2023年关于教学设计方案三篇.docx

《2023年关于教学设计方案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于教学设计方案三篇.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于教学设计方案三篇教学设计方案 篇1教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解驾驭艳丽、疾飞、锋利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。3、学习作者视察事物的依次和抓住特点进行视察的方法。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。教学思路：针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节支配上要有意识地教给学生理解词

2、语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上纹丝不动凝视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锋利？那是因为它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有干脆关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、指导学生预习课文，理解词语。1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。（1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。

3、（2）理解词语艳丽、疾飞、锋利。2、让学生找出不理解的字词句，老师重点指导，学习生字。（1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导理解字义。（2）理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。二、读课文，了解内容。1、自读课文，划分自然段。2、按自然段读课文，留意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。其次课时一、导入新课。从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1、学习第一自

4、然段，了解翠鸟的外形特点。1）读第一自然段，思索：有几句话？完成填空练习：一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。理解词语艳丽的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、形态）（6）指导朗读。2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。（1）读其次自然段，想想这一段有几句话。（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。理解疾

5、飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。（3）指导其次自然段的内容。（4）指导朗读。3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。按等待、发觉、叼走的依次说一说翠鸟捉鱼的过程。（2）翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？翠鸟它纹丝不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是因为它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。（3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。（4）读其次、三自然段。翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）4、学习

6、第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）三、课后小结。1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。2、在这节课上还学会怎样理解词语。附：板书6、翠鸟第三课时一、有感情地朗读课文。二、指导背诵课文第一至第三自然段。1、指导背诵第一自然段。按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。2、指导背

7、诵其次、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、凝视、等待指导理解背诵其次自然段。抓住静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。三、再读课文学习生字词。1、本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新字（部件法）。艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。（2）重点指导翠：上边羽和羽进行区分。赤：上边是土字。希：留意上边 第一笔为撇 ，下边是布字。2、出示卡片，读一读生字新词。四、指导课后练习。1、重点指导第2、3题。（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）（2）指导理解词语，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 用和

8、联系上下文方法说明第3题词语的意思。 找出这艳丽、疾飞、锋利三个词语所在的句子，读一读，老师点拨。 指导学生仿照课文例句，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。五、作业：写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。教学设计方案 篇2设计思想雨霖铃这首词抒情色调特别之浓，假如赏析时用语贫乏琐碎，那么诗情就会打大折扣，如温水（也可能是冷水）泡茶，或没有完全泡开，或完全没有泡开。因此，用诗一般的语言来赏析此文成了最佳选择。以“诗”解词，情味不减，能更好地走进文本，走进作者心灵；同时能更好地培育学生的诗情，促进学生学以致用，以点带面，融会贯穿。详细操作就是依据文本内容，紧抓教学重点，对教学任务进行合理分工，自主探

9、究。教学目标1、体会作者浓浓的离愁。2理解情景交融、虚实相济的写法。教学方法自主探究，以“诗”解词。教学时数1课时教学流程一、激趣导入媒体上说周杰伦走到哪里都能刮起一阵龙卷风，足见周杰伦影响之大。可是早在北宋时期，有位词人，他创作的很多作品不仅当时广为传唱，而且流传至今已近千年。他在当时的影响，有言为证：“凡有井水饮处皆能歌柳词”。大家能依据这句话猜出他是谁吗？二、整体感知，把握情感1自读两遍,初步感知2提示：长亭，靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。念，想到。3再读一遍，找出主旨句。明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。3诵读指导：节奏缓慢，语调低沉。4播放课文录音。5学生仿照诵读。6找

10、出写“离别”情景的句子和写“清秋节”的句子。明确：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。三、以“诗”解词，体会深情1“一切景语皆情语”，请体会景中之情。要求：充分发挥联想和想象，用诗一般美丽而深情的语言加以渲染。2学生从中任选一句加以鉴赏，写在草稿纸上。3依据所选对象分组进行探究、沟通、探讨。4在探讨基础上，组内合作完成一篇精致的赏析文字，以便全班沟通。5成果展示，老师点评。6老师下水：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。赏析：一声声，一遍遍，秋蝉嘶鸣，缠绵哀怨。面对长亭，天色将晚，天涯

11、的落日像哭红的泪眼，充溢无限眷恋，一点一点，正恋恋不舍地挨下山去。骤雨刚过，叶尖上的水珠敲打着干枯的树叶，其声如泣如诉，点点滴滴，是离人泪。“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”赏析：桌上的酒食，尝着似土和泥。未饮先醉，心内成灰。眼中泪，杯中酒，蓄着的是忧，咽下的是愁，正值难舍难分之时，艄公催行；离愁越来越浓，感情之弦越绷越紧，最终不由自主地握住对方的手，流泪眼望流泪眼，断肠人对断肠人，千言万语，涌上心头，哽在喉间，哀思欲绝。去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。赏析：行行重行行，与君生别离。离愁渐远渐无穷，如千里烟波，浩渺无边，如楚天清秋，万里宽阔。无边的离愁像暮霭一样，沉

12、沉地压在心头，久久挥之不去。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。赏析：从前是“月上柳梢头，人约黄昏后”；而今风景依稀，佳人何在？冷风吹来，心头一颤，酒醒愁未醒，忽然生出“人面不知何处去，杨柳照旧笑晨风”的悲凉。7.总结艺术特色情景交融；虚实相济（抓住“念”字）四、余音绕梁1播放毛宁的晚秋。2课后请大家再次发挥自己的聪慧才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以与君别离后为题，借鉴课文情景交融的写法，写一篇抒情散文或者抒情诗。教学设计方案 篇3这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时逍

13、遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的改变是随着事务的发展而自然改变的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。、相识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写细心、希望、依旧等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感改变。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，

14、或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理解孩子们的心情改变的.同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。这是一篇和学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色，也是须要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情改变看出来，这些心情改变是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充溢了向往和希望愉快；放风筝的时候，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，没精打采。教

15、学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、打算制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。、课时。第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。、相识文中生

16、字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习、打开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？、读题引入：有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（向往和希望）。师小结：原来做风筝的欢乐就在于它充溢着向往和希望。让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读全段。