2023年关于初一下册数学教学工作计划三篇.docx

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1、2023年关于初一下册数学教学工作计划三篇初一下册数学教学工作安排 篇1一、教学目标1、学问与技能目标：经验视察、操作、推理、沟通等活动，进一步发展空间观念、推理实力和有条理表达的实力。2、实力目标：经验探究平行线性质的过程，驾驭平行线的性质，并能解决一些实际问题。3、情感看法目标：在自己独立思索的基础上，主动参加小组活动对平行线的性质的探讨，敢于发表自己的看法，并从中获益。4、品质素养目标：培育学生勤于思索、勇于探究、钻研的品质。为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教化技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生供应生动、形象、直观的

2、.视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。二、教学重点和难点重点：平行线的三特性质以及综合运用平行线性质、判定等学问解题。难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。三、教材分析平行线是最简洁、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是探讨其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。因此，探究和驾驭好它的有关学问，对学生更好的相识世界、发展空间观念和推理实力都是特别重要的。教材设置了一个通过探究平行线性质的活动，在活动中，激励学生充分沟通，运用多种方法进行探究，尽可能地发觉有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理实力和语言表

3、达实力得到提高。为学生今后的学习打下了基础。因此，无论在学问技能上，还是在学生实力的培育及感情教化等方面，这节课都起着非常重要的作用。四、学生状况分析考虑本校处在城乡结合部，大部分学生的基础比较差，缺乏自学实力，动手实力比较差，所以，这个学期应当重视学生学习爱好和看法的培育、重视学生的自主探究和合作沟通以及新意识的培育。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探究和肯合作沟通的良好气氛五、课前打算课前打算：多媒体课件、三角尺、直尺。六、 教学过程学生视察，小组探讨，沟通问题并发表见解，老师进一步引导学生分析，引导学生将这个问题如何转化成数

4、学问题。本次活动应关注的问题是：1、不变更方向，在数学中理解应是什么，2、在这个问题中包含了什么问题3、如何将它转化为数学问题。用电脑展示在画平行线时三角尺在其中取到的作用。学生通过学习测量比较得到这些角中上下两个角的关系，关注的问题是：1、留意性质具有一般性。不能简洁从几个特别的例子，就断定它就具有某种性质，而须要一个从特别到一般的推导过程 。2、理清两条直线平行，同位角相等，内错角也相等，同旁内角互补之间的关系。由学生独立完成，老师指导，引导学生留意这些之间的关系。应关注的问题是：1、 平行线的性质和判定的不同。2、几何推理证明的要领。3、 正确分清推理中因为和所以所表达的意义学与用:某市

5、为建设社会主义新农村，村村通煤气，市政工作人员已经在道路的两侧铺设了两条平行的燃气管道，假如马路一侧铺设的角度为100,为了便于连接，那么另一侧应以什么角度铺设?为什么?初一下册数学教学工作安排 篇2一、指导思想：本学期教学，要使学生扎实透彻学好基础学问与基本技能，进一步培育自学实力、运算实力、思维实力和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，初步培育学生的数学应用意识、创新意识、良好特性品质及初步的辩证唯物主义的观点。二、教学目标：1、学问目标：驾驭整式的加、减、乘、除运算，平方差、完全平方公式、平行线的特征，角的运算，一次方程组的运算；平面图形的相识及位置与坐标的了解。2、实力目标

6、：（1）会进行整式的加、减、乘、除运算，会推导平方差、完全平方公式，解一次方程组，平行线及角的计算。（2）会用尺规做平行线和角，了解位置与坐标。3、情感目标：培育学生了解数学的价值，发展用数学的信念。三、教材分析：本学期内容共分七章：第八章，主要讲角的表示；角的比较；角的度量；对顶角；垂直；第九章，讲了有关平行线的性质定理；第十章讲了一次方程组的解法及应用；第十一章主要讲了驾驭整式的加、减、乘、除运算；第十二章主要讲了平方差、完全平方公式；第十三章讲了平面图形的相识；第十四章讲了位置与坐标。教学重点：整式的运算、一次方程组、乘法公式。教学难点：平行线与相交线、一次方程组的应用、位置与坐标。 突

7、破重、难点的措施：引导探究、合作沟通。教学方法：引导探究，多媒体协助教学。四、学情分析：本人本学期接着担当初一（1）班的数学教学工作。依据上学期平常课堂表现和期中期末考试的状况来看，学生的数学成果不算志向，总体的水平一般，尖子生不突出、低分的学生又较多，整体感觉学生学习欠缺思索和训练，自觉性不高，表面看参加主动，但投入度不够，对基本概念的把握不够透彻。依据上述状况本学期的工作重点将扭转学生的学习看法，指导学生数学学习方法，强化学生的透彻意识，激发学生学习数学的热忱，培优补差，同时强调对数学学问的敏捷运用，进一步推动数学教学中学生素养的培育。五。进度支配：周次 内容12周 角34周 平行线56周

8、 一次方程组79周 整式的乘除10周 期中复习考试1112周 乘法公式与因式分解1314周 平面图形的相识1516周以后 位置与坐标17周 以后期末复习六、详细教学措施：1、创建性地整合运用教材。在教学中必需以生为本，适合学生发展的选择就是最好的，重基础深挖掘透理解。2、在课前课中尽量充分调动学生的主动主动性，发挥学生的主体作用及科代表的组织作用。3、设计好导课尽量以激趣的形式引入课题，集中学生的留意力，在课前以自主预习为主，在课中以展示沟通为主。4、进一步扭转部分学生的厌学心情。利用课余时间对他们进行座谈辅导，在平常的课堂中多赐予追问和表现机会，给后进生树立信念。对优生要严格要求，端正他们的

9、学习看法，抑制他们产生傲慢心情。5、用好课堂小组评价，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉不掉队，发挥帮扶的力气。6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学、作业，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层要求。初一下册数学教学工作安排 篇3一、学生学问状况分析学生技能基础：在学习本课之前，学生对平行线的判定已经比较熟识，也有了初步的逻辑推理实力，对简洁的证明步骤有较清晰的相识，这为今日的学习奠定了一个良好的基础.活动阅历基础：在以往的几何学习中，学生对动手操作、猜想、说理、探讨等活动形式比较熟识，本节课主要实行学生分组沟通、

10、探讨等学习方式，学生已经具备必要的基础.二、教学任务分析在以前的几何学习中，主要是针对几何概念、运算以及几何的初步证明(说理)，在学生的头脑中还没有形成一个比较系统的几何证明体系，本节课支配为什么它们平行旨在让学生从简洁的几何证明入手，逐步形成一个初步的、比较清楚的证明思路，为此，本课时的教学目标是：1.娴熟驾驭平行线的判定公理及定理;2.能对平行线的判定进行敏捷运用，并把它们应用于几何证明中.通过经验探究平行线的判定方法的过程，发展学生的逻辑推理实力，逐步驾驭规范的推理论证格式.3.通过学生画图、探讨、推理等活动，给学生渗透化归思想和分类思想.三、教学过程分析本节课的设计分为四个环节：情景引

11、入探究平行线判定方法的证明反馈练习反思与小结.第一环节：情景引入活动内容：回顾两直线平行的判定方法师：前面我们探究过直线平行的条件.大家来想一想：两条直线在什么状况下相互平行呢?生1：在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线生2：两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线相互平行.生3：同位角相等两直线平行;内错角相等两直线平行;同旁内角互补两直线平行.师：很好.这些判定方法都是我们经过视察、操作、推理、沟通等活动得到的.上节课我们谈到了要证明一个命题是真命题.除公理、定义外，其他真命题都须要通过推理的方法证明.我们知道：“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线”是定义.“两条直线被第三条直

12、线所截，假如同位角相等，那么这两条直线平行”是公理.那其他的三个真命题如何证明呢?这节课我们就来探讨.活动目的：回顾平行线的判定方法，为下一步顺当地引出新课埋下伏笔.教学效果：由于平行线的判定方法是学生比较熟识的学问，老师通过对话的形式，可以使学生很快地回忆起这些学问.其次环节：探究平行线判定方法的证明活动内容： 证明：两条直线被第三条直线所截，假如同旁内角互补，那么这两条直线平行.师：这是一个文字证明题，须要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言.所以依据题意，可以把这个文字证明题转化为下列形式：如图，已知，1和2是直线a、b被直线c截出的同旁内角，且1与2互补，求证：ab.如何证明这个题呢?我们来分析分析.师生分析：要证明直线a与b平行，可以想到应用平行线的判定公理来证明.