它文学作品的赏析，有其说的清道得明的地方，也有其说不清道不明的地方，因此可以借助其它领域的内容和元素来协助，帮助幼儿更生动、直观地感受，增加体验，丰富阅历。在该活动的处理中，我借助了多种音效对不同阶段

41、的小房子的心情、感受进行烘托。比如故事起先部分，选用了自然界的鸟叫、狗叫和人的欢乐声，营造一种置身于乡村田园美景中的氛围，引导幼儿感受小房子的心情。又如选用了欢快的吉他曲，来营造一种阳光绚丽、心情安逸、愉悦的氛围，烘托四季的美与趣。而当小房子四周发生着一些列改变的时候，选择了略带伤感的音乐作为主基调，并随着画面内容的调整，加入了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、人们的热闹声等，将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿，帮助他们与小房子产生共鸣，的更好的理解它的心情。音效的协助，潜移默化中突出了故事的情感线索。随着活动的实施，还有很多的问题值得我去细致的思索和推敲。比如活动其次环节中

42、，我预设的目的是围绕四季改变的美和趣两个层次来引导幼儿视察，讲解并描述分两个内容，一个是四季环境的描述，另一个是人们活动的描述，但活动中因为缺乏有效的回应，使这块内容没有达到预期的目标，导致幼儿的语言表达没有得到提升、拓展，所用的词汇、句式均是以有阅历。如何做好这一环节的有效回应？又如故事的完整观赏，由于内容进步行了缩减，怎样缩减能更好的保留原文美丽的词句。大班语言教学反思12活动目标1、感受春天自然的改变，培育幼儿酷爱自然的情感。2、培育幼儿力及表现实力。3、了解春天的主要特征，知道春天是万物复苏得季节。活动打算1、与故事情节相一样的挂图一幅。2、录音机、故事录音带。活动过程1、幼儿听音乐“

43、小鸟的歌”做律动，引起幼儿的爱好。2、组织幼儿谈话，说说自己在春天里发觉的隐私;如：春天的天气、动物、植物有什么改变;农夫伯伯忙着做什么?小挚友参与了那些活动?3、引导幼儿看图，老师完整的讲解并描述故事“淘气的春娃娃”。4、放故事录音，幼儿观赏故事后，提出问题。(1)春娃娃去了哪里串门?(2)串门后发生了什么改变?(3)你喜爱故事中的动物、还是植物?5、幼儿分角色，学布谷鸟唱歌、柳条飘动，桃花、梨花盛开，进一步感受万物复苏的春景。6、启发幼儿分组表演故事。7、组织幼儿探讨：你觉的故事中哪些句子好玩?用生动的语言和形象的动作表演出来，好吗?春娃娃还会到哪里去串门哪?8、老师对幼儿的.讲解并描述进

44、行小结。活动结束为幼儿供应一些富有春天气息的粉、浅绿色、黄绿色的毛线、花布、皱纹纸等，激励幼儿胆运用材料粘贴出春天的各种花、草、树、小鸟、春娃娃等;感受春天的特征。附：故事淘气的春娃娃春娃娃真淘气，春风一吹他就去串门。春娃娃跑到布谷鸟家里轻轻对布谷鸟吹了一口气，布谷鸟生气的说：“干吗捣乱?”春娃娃说：“布谷鸟姐姐，快起来吧!农夫伯伯正等着你唱歌播种呢。”布谷鸟惊叫起来：“哎呀!我怎么把唱歌的事情给忘了。”“布谷，布谷!”布谷鸟清了清嗓子唱起了歌。春娃娃跑到扬树姐姐那里，从早到晚不停的给扬树姐姐梳头发。扬树姐姐的头发由短变长，可美丽了。春娃娃跑到地那里给地抓痒：“你这个懒虫，该穿衣服了。”地说：

45、“别动，别动，再让我睡一会儿。”春娃娃说：“不行，你得赶快穿衣服，小挚友还在草地上等着玩呢。”地没方法，只好披上了绿衣裳。春娃娃一会儿去催杏花姐姐开花，一会儿又催桃花姐姐开花，最终春娃娃实在跑不动了，就躺在梨树姐姐的身上睡着了。其次天，春娃娃睁开眼睛，看到梨树姐姐穿了一身雪白的衣服，还有一群小挚友在草地上边玩边唱：“春天来，花儿红，柳叶绿，家一起做嬉戏。”大班语言教学反思13大班幼儿的抽象逻辑思维实力已初步发展，具备了学习摇篮这首诗歌所要求的类比、迁移实力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意

46、境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满意。孩子在学习的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思：本次活动比较胜利之处：1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。纲要指出：老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的欢乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我依据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿精确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小挚友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中。2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。（1）运用启发性语言。运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注意运用启发性语言引导幼儿主动思维。如在学习活动中，我为孩子