2023年大班语言《摇篮》教学反思.docx

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1、2023年大班语言摇篮教学反思大班语言摇篮教学反思1摇篮是一首意境美丽的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助摇篮曲作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了胜利。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的阅历，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。在幼

2、儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的欢乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先找寻四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。许多的幼儿能够依据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容驾驭较好。通过摇篮教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要运用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言实力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主子。大班语言摇篮教学反思21、摇篮是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明白的语言将“摇篮”与“

3、宝宝”的.关系表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是观赏感受；其次部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌美丽、温馨的意境，我采纳了两个手段，先是让幼儿听摇篮曲，让幼儿在音乐中体会。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇摆，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最终又通过先部分后整体的方法，按部就班地引导幼儿创编诗歌，这样解决了难点，同时也达成了目标

4、。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美妙，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。3、从幼儿参加程度来年，整节活动幼儿的爱好还是比较深厚的，参加点也比较多，特殊是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较胜利的。大班语言摇篮教学反思3诗歌摇篮是一首很美丽、很简单让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇异新颖的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美妙的景物比方成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。针对诗歌摇篮，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学

5、环节和目标，我的教学目标是：1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌美丽的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。2、激发幼儿对文学作品的爱好，进一步发展幼儿的口语表达实力、想象力、审美实力等。3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有阅历进行诗歌仿编。在活动中，我依据诗歌的内容，制作了PPT课件形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。活动导入部分，我以摇篮曲的观赏使幼儿很快进入音乐美丽的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，为活动的进一步开展奠定了基础。从起先环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到老师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“

6、轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿主动思索、探讨、仿照，发展了幼儿思维的广袤性，提高了学习的主动性，使情感体验更加深化。最终，配乐诗朗诵把诗歌与音乐完备的结合在一起，让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华，诗歌安静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习爱好。在诗歌创编中，原有环节中小图片的运用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。观赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特殊是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有

7、信念，接着加强学习，阅读更多的教学、教化理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片天地。大班语言摇篮教学反思4摇篮这诗歌的目标是感知、理解诗歌，学习用温柔、美丽的声音朗诵诗歌。尝试依据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。体验参加仿编的胜利感，感受诗歌美妙的意境和氛围。儿童诗中将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。在活动一起先，我就让幼儿感受摇篮曲美丽、温馨的意境。听完我就提问：“听了这首乐曲，你想做什么？”因为摇篮曲我们小挚友午睡前都要播放的，所以小挚友很自然地说出摇娃

8、娃睡觉。接着我出示自己设计的小图片，让幼儿先观赏，视察、思索，做出推断。然后找出相互对应的宝宝和摇篮，发展了他们的记忆实力，帮幼儿完整梳理了整首诗歌。教幼儿“会看”。老师有针对性和递进性问题，“看这个宝宝是谁？”“他的摇篮是什么？教幼儿“会听”。自由宽松的语言沟通环境和老师的支持、激励的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，自由朗诵与个别朗诵、集体朗诵充分注意了幼儿的个别差异。激起幼儿朗诵的欲望，掀起他们的朗诵激情。活动中我注意运用启发性语言引导幼儿思维。如在创编活动中，让孩子想象蓝天使摇篮，摇着星宝宝，除了星宝宝还有什么宝宝？幼儿说出月亮宝宝和太阳宝宝，放到儿歌中去读一读等等，当孩子说出自己的想法后

9、，我再赐予充分的确定和激励，使孩子想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有肯定的挑战性。大班语言摇篮教学反思5唱歌、跳舞，歌表演幼儿是特别喜爱的。对于观赏美音乐，却肯定须要老师的细心引导和观赏意境的刻意布置，才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。在摇篮曲音乐观赏活动中，要达到的活动目标有两个，一是尝试用语言和动作表现摇篮曲柔软、安静的音乐特点，二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。在活动过程中，我细心导入活动，创设睡觉意境，自然进入活动主题，以嬉戏方式让幼儿静息，以谈话的方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法，讲故事、唱歌等。我一边歌颂摇篮曲，一边做

10、哄宝宝入睡的动作，头和身体也随之稍微摇摆。孩子们表现的都很好。似乎真的睡着了。然后师幼一起表演爸爸妈妈唱摇篮曲哄宝宝入睡。然而，当我播放音乐时，却引起了不少孩子的惊呼声、欢乐声，哪里是哄宝宝睡觉啊！分明就是冲锋号吹响了一般。原来，因为摇篮曲是美声唱法，声音音色饱满，底气十足，加上初始时音量涉嫌稍大，孩子们乍然一听，很震撼，后来，在我的一再示意下，把音量调得稍小一些，引导孩子们再次观赏，才渐渐达到了目标。反复观赏时效果就比较志向了。感情的表达有时美声唱法是最丰富的。经过反复探究，把握好音量调的凹凸，老师的引导、意境的.创设，幼儿还是能基本达到活动目标，这次美声唱法观赏活动使我初步积累了有关方面的

11、阅历和感觉。我深刻的体会到，对于此类音乐的观赏教学我还很缺乏专业水准和阅历，尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应当加强。大班语言摇篮教学反思6大班幼儿的抽象逻辑思维实力已初步发展，具备了学习摇篮这首诗歌所要求的类比、迁移实力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满意。孩子在学习的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思：本次活动比较胜利之处：1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美

12、。纲要指出：老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的欢乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我依据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿精确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小挚友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中。2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。（

13、1）运用启发性语言。运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注意运用启发性语言引导幼儿主动思维。如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再赐予充分的确定和激励，使孩子想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有肯定的挑战性。（2）充分运用课件图片。纲要提出：要敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。在学习诗歌时，我针对幼儿的实力差异为幼儿展示了不同色调美丽、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌

14、，边看边想，边想边学，当他们的学习出现须要个别指导时，我能依据幼儿的困难须要“审时度势”的为他们供应帮助及适时的引导，让他们体验参加的乐趣，体验胜利的欢乐。本活动存在的比较不足之处：1、由于是借班上课，对该班孩子的语言实力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地依据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水平的幼儿回答。2、幼儿在学习诗歌时，我发觉有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析缘由，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的阅历不足有关，提示幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。总之，教学课

15、中有得有失，但通过这次活动，我有信念，接着加强学习，学习更多的教学、教化理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片广袤天空。大班语言摇篮教学反思7摇篮是一首典型的儿童诗，全文为四句排比诗词，字字尽显童真童趣、重叠之美。它从“蓝天是摇篮、大海是摇篮、花园是摇篮、妈妈的手是摇篮”四个层面喻示摇篮之美。在此次教学活动中，我认为我的亮点之一就是依据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手这四个大摇篮，形象生动地呈现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，充分地理解了诗歌的内容和此诗歌的结构形式，为后面的诗歌仿编做好打算。亮点之二就是让诗歌和音乐的有机结合。奇妙地运用是轻音乐为背景，让幼儿在音乐中感受诗歌的美，在音乐中引导幼儿理解诗歌，并有感情地朗诵诗歌，让幼儿自始至终都沉醉在那种安静温馨的美丽意境中。我的不足之处就是跟幼儿探讨诗歌内容的环节用的时间太短了，没有很好地发挥幼儿的想象。还有，创编时间也略微短了些，许多幼儿的创编爱好正浓，但是到时间结束了此教学活动。能够补足的就是下节课接着补充此创编环节，让幼儿充分体验创编诗歌的欢乐。