2023年山行教学反思篇.docx

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1、2023年山行教学反思篇山行教学反思1要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去探讨，去感悟。1.“诗中有画”古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和汲取。首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并激励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广袤的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美妙春光以及更深地体会到诗人对大自然的酷爱。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达实力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。2

2、.“画中藏诗”以自主、合作、探究的学习方式，让小组合作为古诗配画。适当的赐予点拨和引导，增加了学生作画的信念。学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体会到诗之美。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着教学古诗，老师也须要肯定的文化底蕴，所以在今后我还要多阅读，提高自身的修养，增加文化底蕴，从而丰满自己的课堂。山行教学反思2山行的作者是杜牧，这首诗意境美丽，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入

3、，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。在幼儿了解、感受古诗的意境后，我干脆将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿起先诵读这首古诗，最终我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小挚友跑到我的跟前问：“老师，什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：“珍宝，人家就是住有人的意思。”“老师，那里的人怎么那么有意思，尽然住到白云上，他们不胆怯吗？”这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法

4、。当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今日的笑话，在以后的古诗教学中肯定运用多种方法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！山行教学反思3望庐山瀑布及山行这两首七言绝句都是写景类的古诗，所以只要让学生了解是的大意，不要求逐字讲解，应当大部分地让学生赏读，感受作者对祖国山河的宠爱与赞美。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。山行描写了深秋山间的景色，“霜叶红于二月花”是全诗的诗眼，也点明白作者宠爱枫叶的缘由。本课的教学目的是，丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染；学生在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的漂亮景象，体会作者表达的思想感

5、情，受到爱祖国的教化。课前，我打算了电脑课件，但因特别缘由未能在课上运用。于是采纳了课文挂图，但我想效果确定比不上flash动画那样生动、形象、有吸引力。我设计，以回忆学过的古诗导入，以次激发学生学习古诗的爱好。授课过程中，学生能够理解两首诗的诗意，特殊是个别字的理解，如“生产生”“川河流”“坐由于，因为”等，能精确地汇报；学生还能体会诗中的好词佳句，如“挂”字化静为动，“飞”字描绘急流飞奔，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”比方和夸张的手法写出了瀑布壮美、势不行挡的气魄，等等。这个环节，我是放手让学生在组内沟通读懂了什么，还有什么不懂的地方；然后探究合作学习：你喜爱哪首诗？或者喜爱诗的哪部分

6、？喜爱就多读读，并读出自己的感受。但是，我的.引导不到位。当学生已经回答出诗句好在哪里市，老师就应顺着这个线路，让学生充分地读，结合读再来讲讲诗写得好在哪，体现赏读的过程。在扩展教学时，我让学生展示自己积累的写景类古诗，以丰富学生的古诗积累。但“多而不精”，即某生泛泛地读诗，没有更进一步的对诗意的理解。这一环节只要汇报3-4首有代表性的诗，让学生了解诗的内容，感受诗的情感或意境，这样会给学生更深刻的印象。在最终，我设计了一个相互积累的环节，就是让学生在速记是未记全的，或对某给学生的某首诗感爱好的，可以下位来相互补充，充分达到积累的完整精确性，同时也是一个很好的沟通、创作的过程，值得在讲授其他课

7、文中接着恰当应用。总的来说，这节课的大块环节设计的很好，基本符合新课标精神。但细微环节上还须仔细加工、雕琢，这也须要我在今后的课堂教学中不断学习、摸索、积累阅历。山行教学反思4记得人民教化出版社的一位编委老师在关于低年级人教版小语教材的介绍中特殊提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，激励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容老师一般不要主动讲，生字词稍加说明，对学生提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不行逐字逐句讲解。省编教材一年级下册“春夏秋冬”板块共收入了首古诗和一首花名歌。这首古诗都是写景抒情诗，把四季的景色与诗人的情感融合在

8、一起，要求学生学会诵读，在诵读中感悟诗情，体会诗意。但对于一年级的学生来说，识字量较多，诗的内涵较深，学习起来难度较大。因此，在教学中，我除了将教学重点放在放在读读背背和识字写字上，还留意把如何激发学生学习爱好当作一个重点。下面我以山行一课为例，和大家沟通一下自己的做法：一、情境导入老师给你们讲个故事，唐朝有一位大诗人，他叫杜牧。他特别喜爱大自然，有一天，他作在车上在山间行走的时候，望见了一条石头小路曲曲折折地伸向了远方，在那白云漂移的地方，隐隐隐约地还看得见几户人家。山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真是美极了，它的颜色比二月里的鲜花还要红艳，远远望去就像一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于

9、是他就把车子停了下来，细细地观赏着漂亮的景色，并且把这五彩斑斓的美景写成了一首诗，诗的名字叫山行。二、初读古诗，感受意境三、通过自读同桌检查订正齐读等方式使学生能把古诗读正确四、借助图画，感悟诗情，体会诗意师：小挚友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！下面老师还有一个问题要考考大家，请大家翻开书。孩子们打开书，老师引导学生视察，书中的插图只描绘了后两句的画面，而前两句的画面被古诗的内容拦住了，我便借助这一资源，激发学生读诗、作画的爱好。师：我们一年二班小挚友这么能干，那今日能不能自己努力，把书中被挡上的画面补充上呢？我来当画家，你们来当策划，告知我应当画什么？能行吗？生：能！

10、（孩子们心情高涨，主动性被调动起来。）师：请小挚友们再轻轻读读这首古诗的前两句，然后在小组内探讨一下：应当在黑板上画上哪些景物？生：我觉得首先要画一座很远的山，还要画白云和人家随着学生的回答，我在黑板上画出了一座远山。生：我觉得还应当画上人家。师：那人家应当画在什么位置呢？生：应当画在白云生出来的地方。对！对！其他学生附和着。我知道，学生认为“生处”是白云“诞生”。师：老师真佩服大家，已经学会将古诗中的文字变成自己的话了，但老师告知大家，这里的“白云生处”指的是白云漂移的地方，瞧，就是在这里。说着，我在山间画上了漂移着白云。生：人家应当在白云的下面。（孩子们像发觉新大陆一样兴奋地喊起来。）师：

11、对了，说着，我在白云的下面画上了几座小房子。师：那要怎样才能到达这几户人家呢？好象还缺少点什么？生：应当有路。师：那应当是一条什么样的路呢？再读一读第一行诗，你就知道了。生：我知道了，应当是石头做的，还有点斜。我们班最聪慧的王辉阳很快就找到了答案。而其他孩子还不太明白。师：对了，“石径”指的就是用石头铺成的小路，“斜”指的是小路的样子是曲曲折折的。师：瞧，大诗人杜牧只用了14个字就为我们描绘出一幅漂亮的图画，真让老师佩服！而小挚友们通过自己读诗，把诗中的文字变成了图画，更让老师佩服！现在，我们把图画再放进头脑中，一边读，一边想象画面，好吗？孩子们投入地朗诵起来。古诗是小学语文教材中一类特别的课

12、文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境山行教学反思5宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的宠爱，我们先来看看苏轼的赠刘景文出示诗句。一、自主学习1、简介作者，说明题意苏轼是宋朝闻名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。其诗清爽、豪放善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。赠刘景文

13、这首诗是作者赠送给好友刘景文的一首诗，诗中一反悲秋的调子，突出秋天是收获的季节，表现了作者的宠爱之情。2、请同学们自由读读，留意读准字音3、老师请一位小老师带领大家读生字。出示生字4、把这些生字放到诗句中会读吗?(个别读齐读)出示诗句5、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。6、学生质疑(在诗句上划上横线)7、小组合作学习，自主解决疑难问题8、你们小组通过学习已经解决了哪些疑难?汇报沟通9、估计还有“擎雨盖”、“犹”、“傲霜枝”不能解决，老师利用课件帮助理解。出示课件10、梳理诗句意思。(小组合作练说沟通汇报)二、朗读激情1、纵观整首诗，作者抓住秋天的哪些特点来写?出示“荷尽”、“菊残”图2

14、、他眼中的秋天是怎么样?说说理由。出示“橙黄橘绿”图3、这么美妙的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊!4、自由有感情地朗读个别读齐读5、读了诗歌，你最喜爱哪一句，能不能背给大家听6、假如整首诗都能背就更好了(自由练个别背配乐朗诵)三、拓展升华1、古往今来写秋天的诗歌还有许多许多比如半夜吴歌、灞上秋居、秋夕等等，老师这里有一首秋夕请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的?都写了秋天的哪些景色?出示秋夕 2、学生自由读诗歌3、沟通汇报4、同学们秋天是金色的，秋天是神奇的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热忱来赞美秋天吧，齐诵赠刘景文。出示赠刘景文5、秋有秋的丰满，春有春的华丽

15、，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜爱哪个季节呢?知道这个季节有哪些诗句吗?出示春、夏、冬诗四、书写巩固1、出示要写的字“首”、“刘”、“枝”、“记”，学生认读。出示田字格2、视察字形，想想可以用什么方法记住这几个字3、老师示范4、学生练唱五、作业1、收集有关秋天的文章其次课时一、复习巩固1、出示生字卡片，认读生字2、挑战小老师背诵古诗赠刘景文二、谈话导入同学们，上节课我们沉醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领会了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝闻名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习山行。山行是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋

16、天的诗。三、读通诗句山行教学反思6今日教学山行，起先时按课前预设，前两步都很顺当。第一步，出示枫叶的图片激发学生学习爱好，引入新课。看到漂亮的枫叶，学生热忱一下子就上来，纷纷说“啊，真美啊！”当我问他们：“看了这些枫叶，你有什么感受时？”学生的小手举得老高，有的说：“这枫真是太美了，我真想去旅游，亲自看一看。”有的说：“我想把这些枫做成书签，把它珍藏起来。”有的说：“我想在上面美美地睡一觉。”其次步，出示诗文，学生自己练读，要读正确，读流利，再读出节奏。但第三步出了问题，根据预设，是出示图片，先说说图上有哪些景物，再说说诗句中写了哪些景物，然后让学生图文比照理解诗句。图上有什么景物，诗句写了哪

17、些景物学生都能说出来，但是让说诗句的意思的时候就没几个人举手了，与第一步让学生说看了枫叶后的感受时的那份兴致、爱好、热忱相比，这一步就冷清了许多，只有一两个学生举手。面对这种状况，我只能放弃原先的预设，耐性地给学生逐字地讲解起来。从“径”的意思到“石径”的意思，从“斜”理解到“远上”的语序，从“生”的“产生”意到诗中的“飘浮”意，最终再让学生将诗句的意思连起来说说。就这两句诗的意思前前后后就花了十几分钟，导致后面还有几个教学步骤没有完成。三年级古诗教学要达到何种程度？山行教学反思7教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：感悟美景，创设情境。运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁

18、的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。其次步：反复诵读，体会诗意。学生是课堂学习的主子，老师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上老师要为学生留出足够的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，老师激励性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣，培育学生的自信念。不足之处：在教学中老师

19、只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。山行教学反思8山行是一首描写秋景的诗，明丽、充溢生气。作者的视察力很强，以丰富的想象，凝炼的语言把这首诗写活了，意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接触不多，学习实力不是很好，“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为今后古诗的教学打下基础。在教学山行这首古诗中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要体现三点：读说整合，感知诗意：留出足够的

20、时间，发挥主体作用。让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上，适时地张贴文中插图，使诗意就蕴含在这一声声的话语中。2读听训练，感知韵律：美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读使学生爱好盎然，非常活跃。3.读演交融，领悟情趣：爱好许多时候表现直观性，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头

21、饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境，学生自然进入情境，呈现事半功倍的效果。山行教学反思9山行 教学目标：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色2. 体会诗人酷爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前打算：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。你们喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千

22、古的绝句山行（板书诗题）1、齐读诗题。 2、配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1、自由读诗。 要求：读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。 重点指导生斜。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2、同桌互说。3、指名说。 （相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。（1）学生个人自读思索。（2）小组探讨研读，老师巡察指导。2、全班反馈，读中悟诗。依据学情，相机指导：（1）指导

23、朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家指名学生沟通研读状况：依据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会斜生出。老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。边吟诵边想象配乐齐读。 （2）指导朗读其次句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？依据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车

24、呢？b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生沟通个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五、为画题诗，指导默写。1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画

25、更增一份美。2、学生默写，老师指导。3、展示作品，点评。 教学反思   让学生在读中悟出诗的含义是我本节课的教学宗旨，在教学中通过多媒体使学生的情感得以熏陶，从而在更深的层次上理解古诗。这节课在画画这一步骤上显得有点吃力，因为我们这个地区的学生的画画功底不是很好，假如我在课前为学生们打算一幅亲笔画的画，给学生一个范本或许会更好。山行教学反思10经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，现反思如下：一、反思学生的基础，学习习惯学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算应当没问题，可

26、哪里知道这个班的学生天生就习惯接受，自己从不主动去思索动手解决问题，我起先反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原来学生的基础差，底子薄，必需从简洁的、基本的抓起，于是，我确定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，慢慢地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了二、反思教学困惑，形成教学后记在复习动能定理时，经常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，常常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在职业中学阶段，经常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，

27、把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很简单驾驭，于是我把它形成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像简单混淆，在做作业的过程中常常出错，而近几年又常常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区分呢？我后来总结了正确处理振动和波动的内在关系，像这种类似的反思许多。三、反思思想方法，培育建模实力在总复习中，除仔细复习学问之外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和驾驭。表面看，这好像与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法须要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理困难运动常用

28、的运动合成法；追溯解题动身点的分析法；简洁明白的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主见更要关切基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关切学问点之外，务请留意这些思维方法的实际应用，要好好消化、汲取，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟识它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样找寻临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解

29、题任务更有价值的东西。实践告知我们，在高三学年，同学们终归比高一、高二时有了更强的理解实力，有了更强的综合分析实力的优势。一旦领悟驾驭了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维实力。四、反思教法，听同事授课相互沟通在复习教学中，常常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位老师实行了常常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的.课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的特长，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这

30、样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量。五、反思作业训练规范练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固学问、提高实力的目的，力求规范地解题是应当遵循的一个原则。详细说务求做到两条：要规范地运用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所探讨的过程及探讨对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功

31、的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地运用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，实力肯定会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，细致一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算?全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和实力，都是要通过训练

32、来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得学生的宠爱，才会立于教学不败之地。山行教学反思11山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的酷爱。在教学中，我注意学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。一、自读自悟合作沟通教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小

33、组内沟通自己的理解及不懂的地方。对于古诗的。意思只要求学生大体理解即可。在相互的沟通中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步沟通理诗意后，引导学生依据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条曲曲折折的小路，始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐隐约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很简单地让学生进入当时的意境。三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采纳多种形式

34、，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：感悟美景，创设情境。运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。其次步：反复诵读，体会诗意。学生是课堂学习的主子，老师是学生学习的.组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上老师要为学生留出足够的时间，让

35、学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，老师激励性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣，培育学生的自信念。不足之处：在教学中老师只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。山行教学反思12枫桥夜泊是第三课古诗三首中的第三首古诗。在教学时我先检查第一首山行的驾驭状况。1、检查背诵。2、出示填空题，了解重点内容的驾驭，特殊是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一名句是“坐、霜叶

36、、于”的意思。3、检查默写。从这首诗引出另一首描写秋天的诗枫桥夜泊。1、自读古诗，读准字音。2、检查朗读，注意订正学生中出现的错音，特殊是“眠”字的读音。3、图文比照，理解诗意，体会诗人抒发的孤独孤独的感情。4、指导朗读、背诵。5、生字教学。闪光点：1、复习导入，检查学生对上一首古诗中的重点内容的驾驭状况，夯实基础。2、图文比照，理解诗意，把解决问题的权力交给学生。不足：1、检查古诗的默写可放在课后，复习旧知的时间应限制在5分钟左右，把更多的时间放在新课的教学上，突出本节课的重点。2、在学生图文比照理解诗意时要放手让学生各持己见，自己发觉问题、解决问题。真正地参加到学习中，成为学习的主子。本课

37、虽然也让学生自主探究，合作沟通了，但“放”的不够，应不怕学生说错、说得不到位，这时才能凸显老师的“导”的作用。全部偏差的看法、说法引导到正确的思路中去。3、对“枫桥夜泊”中的“泊”的理解有点浅尝辄止，部分学生仍像雾里一样。另外，诗人写诗时的背景缺少介绍，学生很难真正走进诗人内心、体会诗人情感。在以后的古诗教学的备课中，还应多备些学生，深挖教材，多方面地搜集些有关古诗及作者的资料，帮助学生理解诗的意境，真正体会诗人的思想感情。山行教学反思13年组“聚焦课堂”我讲了山行一课。通过讲这一课，关于小学诗歌教学我有了新的理解。小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不须要具体分析诗歌内涵。把时间大多用在讲解并描述作

38、者也是奢侈。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗诵，背。这样讲才会条理清楚，步步明确。由于我的大意，我没细致探讨过课题，这部分便出了毛病。现在的教学板书都把作者写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如下：山行杜牧课题这儿是业务不精，完全可以避开的失误让我犯了。书上的正确格式没有留意，太不细心，必需谨记。识字方面，当孩子回答“径”字的识字方法错了时，我没有赐予恰当刚好的订正，急于进行下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力，也要唤醒我的教学机灵，和孩子一同成长，让自己走的更长更远。对学生的要求不够严格。读诗时有的小挚友唱读，回答问题时有的孩子声音小，

39、说话时有的学生说半截话。这就得在平常的教学中让学生养成好习惯，必需把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，让孩子们英勇主动、大声发言。这就须要老师的引导订正了，必需把话说完整。话说不好还怎么写呢？说完整话，就是为写话打好基础。后半节课思路不清楚。师范读没有起到感染学生的作用。不够深化、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不合适，预设有点高，显得老师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意部分课堂教学不够活跃。与指导学生有感情朗读弄混乱了。虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控实力也有所提高。很大一部分缘由是孩子们长大了。20xx年9月我播种下“一盆小鱼”，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥

40、鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢？不怕有错误，就怕发觉不了。不论怎样，我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好！山行教学反思14经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些味同嚼蜡的课文学好是多么的难呀！教完山行这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的主动性，让儿童自主欢乐学习：一、以读为主，读中感悟、读一读，说一说，整体感知诗意：同学是学习和发展的主体。留出充分的时间，让同学自身去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满意同学的心理需求，又可让

41、他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。、在读通课文的基础上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。、读一读，听一听，感知古诗韵律：美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自身的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时同学爱好盎然，非常活跃。、读一读，演一

42、演，领悟古诗情趣：语文课程规范强调：“阅读是同学的特性化行为。”富有特性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”老师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象扮演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为显明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。在教同学字时，我以和新字交挚友的嬉戏激发同学的识字写字的愿望。把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师把你相识的新挚友介绍给大家。在同学视察探究的基础上，指导

43、同学写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有爱好中完成并熬炼多方面的实力，从而体现语文学科的综合性。、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评比“优秀小诗人”。山行教学反思15“远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这是我们三年级上册第一单元中的一首古诗，虽然是七律诗，但我们班的学生依旧能做到熟读成诵，有肯定的语感

44、，并且知道一些常规的停顿。在这样的基础上，我没有像以往那样进行逐词逐句说明，而是抓住本诗画面感很浓的特点做了如下尝试：抓住“生”字，感受意境：在诗人杜牧眼中，这山中的美景就像一幅漂亮的画卷。诗中描写了哪些景物？学生说到“白云生处有人家。”老师想把它画下来，应当在黑板上画上哪些景物？生：我觉得首先要画一座很远的山，要画白云和人家。随着学生的回答，我在黑板上画出了一座远山。白云应当画在人家的哪里呢？有的学生说：“画在房子下面”，有的说：“画在山顶上”，有的说：“应当围绕在房子上，因为山很高，云在飘浮，房子只是隐隐隐约而见。”“是啊，作者从飘浮的白云里隐隐隐约地看到人家，所以作者用了“生”而不是“深”，要不就完全看不见了。”我接着说到。在后来的默写中没有学生写错字。