2023年小学三年级下小数的初步认识教学设计范文（通用篇）.docx

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1、2023年小学三年级下小数的初步认识教学设计范文（通用篇）小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇1教学目标1、结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数，会比较小数的大小。2、能用学过的小数学问解决简洁的实际问题，感受数学与日常生活的亲密联系，增加学习数学的乐趣。3、在合作探究的学习活动中，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，体会数学的价值。教学过程一、从生活中感知，引出小数。1、初步相识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.32.514.31.25谈话：在哪里见过？（超市）指出：这样的数叫小数。今日我们一起来相识小数。板书课题：小数的初步相识2、相识小数点。

2、谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家细致看。（有意不写小数点）谈话：写得对吗？学生订正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，老师订正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就根据整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、练习。读一读。（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）、我国国

3、土总面积为959.69万平方千米。（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的相宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的相宜距离是0.5米，依据你们的阅历你认为0.5米有多长？（学生发表看法）谈话：不要急！我们先来探讨0.1米有多长，就能知道0.5米有多

4、长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。小组合作，动手操作，师巡察指导。谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（23组）师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米米0.1米师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发觉了什么？师总结：我们看，像这样非常之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、

5、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）2、初步理解两位小数的意义。出示其次副情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.030.08米之间。指名读。问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米1100米0.01米通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师

6、板书引导学生视察，发觉什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。三、练习巩固1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。四、总结这节课你学到了什么？今后我们会更深化学习小数的有关学问。小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇2上周参与了xx小学片区的连片教研活动，作为主评老师参与了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步相识”一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活休戚相关，之前相识了哪些

7、数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标记，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来相识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。二、小数的读写：3.45kg36.60.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？究竟什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，学问点没有改变，但是又有改变，课时支配内容有改变，去掉了两位小数，老师比较难把握尺

8、度。值得确定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清晰。建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而老师花费了太多的时间。2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是非常之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还须要老师再下功夫，再多笔墨。小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇3教学目标：1.结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通

9、，与人合作。3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。教学重点：驾驭小数的.读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学打算：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好挚友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他须要的书桌是怎样的？学生视察图片，说说书桌面的长和宽。2.依据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、沟通共享1.教学例1。相识整数部分是0的一位小数。师依据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：

10、假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数。）今日这节课我们就来相识小数，看谁先和小数交上挚友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生订正错误。2.教学例2。相识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正

11、好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组探讨）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.相识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎

12、么写呢？让我们动手试试。（老师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特殊强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？三、反馈完善1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生视察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思索，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商

13、店了解到的商品价格，再在小组内沟通。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇4一、教学内容：相识小数(第88-89页)二、教学目标学问目标：让学生从生活中感知小数，相识小数的意义、读法和写法。情感目标：1、让学生感知生活中到处有数学从而激发学生的学习爱好。2、让学生通过学习，培育他们的探究意识和合作精神。三、教学重、难点重点：小数的意义、读、写方法。难点：小数的产生过程。四、教具：课件五、教学设计一、学问铺垫：抢答：1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米二、新课教学：（一）、创设生活情境、激趣导入新课。1、课件出示“麦当劳”的

14、一些食品引入小数。2、引入课题“相识小数”。（二）合作探究、相识小数。1、相识以元为单位的小数的实际意义。小数的特征小数读法小数以元为单位的意义2、找生活中的小数。3、教学例一相识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。（1）课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）提问：3分米呢？7分米呢？（2）”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”板书：1厘米=1/100米=0.01米对比：1/10分母是10，小数是

15、0.11/100分母是100，小数是0.01（3）让学生独立填空。3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示（4）同位合作探究填空。王东身高1米30厘米写成小数是（）米提问：你是怎么想的？小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）小数部分第一位表示什么？（分米），其次位表示什么？（厘米）三、深化新知、巩固练习1、第89页做一做先让学生在书上填空，再投影评定。2、第91页，第1题（1）、（2）小题先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。3、嬉戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）4、“小小法官”推断题。（另编4小题）四、总结这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。小学三年

16、级下小数的初步相识教学设计 篇5内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合详细情景初步相识小数，能读写简洁的小数；2、详细情景中感悟小数与整数的大小关系，增加数感；3、能用小数表示日常生活中的简洁数量，并进行沟通；4、初步体会到小数与人们生活的亲密联系，体验小数的作用和价值。教学重难点：利用学生已有的阅历推动新知的学习，初步相识小数，能读写小数。教学打算：老师打算多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。教学过程：一、开宗明义揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去相识一位新挚友。（板书课题：小数）生：朗读课题。二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁

17、知道小数都长成什么样子，你情愿把它写在黑板上让我们都来相识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的视察实力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。3)让学生尝试着读一读师：谁情愿当小老师？那你把这些数念给大家听2、相识小数和小数的读写方法教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同看法，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读实力强，从中获得的学问最多。b)请同学们以同桌为单位相互沟通一下你们刚才从书中获得了哪些学问。c)学生反馈

18、，请学生把书中了解到的学问向全班同学沟通。d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最终读小数部分且是从左到右依次读出每一个数位上的数字即可。相识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标记，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫非常位，其次位叫百分位，假如有第三位，大家说叫什么？师：现在同学们推断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：三、小结；1.小动物们回家

19、，教材106页第1题。2.反馈练习：课件展示3.通过这节课的学习你确定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己打个分）4.关于小数的奇妙还等待我们去探究和发觉，下节课我们接着去学习了解。板书：小数的初步相识像3.252.70.85.29.63这样的数都是小数2.7读作二点七9.63读作九点六三元角分6.35元5.10元4.80元9.50元小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇6教学内容义务教化课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第102103页例1、例2及课堂活动。教学目标1结合现实生活情景，让

20、学生初步相识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互沟通。3在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。教学重点初步相识一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的亲密联系。教具、学具打算课件。教学过程一、感知小数1、故事导入讲以前张三读了许多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。（学生带着问题进入学习新知。）2、逛商店师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。）你相识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正

21、确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。二、区分小数和整数1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生回答多一个点。师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示非常之六元，8分表示一百分之八元，引导学生相识小数的整数部分和小数部分.整数部分：个位、十位等小数部分：非常位、百分位等3、引导读1268，相识小数点的后面有两位小数。三、相识小数、读小数1、出示例1：相识一位小数和两位小数并读小数。2、四人小组沟通：怎样读小数？汇报，评议。出示，齐读，记住读小数的方法。3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分引导小结：表示商品单价的数都是小数，并

22、且是两位小数。四、书写读小数、写小数1、书写读小数与写小数有什么联系和区分？同桌沟通后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要留意小数点的位置与写法。2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，老师巡察指导。出示，集体订正。3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，老师巡察指导。出示，集体订正。4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。五、课堂总结1、通过今日的学习，你有什么收获？（依据学生回答，适时点评）2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条1001.00）3、小数与我们的生活紧密联系，请小挚友们课后收集生活中哪些地方用到小数？小学三年级下小数的

23、初步相识教学设计 篇7一、课标对本单元的要求1、结合详细情境经验初步相识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。2、结合详细情境比较小数大小并发展数感。二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的亲密联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步相识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。本单元的内容主要包括相识小数和简洁的小数加减法两部分。三、单元教学目标1、使学生能结合详细内容初步了解小数的含

24、义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。2、相识小数的学习过程。3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。2、运用所学学问，正确解决实际问题。相识小数整体感受课及尝试探讨课第一课时教材分析：本节课是小数学问的首次课，因此支配从学生熟识的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和新奇心。使学生驾驭正确的读、写小数，并能够与自己的生活阅历和数学学问结合起来。教学目标：学问与技能：在已有的生活阅历和学问背景

25、下经验通过商品价格相识小数的过程过程与方法：1、学会相识小数。2、能正确地读、写简洁的小数。3、能把自己的生活阅历与数学学习结合起来。4、培育学生类比、迁移和归纳总结的实力。情感看法与价值观：1、激发对数学学问的新奇心和求知欲。2、体会合作沟通的学习经验。教学重、难点：重点：能认、读、写简洁的小数。难点：结合详细的情境，体会小数的意义。教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。小数点非常活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时时常地还闯下祸来。这不！今日又偷偷的跑出去玩了，他闲逛在数学大街上，非常无聊。对了

26、！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票须要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他非常懊恼，突然，他发觉0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇摆晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的苦恼。怎么办，他们凑在一起商议对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把全部的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”订正说：“对不起，请出示三张票。”小数点赶忙分辩道：“依据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有多数个0，所以，

27、我们是一个数，只须要付一张票！”“x”号张口结舌，只好放他们进去了。怎么样啊，小数点够聪慧吧！说不定他们现在还在剧院里享受美丽的音乐呢！哈哈！：激发学生相识小数的学习爱好二、尝试探讨尝试探讨一（课前）1.说出上面各种物品的价钱。2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、其次位各表示什么？7、25尝试探讨二（课前）1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。2、小数和整数有什么不同？3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是

28、部分。尝试探讨三（课上）1、试着读出下面的小数0.63.09我是这样读小数的：先读（）部分，再读（），最终读（）部分。我们在读小数时应留意：2、试着写出下面的小数零点零八三点二零四点五九我是这样写小数的：先写（）部分，再写（），最终写（）部分。我们在写小数时应留意：充分利用学生已有的学问、方法和生活阅历，通过自主探究，突出重点，突破难点。三、小组合作探究。组内沟通尝试小探讨。出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言依次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一看法。3、组内分工，为班级展示提升做打算。：给每一个孩子创建一个发言的机会，小组

29、合作沟通建议的给出访小组沟通有序进行，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体学生参加学习、探究学问的欲望。四、班级展示提升。1、全班沟通，师生评价。2、引向深化，总结概括。尝试探讨一、二：老师点拨：什么叫小数。尝试探讨二：探讨：怎样读写小数？读写小数应留意哪些问题？3、相互纠错。同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小探讨中的题做得对不对，假如不对，加以改正。：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示沟通并引发深化思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使学生将学问内化于心。五、挑战自我。51页练一练1、

30、2、3题第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行沟通，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样推断的。第2题：先让学生独立完成，再沟通。第3题：独立完成后沟通怎样想的、怎样写的。：面对全体学生，进一步落实学问与技能目标，巩固当堂所学的学问。六、梳理收获。通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新学问的？你对这节课的表现满足吗？七、拓展延长。试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些。小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇8学习目标1.结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道非常之几可以用一位小数

31、表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。华蜜自学1出示课前收集的一些商品标价牌，细致视察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？2区分整数与小数。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。3、自学教材教材第88-89页例1。1、相识小数（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。你会读小数吗？（2）试读标价牌上的小数。留意整数部分与小数部分读法的不同。2相识以元为单位小数的

32、实际含义。（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分450（）元（）角070（）角065（）角（）分（2）火腿肠598元，表示_元_角_分。牛奶0.85元，表示_元_角_分。面包2.60元，表示_元_角_分。读一读货架上三种食品标价中的小数。3.你还在哪里见过小数。说一说。4引出以米为单位的一位小数。（1）沟通自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？5引出以米为单位的两位小数。（1

33、）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（）米？18厘米呢？（3）想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。6小组探讨。（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。华蜜合作组长带领小组成员探讨自学内容，小组内共同解决怀疑。华蜜展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。华蜜闯关1、完成课本第89页做一做。2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的相识。（填在课本上）3、完成练习

34、二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。华蜜延长1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、你还学会了哪些学问？小数的初步相识导学案（二）备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：中心小学三年级班级：组别：姓名：课题比较小数大小案序第7单元第2课时学习内容教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。学习目标1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。2、能正确地比较小数的大小。导学案华蜜自学1、上节课我们牢固了一个新挚友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？假如让你买，你会买哪一个？为什么？2、看来小数也有大小，这就是我们今日

35、要学习的比较小数的大小。3、自学教材第90页例2。1、跳远竞赛，小刚的成果是2.98米，小明的成果是2.89米，究竟谁的成果最好？帮他们排出名次。2、小组探讨、比较。请把你们探讨的结果填写在书上。3、化成分米比较：0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米4、化成厘米比较：0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米（）（）（）（）5、在米尺上标出小数，再比较。（）（）（）（）6、小结方法：比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边起先一位一位的比较；假如整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较（）分

36、位，再比较（）分位始终比较出大小为止。华蜜合作组长带领小组成员探讨自学内容，小组内共同解决怀疑。华蜜展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。华蜜闯关1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？2.51.80.680.862、比较三种茶叶的价格。第一种13.60元其次种8.8元第三种15.15元（）（）（）3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的依次排列。4、教材第94页第10题。结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。华蜜延长小学三年级下小数的初步相识教学设计 篇9教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：学问目标：1、能结合详细

37、情景初步相识小数。2、能正确读写小数，驾驭小数各部分名称。3、知道小数表示商品价格时的详细意义。过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活阅历感悟小数的存在，并在师生、生生互动沟通中获得对小数的初步相识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的详细意义。情感看法价值观：通过师生、生生合作、互动沟通，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系，感受小数在生活中存在的价值。教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的详细意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今日咱们是初次见面，谁知道

38、初次是什么意思？那想相识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜爱什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作沟通。4、最会倾听。同学们，情愿当老师最喜爱的学生吗？你们相识了老师，老师也想初步相识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，也许占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都相识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也奇妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，

39、分数、整数与小数的区分埋下了伏笔。）二、创设情景，揭示课题1、老师称水果重量导入，引出小数，板书课题今日我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的挚友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师究竟买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。2、出示其次种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的相识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们相识小数的新奇心，从而决心学好有关小数的学问）。三、师生互动，探究新

40、知1、学习小数各部分名称。1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区分吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最仔细。（三年级的孩子已经具备肯定的自学实力，已具备整数个级数位的学问，通过此环节的教学，意在培育孩子的自学实力，促使他们情愿和同伴沟通表达的愿望。）2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。2、教学读小数。1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发觉没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分

41、，再读哪个部分？2）师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。探讨：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生探讨，在沟通有困难时，师适时结合数位的学问点拨：假如我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在非常位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区分开来，所以小数部分的2就干脆读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。4）即时练习：练习

42、练习十九其次题。现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？出示练习十九其次题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调整课堂气氛，二是为了照看中后生能正确读两位小数。）3、学习小数的写法：同学们会读小数了，那你会写吗？你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特殊要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）2）评价反馈3）即时练习：完成书上练习第四题其实生活中还有许多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。4）评价沟通。4、教学小数表示价格时的详细意义。1）师汇报以上水果的总价，生读出小数现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读2）引导生利用已有阅历读出出小数表示的价格时的详细意义那老师在付钱的时候究竟该付几元几角几分？3）填写详细价钱除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的详细价格都填写在这些书上吧。4）引导视察发觉、总结当小数用元