2023年实用的三年级数学说课稿范文7篇.docx

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1、2023年实用的三年级数学说课稿范文7篇三年级数学说课稿 篇1一、说教材(一)说教学内容小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动，找出事物的排列数和组合数。,标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。依据以上分析及课标要求，我拟定这节的教学目标为：学生经验两种不同的事物进行简洁的搭配的.过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数学关系。联系学生的生活实际，训练学生的有序

2、思索实力和全面思索问题的习惯。培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。(二)说教学重难点重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，驾驭搭配的方法。难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。二、说教学过程和方法本节课为了能使学生轻松、开心地理解排列与组合的思想方法，依据学生的认知特点和规律，我创设了小学生最喜爱的动画人物孙悟空带大家去花果山游玩这一情境引入，激起了学生深厚的学习爱好。从教材看，只供应了衣服搭配一个情境，为了让学生有更多从事数学活动的机会。我对教材内容进行了补充。支配在教学中，我设计了四个活动，即衣服搭配。饮食搭配。路途搭配以及照相搭配，每一个活动将孙悟空融入其中。

3、每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。但每一个活动都力求体现学生的主体地位，放手让学生参加每一个学习活动。本节课，设计了搭配衣服、搭配路途、搭配食物这样三个与学生生活联系紧密的活动，在动手操作、视察发觉、找寻规律中，给学生供应了足够的实践机会，既展示了学问的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。在搭配衣服这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的沟通，引导学生相识到不按肯定依次搭配会出现遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内沟通各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们相识到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。这样

4、就给学生供应了充分的活动时间和空间，让学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本数学方法和技能。让学生总结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合学问打下基础。三年级数学说课稿 篇2各位领导、老师大家好：很兴奋有机会和大家坐在一起共同沟通学习，今日，我说课的主题是搭配中的学问。这一课是人教版三年级上册数学广角中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按肯定的依次搭配的方法，激发学生学习数学的爱好，培育学生有序思索的实力和用数学方法解决实际问题的实力。这些实力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问

5、题，并能够进行较简洁的搭配，但是缺乏有序的思索，无法进行有序的搭配。所以，我依据教学内容、教材特点和学生的实际状况设计以下教学目标：1、使学生通过视察、合作沟通等活动，驾驭搭配的方法。2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索实力和全面思索问题的习惯。3、感受数学在日常生活中的作用，培育学生学数学的爱好和用数学的意识。教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，驾驭搭配的方法。教学难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。教学方法：在本节课中我充分利用学生熟识的实际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将选择衣服吃早餐帮贝贝组数文字嬉戏等素材奇妙的串联起来，让学生在活动中通

6、过独立思索、自主探究、合作沟通的学习方式探究搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的亲密联系，提高应用数学方法解决实际问题的实力，获得良好的数学学习体验。教学手段：多媒体的合理运用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我细心制作了多媒体课件，直观形象的呈现了搭配的全过程，有效激发了学生的爱好，使学生更主动地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。教学流程：第一部分：谈话沟通、拉近距离新课一起先，我先向大家介绍了一个新挚友贝贝，通过谈话的形式，拉近了小主子与学生之间的距离。同时，激发了学生学习新学问的主动性。其次部分：借助活动，体验搭

7、配这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过探讨的方式主动获得学问，老师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参加学习学问的全过程，领悟到学问的真谛。在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的状况，这时，我并没有干脆告知学生那种答案对，而是让学生自己分析、推断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。第三部分：运用学问，拓展

8、搭配在学生初步驾驭了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生驾驭了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在仿照的学问层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。第四部分：通过活动，激发爱好通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭配的问题，激发学生的学习主动性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展示几种不同的结果，让学生比较找出记录的最清晰明白答案，最终得出数字搭配的方法：也是按肯定的依次记录，才能既清晰明白又

9、不重复遗漏。最终一个环节是文字搭配，我选择了“读、好、书”三个文字，让学生进行好玩的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反应速度，在进行这个嬉戏时我要求学生口头说出这三个字能组成的六个不同的词语，然后通过好玩的填词活动，将数学学问与语文学问联系起来，让学生体会数学学问应用的广泛性，提高学习数学的主动性。三年级数学说课稿 篇34月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的面积和面积单位这节课，程老师幽默风趣的课堂组织实力，学生欢乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。1、在活动中导入新课，激发学生的学习爱好。新课起先，老师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发

10、学生的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从学生身边的事物动身进行导入新课，既激发了学生学习的爱好，也有利于学生在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性相识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“视察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。2、充分体现学生为主体的教学理念。程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为学生打

11、算了不同形态，不同大小的图形，通过学生自己想方法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探究、沟通中构建学问，这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一学问的形成。3、找诞生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在相识了1平方厘米时，老师让学生找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的找寻，特殊是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的学问阅历。并为学生建立了单位面积的大小，教学效果好。本节课程

12、老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，体现了学生的主体性和老师的主导性，重视了学生学问的形成过程，符合新课程标准的教化理念。三年级数学说课稿 篇4一 说教材集合是三年级上册数学广角的内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，在这里只是让学生通过生活中简单理解的例子去初步体会集合思想，为以后接着学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。二 说教学目标学问目标：引导学生

13、从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。实力目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生的操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。情感目标：通过生活情景的.课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。三 说教学重、难点教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。四 说教法本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。五 说学法学生在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索

14、、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。六 说教学过程1刘老师为了提高学生学习的爱好和的主动性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习爱好，加强学生对集合图的理解。2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。3借助呼啦圈套小挚友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。4 借助学生比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。5小组合作，利用已有的学问阅历来

15、设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和相识。6 在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。三年级数学说课稿 篇5一、教材分析：长方形和正方形面积的计算一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步相识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是依据学生已经驾驭了长方形的有关学问，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆

16、，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到随意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。依据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习实力等状况，我确定了本节课的教学目标如下：1、学问与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。（3）培育学生的视察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的实力。2、过程与方法：引导学生通过视察、试验、推理等活动，渗透试验发觉验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感看法与价值观：渗透“试验发觉验证”的学习方法，培育学生

17、的自主学习实力、合作意识和科学探究精神。依据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经验长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探究，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。本节课教学胜利与否，干脆关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此

18、，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。2、创设操作情景，调动学生学习的主动性，使学生会学，在学习过程中有意培育学生主动探究的实力。3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。三、教学程序：（一）课前谈话，复习导入通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使学生明白要学什

19、么，知道用已有的学问来解决新的问题。（二）动手操作、自主探究为了让学生有目的、有重点地学习新学问，依据学生的年龄特点和学问特点，让学生在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，实行以下的方式进行：1、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过学生动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。2、在探究活动过程中，让学生沟通发觉计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发觉了长方形的长所含厘米数宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长宽”3、运用结论，抽象归纳。问：是不是全部的长

20、方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生剧烈的求知欲望。要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础学问的教学，同时又培育了学生创建性思维实力，充分体现出学生的主体作用。通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。（三）课堂练习，巩固新知。教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3厘米；长4米、宽3米；长3米、

21、宽3米（事实上是边长3米的正方形）指着最终的图形：这个长方形特殊在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。发展了学生的推理实力和空间观念。（四）巩固应用。为了进一步巩固学生驾驭学问状况，让学生完成如下练习：1、P79练习十九第1题：计算黑板的面积？2、P79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？（五）、提高延长李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？通过这一基础练习，使学生能够娴熟运用长方形面积公式来解决一般问题。（六

22、）、总结评价，促进发展师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学沟通一下。（设计意图：关注学生的学问与技能的同时也注意学生的情感、看法、价值观，把自己的收获与同学沟通，既是对一节课自己驾驭状况的回顾，也是对自己行为的评价。）最终，老师以提问，学生自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些学问？这一部分在学生小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。为了让学生学好长方形和正方形面积的计算这课学问，我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了学问。三年级数学说

23、课稿 篇6一、说教材：有多重（相识千克和克）是北师大版三年级上册第三单元第一课，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。在学习本节课之前，学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。在本节课，学生初次学习有关质量的学问，建立千克和克的详细概念，这些都为学习“吨的相识”、实际生活中的详细应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。二、说教学理念和教学目标：1、教学理念：遵循新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学”的教学理念，以学生已有的学问阅历为基础，通过创设学生熟识的生活情境，开展富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验

24、数学的应用；在操作中发觉、感知、体验、学习。因此，在本节课，我利用教材供应的活动，结合学生实际，以大量的动手操作活动和体验为主，把“千克和克”的相识建立在学生感知的过程中。使学生不仅参加学问的发生、发展和形成的过程，感受千克和克的实际重量，同时也感受到了数学学问来源于生活、应用于生活的乐趣。2、教学目标：学问技能目标：1、结合详细生活情景，相识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。2、驾驭“1千克=1000克”，并能进行简洁的换算。过程性目标：经验千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。情感看法价值观目标：培育应用意识和提高解决问题的实力。三、说教

25、学内容和过程：1、学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用视察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位干脆接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观详细，不能靠视察得到，所以对相识克和千克有肯定的难度。在以前的教学中，学生在质量单位的运用上错用、乱用的现象多次出现但订正之后仍频频出现，症结即在于此。2、说教学重、难点教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。教学难点：敏捷运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。在确

26、定本节课的教学重点时，我依据了本节课教学内容的特点和学生的学习实际。从教学内容的特点看，本单元是“数与代数”领域中“常见的量”的重要内容。量的相识关键在于帮助学生建立“量”的实际意义，学生只有精确的相识千克、克这两个质量单位，才能正确有效的解决与质量有关的问题，才能在实际生活中敏捷地应用。从学生的学习实际看，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的、模糊的质量观念，但他们对克和千克这两个概念干脆接触得很少，不理解千克、克代表的实际质量。因此要驾驭好质量方面的学问，在日常生活中学以致用，必需帮助学生精确的建立千克和克的详细概念，这也就是本节课的教学重点。由于千克、克这两个量比

27、较抽象，而且质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能只靠视察得到相识；从学生的认知和生活阅历上说，要在一个抽象的观念刚建立后马上精确运用对他们来说也有困难。因此形成了本节课的难点3、说教法学法：针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。依据学生的学问基础及认知规律，本节课主要采纳实践法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。4、说教学过程：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与

28、共同发展的过程。本节课我主要设计了以下四个环节绽开教学：第一环节：创设情境，感知轻重。（约2分左右）好的起先是胜利的一半，一节课起先时学生的状态就为本节课定下了基调。因此，我创设学生熟识的去超市购买水果的情景，激发学生的学习爱好，使学生感受数学与生活的亲密联系。进而引发要知道物体有多重，就须要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。开宗明义点出本节课的学习内容。其次环节:实践体验，建立概念（约20分左右）课标强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有阅历和学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数

29、学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好。在这一环节，我主要设计了5个层次来绽开，以帮助学生建立千克和克的详细概念，突出教学重点。第一层次：相识秤在老师和学生的沟通过程中，让学生明确要知道物体有多重必需要有称量工具秤。再用课件展示各种常用的秤的图片，让学生相识秤。其次层次：相识天平老师提问:“想知道2分硬币有多重,用什么工具?”接着用课件出示天平，并介绍天平的运用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。第三层次：克的相识“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。心理学认为，思维是从动作起先的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。因此我分三个步骤

30、引导学生通过实际操作，建立克的质量概念。（1）1克有多重老师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。（2）掂一掂活动掂2分硬币,体会1克的轻重首先让学生掂一掂2分硬币,说出自己的感受；接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂,找一找的实践活动,感受并建立克的质量概念。（突破本节课的第一个教学重难点）为学生以后的实际应用打下基础。（3）多于1克的质量的相识让学生介绍自己带来的物品的质量，引导学生视察物品上的克数，并在四人小组中绽开活动：掂一掂自己带来的物品,再掂掂一掂别人带来的物品,感受不同克数物体在质量上的差别。最终问学生：和1克比起来你有

31、什么感受?加深学生对克的相识,并为接下来千克的相识埋下伏笔。这一环节，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下的印象深刻，从而增加学习效果，进一步突破了难点。第四层次：千克的相识为了让学生在操作活动中感受千克的实际质量，建立明确的质量概念，同时感受到数学与生活的亲密联系。我通过四个步骤帮助学生建立千克的概念：（1）让学生通过视察相识到一袋黄豆太重不能用天平来称量，这时就须要用台秤来称量一般物体的重量。（2）相识台秤:老师出示台秤实物让学生通过视察了解台秤的计量单位：kg。并让学生认读课件上台秤指示的质量，说出认台秤的方法，增加学生的实际应用实力。（3）1千克有多重?通过称一称，掂一掂，把抽象的质

32、量单位与熟识的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克究竟有多重，我分四个步骤绽开学问探究：首先组织学生分组用天平称出1袋黄豆有多重，通过实际称量知道老师所供应的每袋黄豆的质量是1千克。接着掂一掂1千克黄豆,感受1千克的重量。然后，掂一掂组中的饼干、铁块、盐等物体的质量，估测后再用秤称一称,看你估测的是否精确。通过这样的活动，熬炼学生的估测实力，加深学生对“千克”这一质量概念的相识。最终，老师从学生称出的1千克的物体中,找出体积相差很大的两个物品（如1kg铁块和1kg饼干）提问：“这两样物体的重量都是1千克,你们认为在估计物体轻重时要留意什么? ”让学生感受到估计物体的质

33、量时,不能只考虑外形的大小（体积）,还应结合现实物体来估计；同时感受到实践是检验真理的唯一标准的辨证唯物主义思想。爱好是最好的老师，爱好是学习的原动力，通过开展“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等实际操作活动，能有效调动学生多种感官参加学习活动，使学生在实际体验中感受1千克的实际质量，建立明确的质量概念，既突出了重点、突破了难点，又培育了学生动手操作实力，发展了估测意识和与人合作意识。第五层次：千克与克之间的进率通过学生的自主活动,探究千克、克之间的进率关系,体现课标中以学生为主体的理念,同时加深学生对这两个质量单位间进率的理解与相识。因为“我做过了,我就记住了”。老师先让学生掂一掂分硬币，再

34、掂一掂千克饼干,说出自己的感受。强化对两个质量单位的相识。为接下来千克与克之间的进率的学习做好打算。对相识千克与克之间的进率相识，分三步来进行：（1）老师提问：猜一猜，多少个1克是一千克?（2）小组合作探讨千克与克的进率。（3）沟通本组的探讨过程和方法,学生可能出现的方法有:方法1:每袋盐500g,两袋盐是1000g,放在秤上称一称也是1kg因此1kg=1000g方法2:看称好的饼干袋上注明为1000g，称一称正好是1kg老师依据学生的沟通过程板书:1千克=1000克。这样，简洁、明白地揭示了克与千克的.内在关系（突破了本节课的教学重点）。第三环节：巩固练习，拓展升华。练习是学生驾驭学问，形成

35、技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生有所得，体验到胜利的喜悦，我支配了三个层次的练习，力求达到“有序”、“多样”、“有度”的目的。（1）基本练习给（ ）中填出合适的单位学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区分，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的相识。（2）装物竞赛:首先老师向学生提出竞赛要求：（1）装1千克的物品；（2）可以借助已有的东西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜；接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品；第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，老师在黑板上记录每一小组取出的物品质量

36、；最终评比优胜小组，进行阅历沟通：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的阅历。通过这样的活动点燃学生学习的热忱，加深学生对千克、克的相识与理解，并学会借助已有的物品估计未知物品重量的方法，提高了学生的实际运用实力。（3）健康测评让学生在分组称量体重的基础上，结合课前测量的自己的体重，比照老师供应的青少年健康转状况测量表，测评自己的健康状况。并让其他的学生提出建议：“你想对他说点什么？”使学生相识到质量在实际生活中的详细应用，培育学生的应用意识，提高学数学的爱好。第四环节：评价、小结；让学生沟通：你本节课有什么收获？每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些方面表现得很好，哪些方面须要改进。

37、不仅关注学生学习的结果，更关注学问探究的过程，把学生当作学问建构的主体，使数学课堂焕发诞生命力；帮助学生相识自己和他人的优缺点，树立学好数学的信念。5、板书设计：本节课的板书我在课题的下面写了四行字：1枚2分硬币重约1克；2袋盐的重量是1千克；1千克=1000克；1kg=1000g。这样设计的目的是借助日常生活中的常见物品强化对质量单位“千克和克”的相识，熟记它们之间的进率关系。四、说教学媒体：本节课运用的主要媒体有：2分硬币、1千克重的黄豆、天平、台秤、体重计、电脑课件等。在引导学生理解千克和克的实际意义时时，我运用了2分硬币、1千克重的黄豆、天平、台秤等教具和学具，帮助学生建立了正确的质量

38、观念；在导入新课、相识各种常见的秤时运用电脑课件给学生供应较强的视觉信息，提高学生学习的爱好。五、说教学评价：教化家苏霍姆霖斯基说过；“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要就更加剧烈。”因此，教学评价非常重要。它能让学生产生一种“学习胜利的”心情体验，使学生能更加主动主动地学习。因此，本节课我采纳了自评、互评、师评多样性的评价来考察学生的学习状况，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。课堂中评价以口头评价为主，师对生的评价以激励、引导为主，要擅长用贴切自然的激励法，但必要时应适时指出学生的错误。同时提倡评价延迟，从而给

39、了学生一个自由思索的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想像，畅所欲言，相互启发，从而获得更多、更美妙的东西。以上说课只是我在课前的一些初步思路，在详细的教学过程中我会依据学生的实际状况以学定教，顺学而导，争取让课堂教学取得胜利。三年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教材分析：面积和面积单位在义务教化课程标准试验教科书（人教版）小学数学三年级下册第7074页。本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的基础上进行的。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。为了促进学生对学问的驾驭，我借助农远资源协助教学，并结合学生熟悉的事物来发展学生的空间观念

40、。依据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目标：2、教学目标：学问与技能通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，相识常用的面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。过程与方法使学生经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，培育学生的探究意识和合作实力。情感看法价值观让学生在数学活动中，发展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。通过合作探究，体验胜利的欢乐。3、教学重点、难点依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，相识常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。二、说教法、学法由

41、于三年级学生的思维正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍旧须要详细形象的支持。因此，在教学中我运用多媒体课件进行直观演示和创设冲突情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探究与合作沟通的方式学习，然后将发觉内化为自己的学问结构的一部分。这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的主动性和主动性，而且能促进学生思维的发展。三、说教学程序为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进行教学。（环节一）媒体创设情境，初步感知。（呈现动画：聪聪在擦课桌，明明在擦黑板）引出话题：聪聪和明明在做什么？他们擦的速度是差不

42、多的，怎么聪聪一会儿就擦完了呢？设计意图：良好的开端是胜利的一半，教学一起先，通过农远资源中的动画创设情境，引发课堂互动，使学生在生动的动画中初步感知物体表面有大小之分，为理解面积意义做铺垫。（环节二）动态演示、合作探究，突破教学重难点使学生理解面积的含义，相识常用的面积单位并建立正确的表象是本节课的教学重点。新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、操作感受，相识面积：学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。在面积意义的教学中，引导学生通过动手摸一摸课本的封面、课桌的面，视察黑板的面、窗户玻璃的

43、面，直观体会和发觉物体的表面有大小之分，在获得多种感性相识的基础上，揭示面积概念的第一层含义：物体表面的大小就是它们的面积（并进行板书）。在教学其次层含义时，让学生回顾学过的封闭图形，通过课件展示封闭图形的“面”，并引导学生比较出它们的大小，使学生充分体会“封闭图形也有大小”，从而揭示面积概念的其次层含义：封闭图形的大小就是它们的面积（板书：封闭图形）。设计意图：通过实践、视察，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依靠感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生顺当理解面积的概念2、制造冲突，引出面积单位。课件出示两组图形：一个小圆形和一个大三角形；一个长方形（24）和一个正方形（33）。让学

44、生比较它们面积的大小，学生通过视察能够很快的比较出第一组图形面积的大小，却发觉无法用眼睛精确的比较出其次组图形面积的大小，激发学生的认知冲突。然后我再问：如何正确比较这两个图形面积的大小？随后支配小组合作，让学生借助供应的学具（两个面积相近但形态不同的长方形和正方形纸片各一张，长方形、圆片、正方形、三角形纸片若干），动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究。这一环节是整节课教学的难点，这里我奇妙的运用农远资源媒体制造冲突，再放手让学生充分自由发挥。通过合作探究，使学生感悟到用正方形摆的优势。我接着播放课件再次创建冲突情境：两个平面图形都用了4个正方形摆，为什么面积大小却不同呢？引出要有统一的测量标

45、准面积单位。设计意图：多次感知和冲突的冲突，使学生经验了学问的形成过程，培育了学生的探究意识和合作实力。此时，学生的思维活动处于最活跃、最兴奋的状态，我提出新的问题：常用的面积有哪些呢？引入面积单位的学习。3、媒体演示，形成面积单位表象。三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用农远资源课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生直观理解1平方厘米。再结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸它的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体。整个过程，有视察、有想象、有联系实际、有动手操作，让学生充分经验了概念的形成过程并建立正确的表象。教学平方分米、平方米

46、时，则放手让学生小组合作，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。设计意图：以上利用多种方法教学，由直观演示到抽象概括，促使学生驾驭了面积单位的有关学问，发展其空间观念，并强化了思维实力的训练。（环节三）小组竞赛，反馈练习，感悟收获。（多媒体课件展示）1、基础练习课本76页练习十八第1题在括号里填上合适的单位名称。一枚邮票的面积是4（）一块手帕的面积是4（）一块黑板长4（）一块黑板的面积是4（）教室的面积大约是50（）2、创意大赛用6个1平方厘米的小正方形，拼出你喜爱的图形。想一想，拼出的图形面积是多大？设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将农远资源练习库中的习题以竞赛的形式呈现，既满意了学生的嬉戏须要，又在不知不觉中巩固了学生的新知。这样设计，目的是为学生营造新的学习环境，让学生在簇新、开心的氛围中得到了自我表现和发展的机会，享受到做数学的乐趣。3、感悟收获今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面