2023年梅花魂教学反思（通用篇）.docx

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1、2023年梅花魂教学反思（通用篇）梅花魂教学反思 篇1梅花魂是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予坚毅的品行，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中通过特性化阅读，深化感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。五年级学生已具备自学的实力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采纳自主合作探究的形式开展教学。这节

2、课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真刚要做的是：让学生在学习过程中体会学问的魅力，体验语文阅读的欢乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思索的阵地。在执教的过程中我围绕课文绽开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品行”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在

3、体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛为朗读做了铺垫。最终我的中国心唱出了全部海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们恒久牢记梅花魂。这节课还存在许多的问题：1、小组探讨的实效性不是很好，发言的同学仍旧比较集中，学生的参加面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些缄默的同学开口？怎样让全部的同学都主动起来？这是我始终想解决的问题。2、老师的评价不够主动、敏捷。许多时候少了老师的评价，孩子们的主动性就调动不起来。怎样让评价更刚好、更敏捷、更发自老师的内心，这也是我须要努力的改正的

4、地方。梅花魂教学反思 篇2一个新老师，初到一个新学校，难免想上一节好课，上一节让大家赞许的公开课。接到上课的通知，便满怀信念，不辞辛苦地起先了为期一周的备课大行动。在校抽空细致阅读教参，放学回到居处匆忙应付完肚子，快速跑到网吧，查教案，下课件，找图片，回来之后，再费尽心机查漏补缺，完善设计。尽管辛苦，想到这次公开课关乎班级士气,个人荣誉，也觉得值！虽然课最终上得不志向，但两位校长和语文组全体老师的精彩点评，使我受益匪浅：首先，任何胜利的教学设计都必需从学生的实际动身。这节课，一方面为了保持设计思路的完整性，和自以为的“精彩”，另一方面对小学语文教学的不了解。结果课堂内容支配太多，两节课的内容基

5、本压缩到一节课，上课时心急，手忙脚乱，许多环节一晃而过，甚至干脆跳过了。许多环节都变成走过场，教学效果可想而知。其次，要注意学生的主体地位。课上总担忧学生基础不好，回答不到。许多时候，自己干脆总结出了答案，忽视了学生的主体地位。老师更要注意学生学习习惯，学习实力的形成。让学生真正地学会学习，成为学习的主子。老师要对自己的教学行为不断地小结，不断反思，提高自己的理论水平，不断地更新教化理念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。我想要刚好充电，多读一些教化理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，向有阅历的老师多学习、多请教，提高自己的课堂驾驭实力。第三，语文课上应有朗朗书声。这节课

6、缺乏朗读的知道，加之内容支配太多结果实现设计的朗读都漏掉了，学生读得太少没能体会文章的思想情感，后面设计的歌曲观赏自然谈不上情感的升华。语文课堂离不开朗朗读书声。第四，教学中细微环节要处理好。这节不少地方说得太快，没有细致讲解，学生也没有细心体会，走马观花一晃而过，没有达到预想的效果，干脆影响下一步的教学，甚至影响对文章理解的深度。第五，多媒体是为教学服务的。备课时花了大量的时间和精力，将自己上课的思路，内容制成幻灯片，上课时根据幻灯片一步步接着，结果思路僵化，不能随课堂的改变而改变。原来多媒体是为上课服务的，结果反而受制于它了。在华安学校我还是一个新老师，要从零起先，须要不断的完善、充溢和提

7、高，要虚心学习，博采众长，为我所用，才能百尺竿头，更上一步。梅花魂教学反思 篇3梅花魂是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。学生仔细地读书，很快就找出了五件事。接着我引导学生弄清外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且一读到有关诗句就落泪？我告知学生唐诗宋词是中华民族的文化珍宝，它渗透着中华民族的民族精神。再组织学生探讨，使学生相识到外祖父教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。当读到这些诗词时，勾起了外祖父对祖国的无限思念，所以他会不由自主地流下泪水。我还重点引导学生弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖

8、国之间的关系，让学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得：在外祖父的心中，梅花是中华民族的象征，因此他把梅花看得比什么都宝贵，爱梅花事实上反映了他对祖国的爱。当学生领悟课文的主旨后，引导学生读读开头和结尾，让他们懂得首尾照应的好处，学习一些表达方法。梅花魂教学反思 篇4回顾课文梅花魂的教学，可以清楚地看到：课堂上老师努力营造轻松、开心的学习环境，创设宽松、民主、和谐的氛围，老师注意激发学生的学习爱好，引导学生主动参加学习过程。激励主动发言，重视师生、生生间的沟通。小组探讨、同桌合作，给学生供应自主的活动空间和沟通的机会。体现了以学生为本的思想观念。沟通，让学生获得了新知，驾驭了方法，沟通，让学生体

9、验到胜利的喜悦，懂得合作的力气。在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。对小学生来讲，本课的难点较多。一是其次自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深厚。在本节课教学中，老师特殊注意通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，老师先让学生依据问题自

10、学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来仔细体会。使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。然后引导分组探讨沟通:通过刚才读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互沟通吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们情愿来一齐读一遍吗？最终由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。梅花魂教学反思 篇5梅花魂是其次单元的其次篇课文。梅花魂这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表

11、现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。梅花魂这篇课文的其次课时，我在设计之初始终坚持以文本为依托，多次解读文本，希望引导学生对课文绽开深化学习，但是试了几次课，总觉得内容繁多，还要兼顾表达方式的学习。在理解梅花魂和外祖父的“三次落泪”上几次纠结，一次重点放在梅花魂上，一次重点放在“三次落泪”上，可是无论把谁作为重点教学任务都大，甚至我都做好足够的打算让学生自己来选择学习“梅花”部分还是“落泪”部分，试课中虽然学生都能很好的理解课文，但是总觉得还没有得到淋漓尽致的体现，教学效果还不太志向。经过

12、几次三番地思索，反复的推敲，依据课程标准要求的“高年级学段阅读课的教学要突出表达方法，学生要做到读写结合”，我最终把教学重点放在学生领悟梅花“魂”，体会“魂”的三层含义上，借此来学习“托物言志”的表达方式。通过这节课的教学我认为有这些胜利之处：一、本课设计的思路很清楚，通过学习梅花魂的三层含义来学习本文的表达方式。在学生对“梅花魂的理解”这一教学上，我实行由扶到放的教学过程，让学生通过“读中悟”“同桌沟通”“自我总结”等形式理解梅花魂的三层含义。二、在教学托物言志的表达方式时，我特殊总结了“托物言志三步曲”，利于学生识记和驾驭。由本课的写法学习延长到课外选段，最终让学生运用学会的表达方法自己当

13、堂习作，真正做到了学以致用。这节课，我很欣慰最终做到了课标的要求：“凸显教学方法，读写结合。”我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证明我们的孩子你只要明确的教会他们方法，他们能像学数学一样运用所学，切身体会到运用的欢乐，最终共享小习作部分，孩子在短时间运用新知的实力让我由衷的感到欣慰。当然，这节课我也发觉了自己的诸多不足之处：一、在“三品梅花魂”的环节我过于焦急，没有让学生充分的表达自己的学习体验，只照看了部分学生。第一次录课总担忧孩子们的错误回答延误了时间，总是急于进行下一个环节而忽视了一些学生，这样就减弱了部分孩子们学习的效果。课堂就是孩子们的课堂，要教给孩子们来演绎。二、由于

14、孩子们的感悟实力不一，听说读写也存在差异，未能充分达到预期效果，因此我须要在“怎样才能让不同的孩子都有所提高”这方面更加留意。总之，通过这堂课的教学，让我有一个深刻的感受：那就是或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，把课堂真正的还给学生，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。感谢大家。梅花魂教学反思 篇6案例梅花魂这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累其中体会人物的思想感情是重中之重我是这样绽开教学的师：作者离开外祖父的时候是多大的

15、孩子？你是从哪些地方看出来的？生：当时他是一个四五岁的孩子我是从图中看出来的生：顶多五六岁因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事生：我从”小小的心充溢了快乐”也看出了作者当时是个很小的孩子师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了一个孩子，虽然记住了看到的经验过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许很多多的疑问你能从文中找到她的疑问吗？生：她不懂外祖父为什么读到”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”春草明年绿，王孙归不归”自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时会落泪生：她不懂为什么摆布古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图

16、他就大发脾气生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样”呜呜呜”地哭了起来生：她不懂外祖父讲的话的真正含义师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经风霜的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？生：作者明白了老人的心，从课文的最终一段看出来的师：请你来读一读最终一段生：（读最终一段）多少年过去了，我每次看到这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心师：最终懂了的时候老人已经不在了请同学们再读读这一段师：那么 ，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人

17、眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行沟通生：我留意到了外祖父读的诗句”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维九月九日忆山东兄弟中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟而外祖父的状况和王维差不多，他恒久都回不了祖国，更见不到思念的亲人，这个诗句正好勾起了他对家乡对亲人的思念，所以就落泪了”春草明年绿，王孙归不归”自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这样的诗句有”归”，有”愁”，每句诗同样也会让外祖父想到自己归不了家乡，满腔的乡愁使他禁不住落泪了师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪，读诗的人何尝不是这样！你体会得很深刻！生：我从外祖父的另外两次哭中也看到了他眷恋祖

18、国的心当得知可以回国，而自己却不能回祖国时，他放声地哭了起来，并且在一个不懂事的孩子面前看来，他是实在限制不住自己的感情了这正说明他多么想和孩子们一起回祖国去啊！当送孩子们上船时他坚持送到船上，并且泪眼朦胧，一方面可以看出是舍不得孩子们走，另一方面可以看出，他多么想和我们一起回祖国呀！生：我从墨梅图这件事中感受到，外祖父是怎样的思念祖国，酷爱祖国他的墨梅图家人碰都碰不得，小孩子不当心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥了孩子的妈妈他轻轻的刮去梅污，用细绸子渐渐抹净，不容有一点玷污并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最出名地花，梅花跟祖国紧进联系在一起 ，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

19、师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读读？生：读”这梅花，是我们总要有梅花的秉性才好！”师：我们刚才说了，这段话是对不懂事的孩子说的 ，明知道孩子听不懂，却这样认仔细真地说，莫非仅仅是对孩子说的吗？请你再读一读，想想外祖父这段话说了几层意思，你又体会到了什么？生：他说了三层意思 ，起先他赞美的是梅花的.精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最终他想说的是，一个中国人要有梅花的秉性生：我体会到外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神的人生：我感觉到外祖父这段话也在表明着自己的心他漂泊海外，却没有变更中国人本性，依旧那么，其实，他就是一个有梅花精神的中国人师梅花魂是中华民族的魂

20、，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的宠爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像我的中国心这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依旧是中国心！我们一起来读读这首歌词好吗？我想这也是外祖父的心声：河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也变更不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依旧是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江、长城黄山、黄河在我心中重千斤不论何时，不论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也变更不了我的中国心反思语文课程标准指出：”阅读教学是学生老师文本之间的对话过程”那么怎么样在教学中实施加以落实呢？在我这段理解内容，体会思想感情的教学中，我引领学生质疑问难

21、”你能从文中找到作者的疑问吗？”那么 ，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会儿进行沟通”激发学生解决问题的欲望，指导学生自己去进行阅读实践，自己去感受，思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，最终通过沟通探讨，并引导学生读好有关段落，在读书沟通的过程中学生从详细语句中体会了文章的思想感情，加上老师的点拨，就使外祖父那种思乡意，爱国情得到升华，做到了学生,文本共鸣，不仅使学生既学会阅读，又受到了一次爱国思想的洗礼梅花魂教学反思 篇7第四课梅花魂是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过详细事务描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着剧烈的

22、爱国情怀。一、详细事务的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却照旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。三、首位呼应。小学阶段的课文基本都采纳这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我墨梅图其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。梅花

23、魂教学反思 篇8梅花魂是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）换课题，揭示“魂”。教学中，我就课题进行解剖，干脆导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文,起到很好效果。教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”事实上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。因此，假

24、如请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生争论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。2.教学收获（思得）（1）拓展读，悟情感。教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的阅读实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。本课教学后，让学生联系王安石的梅花，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体会梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望，也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。同时我让学生观赏余光中的乡愁、李白的静夜思、张继的枫桥夜泊，让学生了解余光中、

25、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的“思乡”有什么不一样，使学生们了解到了更多有关思乡之情、离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。梅花魂教学反思 篇9梅花魂一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、酷爱祖国的几件事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。我细心的备课，细心的制作课件，对上好这节课充溢了信念。我的教学环节是这样设计的：一、巩固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。二、出示本节课的学习目标：细读课文，用“”画出表现外祖父思念祖国、酷爱祖国的语句，并和同桌沟通你的体会。并说一说这种情感是怎样表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。三、总结课文，总

26、结写法，升华感情。总结课文：读一读课文第一段和最终一段，体会他们之间前后连贯，首尾照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。总结写法：引导学生总结出外祖父酷爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样表达出来的。四、作业布置，课内与课外相结合。事实上一节下来，我感到特别的失败。为什么会出现相反的效果呢？我静下来好好反思，总结有四方面的缘由：1、问题问得不明白。一起先我就让学生回忆课文主要内容，结果一连几个学生站起来都说课文主要讲了外祖父眷恋祖国的心。没方法我只好再问外祖父眷恋祖国的心是怎样表达出来的。学生说是通过几件事表达出来的，接着又说哪几件事。事实上我要问的问题是：课文围绕梅花讲了外祖父的哪几

27、件事，表达了怎样的思想感情。由于问题问的不明白，造成罗里啰嗦的出现了几个问题。原来3分钟解决的导入却花费了将近8分钟时间，给自己造成时间和精神上的惊慌。2、在孩子们沟通的过程中，引导不到位。在理解重点句、段的时候，总是把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的过程中不知道要干什么？比如，学习梅花精神一段，第一次读的时候，指名学生单纯去读，没有让其他学生边听边思索这段话包含几层意思。而是又让学生自己读，读后和同桌沟通有几层意思。最终又让学生齐读，问从中又体会出什么。本应当引导孩子带着问题去读，外祖父说这段话仅仅是对我说的吗？其实他也在表达着什么？请同学们有感情的读一读这段话。我确的确实感觉到学生不

28、发言的缘由，是他们不知道我要把他带到哪里去。3、引导朗读课文，感情欠缺。事实上我打算的很到位，但是操作不到位。比如：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。4、没有完成学习目标，也没有对课文进行整体回来。备课时打算引导孩子齐读课文第一自然段和最终一个自然段，看一看他们之间有什么联系以及这样写是为了更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。因为时间不够省去了。目标中外祖父的爱国情感是怎样表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱国情感就是通过五件事表达出来的，每件事又都有不同的表达方法，也可以引导学生说一说。都因为时间

29、紧来不及说便放弃了。总之，这节课失误的地方太多。真的须要好好的反思，也希望各位听课的领导、老师提出珍贵的看法，以便改进我的教学方法，使我在今后的教学工作中大有提高。梅花魂教学反思 篇10本文是一篇寓意特别深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的酷爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。从课题梅花魂入手，先质问学生课题梅花魂从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生

30、品读思索：从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是从哪体会到的。通过思索，学生体会到了梅花是不畏寒冷，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对寒冷傲然矗立，不屈服。而且体会到梅花是最有品行，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，多数中国人的精神他们顶天立地，从不愿低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问：中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 学生纷纷发言，列举出了很多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到她

31、是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：老师我觉得这句话中的她字用错了，应当用这个它。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。梅花魂教学反思 篇11在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设计，力求使目标详细、明确、可操作性强，充分体现差异教学。在教学过程中，我依据学习内容和学生实际创设问题情境，激发爱好。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析沟通时，我充分估计学生能产生的理解和相识，在沟通过程中，坚持以学定教，依据学生须要适当拓展教学内容，引导学生充分利用自身资源，采纳背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深化体会外祖父宠爱梅花的缘由

32、。并体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。并讲术有气节的人物故事，理解梅花精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要有梅花的秉性。胜利之处：在课后延长部分，支配了说话和写话练习，依据不同须要，供应学习资源，激发学生酷爱祖国的情感。不足之处：由于孩子们的感悟实力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同的孩子都有所提高，不能够达到预期效果，今后在这方面要更加留意。梅花魂教学反思 篇12本课是讲读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品行;在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录

33、像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当学生通过自学、探讨体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。）指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。2、播放江姐的主题曲，进一步了解梅花的品行，领悟梅花的品行

34、与中华民族的精神之间的联系。在播放歌曲后，让学生说出中华民族有气节的人物，自然而然地理解中华民族的精神顶天立地。3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教化。在学生深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教化。在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所说的话。既丰富了学生的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。在本文的教学中，还有许多不足之外：例如在复习导入的生字的默写部分要留意学生的信息反馈。在其次个环节解读“梅花魂”部分，老师讲得多，学生探讨得少。学生学

35、习的主体性体现不够。总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的实力，还得到情感的熏陶。作为老师本人，还要不断提高教学实力，学他人之长，驾驭更多的教学方法，设计出更为有效的教学方案。梅花魂教学反思 篇13梅花魂是归国华侨陈慧瑛所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。 我将本篇课文作为自己来到工作岗位上的第一节公开课，课前做了仔细钻研教材，静心打算课件，把备学生、备教材融合

36、于一体，意图上一节能实现教学目标、突破重难点的课。但基于自己阅历缺乏，在课堂中存在一些问题，我有以下几点体会：一、教学活动中要注意“溶情”假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，我充分利用自己的语言尽力去感染学生，课堂导入通过展示“梅花图”，并深情朗诵王安石梅花一诗，一是想让学生感受梅花品性孩子对待语文学习，二是希望自己的激情朗诵能感染学生，为后面对文章的理解和情感的感悟奠定基础。只有学生被老师的情感感动，被老师的语言感染，学生就不再是被动的.学，而是

37、在课堂中感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友

38、”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在梅花魂的教学后引领学生朗读了课后阅读链接中的一

39、首诗，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个“感悟的课堂”闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。（一）把作者的情感变成自己的情感：梅花魂这一课讲解并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对

40、中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。.把作者的语言变成自己的语言：文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。.把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！梅花魂教学反思

41、 篇14第一次听了对比式教学教研，感受颇深，可以从两个老师的教学中看出她们的相同之处和不同之处。梅花魂这一课是以物喻人的文章，所以从两个老师的处理上，可以看出她们各自的教学设想和处理方法。本节课的其次课时重点放在对文章思想感情的教学，引导学生领悟其中的思想内涵，并使学生从中受到爱国主义教化。其中一位老师让学生在课外收集有关描写梅花的资料，这样就让学生从收集的资料中得到或多或少的感受，也体会到梅花的品质，灌输梅花的精神，对学生进行教化。这位老师起先让学生将收集的资料在全班进行沟通，谈感受，“梅花给你留下什么印象?”从而揭示课题“梅花魂”并看题质疑，“魂”指的是什么?直奔本节课的重点。于是学生就找

42、出体现梅花品质的部分，老师利用小黑板对该部分绽开教学，引导学生领悟和感受。学生学得很有味道，有的用不同语气语，读出钦佩之情，有的读出赞美之情等等。让学生从读中，感悟中体会梅花的品行。然后还让学生例举具有梅花品行的人物加以说明，使学生更加体会梅花的品行和文中外祖父的那种思乡之情和爱国之情这是课堂的延长。但是在教学中，老师还进行自愿齐读、剩余齐读的朗读形式，我觉得不必这样做，因为我们是对重点段进行绽开教学，所以全文朗读可以略去，不要让它奢侈我们的珍贵时间。也可以使教学环节更加紧凑。另一位老师则从全文入手，从作者和外祖父的有关的思想入手，逐步走向本节课的重点，采纳了全面式的教学方法，使学生对文章的情

43、感改变有更加完整的理解，这样有助于学生体会人物情感的改变，更具整体性，从整体把握文章的思想感情。思路是：作者当时几岁?从哪里知道?“我”对祖父不理解的.地方作者已经理解外祖父的心哪些地方体现了外祖父对祖国的酷爱、怀念?然后也让学生例举人物加以说明，最终出示中国心这首歌，老师朗读，学生齐读，让学生体会其中的思想感情，使学生更受教化。我觉得这里能把歌放出来更好一些，可以使学生从音乐中、从歌词中体会出歌中的内涵。从这节课的教学不难看出来，重点不是很突出，但还是能达到肯定的教学效果。两个人的教学中，还是没有说明外祖父为什么会在国外，梅花魂是一篇以物喻人的文章，所以在教学上要处理好，做到既要突出文章的重

44、点，又要有助于文章情感的改变，使学生能较为完整地理解课文的思想内涵，这样学生才会学有所得，又能受到思想教化。这只是我的粗浅感受，望指教!梅花魂教学反思 篇15阅读是学生的特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。梅花魂主要讲解并描述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人

45、的中国心。课文叙述的依次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国难过落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品行的阐述(第十三自然段)上。最终又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严谨。一、优点依据我班学生的实际状况，我实行在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而熬炼学生的口语交际实力，落实课题思想。1.设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟。课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很宠爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么宠爱梅花呢。带着新奇心进入

46、课文中，抓住学生的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，相识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们宠爱梅花的理由是：宠爱梅花那不畏寒冷、不怕困难的精神、品行，相识到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻相识到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的.人，为此而感到傲慢，产生酷爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是惦念祖国、酷爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父酷爱祖国的，

47、让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。2.创设有利于学生学习的学习情境。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很宠爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生酷爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、酷爱祖国的情感。二、不足本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太志向好。处理随机状况的实力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于惊慌给忘了，忽视了学生的学习。教学机灵少，驾御课堂的地方须要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了许多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏