2023年四年级下册语文说课稿.docx

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1、2023年四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿1一、 说教材：一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。二、说教法：这是一篇书信体

2、文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意：（一）运用远程教化资源，与教学内容有机结合。首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花

3、到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。再者，针对文中出现的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子

4、以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品

5、读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：（一）观赏音乐，进入情境。要让学生能体会作者情

6、感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。（二）质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。（三）升华情感，拓展练笔。在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你

7、年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。（四）说教学程序：在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标：（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。（3）技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和

8、体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。详细教学步骤如下：第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的

9、人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子

10、们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。（五）说板书设计：本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。教学反思在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使

11、整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。四年级下册语文说课稿2第一次抱母亲这篇课文以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者及人们对爱的思索：长辈对子女付出多少爱，孩子又赐予多少关切，从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了全部读者对于爱的反思。基于这样的思索，我谈两点体会；一、找准切入点。我认为，每一篇课文都存在一个窗口，可以让读者由此进入

12、文本的深处，起到“提领而顿，百毛皆顺”的作用。在设计时，我扣住“难受”“惭愧”这两个表示作者抱母亲时内心感受的词语引发探究：“我”为什么难受？为什么愧疚？进而探究母亲的“力大无穷”，一指母亲肩上的重担，二指生活的重担。对“翻山越岭”这个词一再斟酌，感悟母亲的艰辛。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。在仔细解读文本后，我认为文章的作者不仅仅是因为感受到了母亲的艰辛而感动，更重要的是他为自己的不知道而愧疚、难受。试上时，我发觉，孩子记忆中父母的关爱几乎都是自己生病了的事，因为太过深刻，可这终归是偶发事务。事实上，父母的关爱更多的则在平常的点滴。所以，在课堂最终

13、，我引导学生回想自己的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意，甚至都不知道？唤起学生记忆中那些被遗忘的事情，让他们意识到，我们现在应当每天刚好发觉爱、回报爱，这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难受、少一点愧疚。这样“大问题大空间”的设计，信任学生的回答就不仅是泛泛而谈，而是真正落到实处。二、彰显语文味。语文课就是朗读、感悟、对话的过程，让学生写一手好字，说一段好话，写一篇好文。首先是朗读实力的训练，好的朗读就是说话，文章就是作者内心想说的话，我们的朗读就是在替作者说生活中的话。课堂上，我分几个层次引导学生朗读：特殊是在朗读我记忆中的母亲那一段的时候，先是在理解“肩上的重担”时，读出重，接着在

14、感受了母亲“生活的重担”后读出艰辛，最终在读完母亲那句“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的”之后再读那段话，读出母亲的无私，而作为儿女，却应当是时刻刻牢记在心。通过这样有坡度的朗读，带领孩子们逐步走进文本深处，走进我和母亲的内心，并且融合自己的独特体验再表现出来。其实是感悟与对话，好的对话应当是学生与课文、与作者由内而外的互动，老师是才智的点拨，点燃唤醒学生，触发学生的想象，让他们有话说，想表达，会表达。比如在最终回忆父母的恩情时，我把说话的时间留给孩子，适当点拨“此刻，当你回忆起这些，你的心情如何？”“父母对你如此呵护，可你却”，让孩子反思自己的行为，并且大胆表达出来。其实这堂课最初的设

15、计并非如此，为了寻求亮点，我最初在翻山越岭这个“翻”字上做了点文章，因为“翻”在说文解字中，左边的“番”是多次反复的意思，而右边的“羽”是鸟儿的翅膀，“翻”字的意思是鸟儿多次拍打翅膀翱翔。课堂上我用鸟来比方母亲，双翼的重担凸显母亲翻山越岭的艰辛。但是课上下来发觉，孩子们印象最深的变成了这只鸟儿，语文失去了它的本真，所以最终只选择了它“反复、多次”这一层面的意思。在教学过程中，还是存在许多问题。比如，朗读训练还应当落实得更扎实些，时间关系，还请大家多提珍贵看法，指责指正。四年级下册语文说课稿3一、说教材奇妙的机器人是鄂教版义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇课文。这是一篇说明文，他说明

16、的对象是现代社会高科技背景下的各种新型的奇妙的机器人。采纳的主要说明方法是举例子。学习本文，要让学生通过阅读课文对奇妙的机器人产生深厚的爱好，对现代科技的进展有所了解，对科学奇妙产生探究的欲望。课文主要介绍了“能追捕罪犯的机器人”、“宠物机器人”、“音乐机器人”、“足球竞赛机器人”、“仿真机器人”等数种机器人的奇妙功能，说明白现代机器人能帮助人们工作，完成很多人们做不了的事，还能给人们的生活带来无穷的乐趣。课文紧紧围绕“奇妙”二字，根据先总后分的结构介绍各种机器人的奇妙之处。1、说教学目标1）会认9个字，能用“日新月异”、“大显身手”写句子。2）能正确流畅地朗读课文，并能抓住关键的词句，通过读

17、、说活动，体会到机器人的奇妙。3）学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法。4）通过阅读课文，培育学生对科学技术的酷爱之情，激发学生的创建精神。2、说教学重点读懂课文的内容，抓住重点词句理解课文，体会到机器人的.奇妙。3、说教学重点学习作者抓住特点说明事物的方法，初步了解举例子、作比较这些常用的基本的说明方法。二、说教学方法1、以情激情，使文本焕发生命力2、创设情景，给课堂注入活力3、面对全体，让学生自由表达三、说教学时间两教时四、说教学过程第一教时：学习生字，感受课文第2、3自然段介绍的机器人的奇妙。其次教时：一、回顾上文，引入新课1、师：上一节课，咱们一齐到机器人博览会上的

18、一号展厅巡游了一次，看到了各种各样的千姿百态的机器人。（板书：千姿百态）还记得他们吗？2、师：遇到危急的状况，这些机器人就能大显身手；一些人们做不了的事，他们做起来却得心应手。（板书：日新月异）二、抓住词句，感受奇妙1、师：那，除此以外，二号展厅里又会有哪些奇妙的机器人，想不想去看一看？快速阅读课文的第48自然段，你发觉二号展厅里又有哪些机器人呢？2、生沟通（老师板书名称）3、师：看来这次博览会真是群英荟萃呀，光阅读一遍怎么行呢，赶快静心下来，仔细地默读每种机器人的介绍词，把能让你感受到奇妙的词句勾画下来。同桌小伙伴把你勾画的词句读一读，把你感受到奇妙的地方说一说。4、全班反馈沟通：看来大家都

19、被机器人的奇妙给吸引住了，选一种你最感爱好的给大家介绍介绍。出示句子，强调“惟妙惟肖”、“以假乱真”。是呀，仿照的几乎一摸一样，都可以以假乱真了！指导学生读出“奇妙”。四年级下册语文说课稿4一、说教材1、教材简析爱是什么四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。2、教学目标（1）理解课文内容，体会“萨勒”老师对我的爱。（2）理解爱的深刻含义。（3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。3、教学重难点：教

20、学重点：理解萨勒老师对我的爱。教学难点：体会爱的深刻含义。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：创设情境，导入新课探究体验，感悟爱拓展巩固，延长爱。“良好

21、的开端是胜利的一半。”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个生疏的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？”当学生抓住了文章的主要线索后，老师引导学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深化到学生的学习小组中，用信任而又带激励性的语言引导学生探究，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，要激励学生再合作探究，共同找寻真知。

22、学生由自主探究转为合作探究。说到这里，我想与在坐的.各位老师共享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式始终努力地方向，当学生驾驭了这一学习方法，对于我们老师来说，这是一种福利，因为我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读实力。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参加，就值得我们探究了。在我的班上，我始终采纳这样的学习方式，不仅让他们尽情探讨，每个人还得把探讨结果记录下来，每个学习小组的组长必需检查，无一例外。探究完后，再统一汇报沟通。这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。）我们再回到本堂课的教学话题。学

23、生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与回答之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒老师对“我”的爱。体会了爱的深刻含义。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）她轻轻地搂着我。（2）老师把我搂得紧紧地。（3）爱有点像太阳，也有点像云彩新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学

24、生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。在学生探究体验之后，渗透思想教化，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。最终进入教学环节的第三部分拓展巩固，延长爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。这堂课的教学到此就划上了句号，感谢大家的倾听！四年级下册语文说课稿5一、说教材：扁鹊治病取材于战国时期名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病

25、，因而对扁鹊的看法由不信任到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果不可思议。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。二、说目标依据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：1.理解本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，精确的理

26、解寓言的寓意。情感看法价值观：1.激励学生提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。三、说教法1、依据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理

27、解和运用语言文字的实力。2、创设愉悦和谐的情感氛围，激励学生主动思索，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。以胜利达成目标。四、说学法1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体会人物心志向法，感受人物看法改变。2、联系生活实际，体会寓意。五、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下：（一）、导入1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，(课件出

28、示图片)什么是寓言呢？今日，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫扁鹊治病(板书：扁鹊治病)2、老师出示课件，介绍扁鹊。（二）、初读感知1、带着下面的问题第一遍读课文：课文根据什么依次写的；正确读写下面的词语；2、再读课文，依据自读提示说说课文主要内容。过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像)（三）、细读研讨1、汇报沟通。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？生回答。边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。（板书：扁鹊 医术高超）形容一个人医术高超，我们还学过哪些词？（出示课件

29、）课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些奇妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分析缘由：课文中扁鹊几次恳求给蔡桓公治病？蔡桓公是怎么说的？大家再阅读一遍课文，依据课件中的表格，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的对话，同时体会两个人物的心理。你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠勃然大怒 愤愤不平 咬牙切齿 暴跳如雷 怒气冲天 怒火冲天 恼羞成

30、怒 拍案而起 火冒三丈 怒不行遏 怒火中烧 勃然大怒 暴跳如雷 气急败坏 大发雷霆 ）这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子，目的在于丰富学生的积累，并通过这些词语形象地体会到人物的心情。4因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不兴奋、忽视，一次又一次拒绝了扁鹊治病的恳求，才是导致他病死的干脆缘由。最终他懊悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最终一个自然段，其他同学思索，你从什么地方看出蔡桓公也信任他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的懊悔。）5当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入骨髓、浑身难受的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些

31、什么？6、汇报沟通，老师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不行救药了吗？他的病根究竟在哪里？7、蔡桓公根本就不信任扁鹊，（相机板书：固执己见 讳疾忌医）可扁鹊为什么一次又一次劝告蔡桓公治病呢？说明白什么？（板书：医德高尚）8、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗？（四）、拓展想象假如能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（五）、作业1、把扁鹊治病这个寓言故事讲给你身边的人听。2、课外读伊索寓言。六、板书设计这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思索，从而得出要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法的道理。附板书设计：扁 鹊 治 病扁 鹊 医术高超

32、医德高尚蔡桓公 讳疾忌医 固执己见四年级下册语文说课稿6一、设计依据语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应当重视语文的熏陶和感染作用,留意教学内容的价值取向，同时也要敬重学生在学习中的独特体验,阅读是学生特性化的行为。”二、角色体现让学生成为学习主子,发展的主体,老师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参加者。三、教材解读：（老师理解教材,驾驭教材,超越教材的过程。）一位教化家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是老师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创建性地理解教材、运用教材（对教学内

33、容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。1、理解教材生命生命这个题目让人新奇，这重复之中肯定饱含着特殊的情,肯定是思索后发觉的惊喜，是欢呼，是赞美，抒发的是作者对生命的酷爱之情。生命多么珍贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的爱好与思索。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的坚韧”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力气。最终展示了作者主动的生命看法，让有限的生命体现无限的价值。2、学习与批判通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命看法，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，

34、不屈向上，强壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同运用方法，可以好好运用，也可以白白糟蹋多么惋惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不敬重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！好在作者在文章结尾宣扬主动的生命看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加

35、光彩有力。总之，这篇课文，应当让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。四、教学目标有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：1、让学生自学本课的生字，读写打新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与珍贵，懂得珍惜生命，敬重生命，让有限的生命体现无限的价值。当然，这些细微环节目标要留意体现“三维目标”，注意语感培育，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。五、课前打算打算好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品尝。六、教学设计（六个环节）（一）读懂课文目的是让学生正确，流畅地朗读课文，解决字词，整体把握课

36、文内容。学法体现：让学生充分读书，自主学习。1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜爱的方式读19课。读书要求：（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。2、检查读书：问题设计（1）课文主要讲了什么内容？（2）通过几件事讲的？用小标题概括。（二）读动身现，读也思索，读出感受目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学习，自由发觉，体现特性化阅读，凋动学生的读书热忱，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的酷爱，有感情朗读课文，读出自己的.感受，并激励学生背诵喜爱的段落。学法：这个环节是本课的教学重

37、点，先引导学生自主学习，再小组合作沟通，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，老师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参加互评，激发学生相互超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力坚韧，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，强壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。情境导入：你想从每个事例中发觉它们的生命看法吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够酷爱生命？一会把你的发觉讲给同学，谈给老师，好吗？（三）拓展升华，找寻珍惜生命的榜样目的：让学生静下心来思索，更加清晰地相识生命

38、，感悟生命的价值。情感导入：同学们，拥有生命多么华蜜，我们肯定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发觉谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。在学生说完自己的发觉后，肯定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生平。（四）反思自我，获得教化，得到启迪目的：触及心灵的教化，才能收到良好的教化效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发觉自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培育学生学

39、会自我教化因为真正的教化是让学生学会自我教化。（苏堆姆霖斯基）情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的挚友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的欢乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法恒久留给过去。（五）积累语言背诵最终一段。（六）作业：指导写记生字，背诵全文。四年级下册语文说课稿7教学内容：人教版第八册21、乡下人家教材分析：乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，酷爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者

40、呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，

41、所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感爱好的景色，抄一抄美丽的句子。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的美丽词句、精彩语段等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。三、教学过程的支配及意图。依据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第14自然段。其次节课的任务是品读57自然段及识字。下面我说说第一节课的支配与

42、意图。1、激趣导题。通过老师语言描绘，引导学生视察插图，让学生对乡下生活有初步的.感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜爱的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读其次自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美妙。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的有的有的”想象说话，享受乡下人家的生活

43、乐趣。最终（品读第四自然段）通过小练笔，培育学生想象实力及口头表达实力。3、渲染诗意，总结全文。依据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的酷爱。板书设计：屋前搭瓜架乡下人家 门前种鲜花（迷人、独特） 屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭游戏四年级下册语文说课稿8一、说教材生命的壮歌这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文有二个故事蚁国英雄和生命桥，蚁国英雄讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。生命桥讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心

44、的，内涵极其丰富。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是主动奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言美丽，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。因此，本文是老师引导下学生与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。我预期的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。3、关注学生体验沟通中新生成的资源，引导学生关爱

45、他人，学习动物的合作和献身精神教学重点：1、朗读课文，通过语言文字理解课文。2、通过学习感受动物的宏大精神。教学难点：感悟动物的宏大，体验生命的宏大。二、说教学方法1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。在教学前我通过以下几个问题：学生肯定想知道题目为什么叫生命壮歌？蚁国英雄“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的爱好。为新授学习开创一个良好的开端。2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。首先，重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本

46、文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。其次，理解的牵引。让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当学生说不出来的时候，不干脆告知学生答案，而是奇妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商议，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出确定。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生才智大门的钥匙。3、巧抓想象点，使学生“情感扩散”一切创建都伴随着想象。要给“创建将来”的孩子从小插上想象的翅