2023年《飞向蓝天的恐龙》教学反思.docx

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1、2023年飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙教学反思1苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生视察比较：1、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生1：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。生2：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生3：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本

2、所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法

3、就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思2飞向蓝天的恐龙是人教版四年级上册的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。但全文篇幅较长、内容困难，该如何分割课文内容？怎样组织教学才能简约而有效地达成目标？我反复研读教材，将感知课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。在教学中努力引导学生自主思索与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解

4、，通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式，感悟语言的生动与精确，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。一、基于这样的考虑，我将教学目标设定为：1学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、树栖”等词语的意思。2有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛。4引导学生揣摩课文精确、生动的语言。其中3、4两点为本堂课的重、难点。二、教学流程：（一）看图导入，读题质疑课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。因而导入时我首先通过一组图片让学生感知恐龙的猛烈、浩大，然后出示课题引发学生的感知冲突，质疑激趣，进入课文的学习。在学生初读课文之

5、后引导学生围绕课题把握课文主要内容。此处，我旨在教给学生这样一种方法，有了解课文主要写了什么的意识即可，至于详细说得要多好并不强求。（二）落实字词，理解文意本课的词语教学我花了较大的力气，做了较多的文章。首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“栖”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。接着是对一些生词、新词的理解，有的让学生干脆理解，像“茹毛饮血”、“树栖”；有的结合课文的插图来理解，像“中生代”、“化石”；有的结合生活阅历来理解，像“演化”、“欣喜若狂”；还有的则是联系上下文，结合句子的理解，如“假说”一词。最终，紧扣词语，理解文意，感受科学工作的仔细、执着，科普文用词的精确、严谨。（三）

6、想象补白，了解历程对于其次自然段的教学，我认为了解科学家的探讨发觉的历程是特别重要的。因而在教学时让学生在比较了鸟类和恐龙的骨骼之后进行想象补白：看到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处，你产生了什么想法？学生的想法其实就是科学家的想法，这样一来学生很自然地就了解了科学家的思维过程，明白了整个探讨发觉的历程：留意相像提出假说找到证据，也感受到了科学工作者从事科学探讨的执着与用心。飞向蓝天的恐龙教学反思3这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对

7、科学的深厚爱好。恐龙对学生来说，太熟识了。课一起先，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去找寻答案。在以往的阅读教学中常常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读实力的培育。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导学生往哪方面进行思索。在这节课上，我为学生设计了一种表

8、格，刚起先，学生不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。他们细致地阅读着课文的第四自然段，找寻着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。飞向蓝天的恐龙教学反思4飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从

9、事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的.哪一个自然段告知我们，去读读。首先理清段的依次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形改变历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作依次：按时间依次描写。其次阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先

10、出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我相识的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程须要科学家付出多少的心血呢？学习课文的前面两段，体会科学的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛不够深化。也没有课外的材料补充

11、。教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。飞向蓝天的恐龙教学反思5 苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生视察比较：、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？

12、飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地

13、说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思6飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的.科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。设计者从基于识字与写

14、字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，干脆导入新课。活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最终做全班沟通，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格。在全班沟通的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过浩大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。环节三依据恐龙化石推想出恐龙成鸟类的演化过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲。最终依据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差别。这

15、是一节特别扎实的语文课堂，全科贯穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养。飞向蓝天的恐龙教学反思7飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，我在引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程的基础上，让学生体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学了这篇课文后。我对科学性说明文的教学有了新的理解。一、说明文的情感朗读。科学性说明文虽然不像其他文本那样可

16、以深化地体会文本隐藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如飞向蓝天的恐龙这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、灵敏引导学生进行对比，激发了学生对科学的新奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。二、说明文中的语文训练。语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，四平八稳，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的学问而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本事的。我在教学中，在

17、让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。飞向蓝天的恐龙教学反思8飞向蓝天的恐龙是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很明显，象这样的文章，把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感爱好的

18、学问点，但是在第一课时究竟该先教什么假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，关注到了学问背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言精确性特点，领悟作者介绍清晰的方法。那么接下来就是要思索怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更好玩些呢？于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的主动性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就

19、要花很长的时间，试教之后老师们探讨：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解假说，然后就直奔重点段第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再沟通。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太困难不利于学生概括。经过修改后表格设计简洁了，并且在填第一行时老师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的

20、提示，他们的叙述便显得非常的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一样。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清晰简洁，在复述演化过程时能更有条理、清晰。为了完成其次个任务，我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的精确与科学。在指导朗读时，起先我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的心情也不高。吸取教训之后，我采纳了多种方法如：自己比较读、男女生对读、老师引读等，让学生读得更有

21、爱好，课堂上效果也明显好了。但是，表面上学生好像体会到了语言的精确性，可实际还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法还是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。通过这一次的磨课活动，我发觉自己还有许多不足之处，比如老师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，须要积累更多的教学机灵。但是虽然路漫漫，可我肯定会努力求索！飞向蓝天的恐龙教学反思9飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存

22、有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然

23、地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，我努力引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的理解，让学生感悟作者用词的精确，体会描写的

24、生动，感受科学的奇妙和科学家们执著探究的不懈精神。1、二者好像毫不相干，但近年来发觉的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。理解：“好像”。“好像”说明什么？二者关联的依据是什么？用上“好像”有什么好处？（感受到科学家用词的精确性；假说须要论证的事实；科学家探讨的严谨。）读这个句子。理解“二者”。“二者”指的是谁？读第一句描写两者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一起描写，二者各给你怎样的感觉？请你用朗读表达，指导学生朗读这句话。理解“一支”、“漫长”。去掉这两词，与原文比较读，能去掉吗？为什么？2辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据

25、，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“画卷”指的是什么？“点睛”之笔又指什么？（这个比方句为暗喻，）为什么这么说呢？读资料袋小结：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。因为辽西的重大发觉，为科学家们提出的鸟类由恐龙演化而来的假说，供应了强有力的证据，所以说是“点睛”之笔。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长探讨历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上呈现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经验了百余年的不懈努力之后，最终有了辽西的重大发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无

26、疑为该项探讨工作供应了强有力的证据，加速了此项探讨的进程，因此，说它是“点睛之笔”。指导朗读。3、科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。理解“重现”词义。“这一愿望”指的是什么？你从中感受到什么？“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会翱翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者非常希望在现有资料与条件的基础上，接着深化探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。其次，课文3、4自然段是课文的重点，我努力引导学生体会恐龙演化的

27、.过程。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。”先让学生默读课文，找到有关恐龙演化的语句，搞清几个过程分别是：第一种恐龙形态各异的浩大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙；之后，我让学生小组合作学习填写表格，初步感受作者描写的角度，通过老师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生讲解并描述的时候，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。但由于课前在备课时感觉学生要很快地感受到作者的写作方法有肯定的困难，于是，我又想

28、尝试着让学生在抓住了恐龙飞向蓝天演化过程的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点，但事与愿违，学生因为没有了对语言的深化感悟，语言的依次把握，好多学生没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败，深刻地向我说明白读熟课文，把握语言特点，是一切语言训练的基础，失去这一基础，一切都是空的。飞向蓝天的恐龙教学反思10科普类的说明性文章是一种重要的好用文体，一般形式简短，内容科学，语言精确，条理清楚。学问性、科学性是它的主要特点。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得有情好玩，有滋有味，我在教学飞向蓝天的恐龙时作了点尝试：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科

29、学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。研读课文，我

30、相识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领会科学技术的奇妙，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生 的眼界，激发他们酷爱科学的情感和学习科学、探究科学奇妙的爱好。在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分相识科普类文章的特点，理清课文的线索。干脆从课文其次自然段的最终一句“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发觉，使得科学家们可以把恐龙改变为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是

31、在学生充分朗读的基础上，紧紧围围着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的精确性；让学生仿照科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生爱好比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需注意教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章

32、时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。我还利用图片或影象让学生说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的学问和实力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获得学问。因此，在我们教学之前，老师对自己的教学内容要有醒悟的相识，想教会孩子什么？为什么这样教？事实上又教了什么？我们既要在教前有打算，又要在教中有思索，教后有总结。飞向蓝天的恐龙教学反思11飞向蓝天的恐龙是四年级上册第八单元的一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期

33、的恐龙演化成鸟的过程。文中第一段一个中心句总领全文，其次段讲解并描述了恐龙与鸟之间关系的科学探讨，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。 “了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感爱好的学问点。感知、梳理课文后，我直奔教学的、重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。然后激发学生从书中找寻句子，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言说说恐龙演化成鸟类的经过，这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。引导学

34、生揣摩课文精确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇文章搜寻哪些句子也让你感受到其语言的精确。学生找得准，体会得也很不错。本节课虽然取得一些成果，同时也存在不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有许多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一样时，自己就感到慌了，导致特别的惊慌，学生感受到了老师的惊慌，心里也跟着惊慌，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课

35、文应当是学生特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有爱好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时许多学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。主要的缺点就在这上面说的三个方面，这是极须要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困

36、难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情，逐步来变更自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是特别重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。飞向蓝天的恐龙教学反思12苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让同学视察比较：、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟

37、的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“驾驭文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感爱好的学问点，假如老师没有很好的驾驭，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导同学视察

38、感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让同学充足的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处置的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙是一篇科普性的说明文，语言既精练有美丽，还极具逻辑性。这堂课，我是作为公开课上的，虽然打算了许多关于恐龙方面的学问、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在肯定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的精确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让同学去全篇文

39、章当中搜寻哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数同学不会。最终只能在我的提示下，支离破裂地找出来，粗粗地谈了谈感受。其次个是讲解并描述恐龙演化这一段时，将恐龙的浩大家族分解开来时，我约束了同学的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。其实不必这样，同学只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按肯定的依次就可以了。飞向蓝天的恐龙教学反思13这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学

40、的深厚爱好。恐龙对学生来说，太熟识了。课一起先，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去找寻答案。说明文教学课堂，许多老师将大量的时间花在探讨说明方法上了。教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使学生失去了阅读爱好。在这节课前，我查找了这节课的资料，发觉了一张表格。在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚起先，学生不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，学生的学习方法明确了，主动性也提

41、高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的.提示，他们的叙述便显得非常的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。飞向蓝天的恐龙教学反思14这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的.重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚爱好。第一课时，我在学生观赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后

42、我就想直奔重点段课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按依次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我就让学生以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。在学习的过程中，我渐渐发觉孩子们朗读和领悟实力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很志向。虽然学生最终还是根据要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我须要学习的方向飞向蓝天的恐龙教学反思1

43、5飞向蓝天的恐龙是一篇科普性的说明文，语言既精练有美丽，还极具逻辑性。这堂课，我是作为公开课上的，虽然打算了许多关于恐龙方面的学问、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在肯定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的精确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇文章当中搜寻哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数学生不会。最终只能在我的提示下，支离破裂地找出来，粗粗地谈了谈感受。其次个是讲解并描述恐龙演化这一段时，将恐龙的浩大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。其实不必这样，学生只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按肯定的依次就可以了。