2023年捉迷藏说课稿.docx

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1、2023年捉迷藏说课稿捉迷藏说课稿1设计意图我执教的捉迷藏的昆虫是一节科学活动，选自山东省幼儿园课程指导老师用书中班下册主题五奇异的动物。纲要指出：“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究欲望。”喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交挚友，中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。“选择贴近幼儿生活、幼儿感爱好的活动作为教化活动内容”,日常生活中我发觉中班幼儿对动物特殊感爱好，擅长仿照；同时，夏天到了，各种各样的小昆虫飞出来了，自然界中的昆虫是孩子们喜爱的一种生物，好玩的昆虫会引发孩子无限的新奇心，激发孩子探究的欲望，为此，

2、我设计了本次活动。本次活动我以“郊游”贯穿活动，以情景“昆虫捉迷藏”绽开，围围着什么是动物的爱护色，动物如何利用爱护色爱护自己，环环相扣。环节设计为：情境导入视察图片，初次找寻个别介绍，再次找寻探讨沟通，阅历梳理嬉戏巩固，激发爱好生活链接，丰富拓展。通过情境渲染法、探究操作法、直观形象法、谈话法、嬉戏法等多种方法，激发幼儿对动物自我爱护本事的爱好和探究欲望，了解昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事，培育幼儿酷爱大自然、酷爱生命、珍惜生活的情感和自我爱护意识。在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了学问，各个领域都得到了不同程度的发展。活动设计说明一、课标解读：纲要科学领域中提出，“幼儿的

3、科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。”“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”昆虫世界充溢了朝气，充溢了趣味，夏天身边昆虫的增多吸引着幼儿去探究和发觉。同时纲要还指出“既符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不生疏，已有初步的认知，但对昆虫“爱护色”的阅历积累还是零散的，须要借助集体教化活动进行梳理和提升，为此，我设计了本次活动。二、教材分析：捉迷藏的昆虫选自山东省幼儿园课程指导用书中班下册主题五奇异的动物，是一节科

4、学活动。在自然界中，人与动物的关系特别密切，活动一谁的本事大中幼儿初步了解、发觉了动物各种本事，并表现出对动物进一步探究的欲望，在活动三捉迷藏的昆虫中得到了充分的实现，捉迷藏的昆虫为我们供应了几种不常见但爱护色特征突出的昆虫如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等，使内容新奇，具有吸引力、挑战性，通过图书、图片、视频、嬉戏等多样的形式促使幼儿主动探究，此外还在发觉区供应了拓展参考内容：会爱护自己的动物，为幼儿发觉、归纳动物更多自我爱护的方法供应了条件，为次主题二中的活动七续编故事谁丢了尾巴做了学问方面的铺垫，充分发挥幼儿想象，发展幼儿的探究实力、表达实力。三、学情分析：中班孩子年龄较小，爱好是学习活动中最

5、剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效果，因此，内容的选择至关重要，昆虫世界充溢了朝气、趣味，对中班的幼儿具有很强的吸引力，在激发爱好的环节中我针对孩子的活泼好动、新奇心较强的特点运用课件、情景、嬉戏以及老师生动好玩的语言的运用，吸引幼儿留意力，获得阅历为下一环节做好铺垫。有了学习的欲望，便会产生主动探究的愿望，在为幼儿创设的自主学习、自由探究的空间里，幼儿通过看、听等方式，主动运用感官去探究了解新事物。嬉戏“哪里最平安”使在幼儿通过自身或与同伴的学习中顺当获得阅历并得以提升、巩固。中班幼儿连贯性语言起先发展，运用语言交往的主动性明显提高。时刻

6、要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，大胆表达自己的想法。依据中班幼儿的认知特点和身心发展规律，幼儿智力处在快速发展阶段，对所学的东西有简洁的思索，幼儿虽然对动物已经具有肯定的认知基础，但是阅历少、较为零散，在提升孩子阅历的同时，使孩子在活动中大胆、自信，获得胜利感也是很重要的。四、活动目标（重难点）：（一）目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：1、认知目标：了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“爱护色、拟态”进行自我爱护的本事，知道如何利用爱护色爱护自己。2、实力目标：能够细致视察、大胆表述、勇于探究。3、情感目标

7、：感受探究的乐趣，酷爱自然、酷爱生命，增加自我爱护意识。（二）重点和难点本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：1、教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。2、教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念，幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进行自我爱护方面的基础学问。五、评价设计：纵观整个活动，全部环节都是围绕“爱护色”来进行的，体现了“整合”的思想，放手让幼儿自主探究的学习，贯彻了纲要的理念，做到了师生互动，生生互动。1、通过以音乐导

8、入，创设生动的情景，调动幼儿主动参加的心情。2、展示课件，幼儿通过多种感官的参加，找寻藏起来的昆虫，胜利的吸引了孩子的眼球，激发了幼儿探究的爱好，发展了幼儿的视察力、表达力、思维力，为实现了解昆虫爱护色打好基础。3、视频动物的爱护色的观看，使幼儿深化了对于爱护色的相识，打开了视野，了解了拟态的本事。4、嬉戏“哪里最平安”的操作体验，帮助幼儿巩固了对爱护色、拟态的相识，促使幼儿在学习中发觉问题、解决问题，培育了幼儿的探究精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。5、最终通过迷彩服引出人类也会利用爱护色进行自我爱护，并在延长的嬉戏中得以体现，增加了幼儿的自我爱护意识，在平安的前提下，接着探究。六、活动

9、过程活动打算：1、音乐2、嬉戏活动材料（大树、小花、小草服装、各种昆虫图片），3、课件。花园的图片（画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、解放军等图片。4、各色服装、头饰一、引导阶段。1、音乐入场带幼儿进入情景。师：今日苗老师要带小挚友去郊游，请大家排好队，随着音乐拍手随我动身！二、视察图片，初次找寻。师：（展示课件草地图片，）真美丽，我们休息一下吧！好宁静呀！原来小昆虫正在玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们吗？（请幼儿视察图片，找到并说出自己发觉的昆虫是什么？在什么位置？老师小结幼儿找到的全部昆虫。）三、个别介绍，再次找寻。（1）、师：你们发觉了6只

10、？我发觉了9只，谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛？（课件）向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫，它们长什么样？（2）、师：瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢？四、沟通探讨，梳理阅历。1、师：为什么第一次它们没有被你们发觉？（幼儿探讨、表述然后观看视频）引出“爱护色和拟态”。小结：这些昆虫身体的颜色和环境的色调很相像，我们叫它“爱护色”，刚才你们看到谁能用爱护色爱护自己？不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像，长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。2、师：爱护色能干什么？有什么用处？爱护色能使它们不简单被敌人发觉，更好的来爱护自己。3、师：你还知道哪些动物也是

11、利用爱护色来爱护自己的？五、嬉戏巩固，激发爱好。1、嬉戏：哪里最平安指导语：老师邀请了很多小昆虫，须要小挚友的帮助，请你帮它们找一个最隐藏的位置藏起来。玩法：（1）现在我用大剪刀咔嚓咔嚓分组，出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说须要帮助的昆虫是谁？你打算怎样帮助它？如：出示螳螂，师：螳螂藏在哪里最平安？幼：螳螂藏到草丛里，我们欢迎小草宝宝，（小草入场，与小挚友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花）（2）每个幼儿选择一只昆虫，和身边的小伙伴说说自己要帮助的是谁？打算怎样帮助它？分组操作为昆虫找寻合适的位置进行隐藏。（3）老师扮小鸟验证幼儿的操作。师：任务完成得很精彩，我都差点

12、儿找不到它们了，我们要接着赶路了，和它们再见吧！六、酷爱自然，接着探究。师：出示一件迷彩服，你相识这种衣服吗？解放军叔叔为什么要穿迷彩服？（观看课件幼儿找寻答案。）师：看，我给小挚友打算了这么多爱护色，音乐响起时小挚友们把选择的的服装以最快的速度把自己武装好，（幼儿自评、互评）师：你要藏在哪儿，为什么？小挚友还有其他好的建议请说一说。小结：大家都能很好地利用“爱护色来爱护自己，太了不得了。七、拓展现在我们可以更平安的到大自然中郊游，发觉并学习小动物更多的爱护自己的方法了，随音乐动身！捉迷藏说课稿2一、说教材1、教材分析：这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“欢乐的嬉戏”。歌曲捉迷藏运

13、用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。歌曲分析：捉迷藏这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时老师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在欢乐中学习，在欢乐中体会三拍子的韵律去歌颂、去表达。2、教学目标：（1）学生有感情地演唱歌曲捉迷藏，歌曲充溢童贞幻想的色调、拟人化的音乐形象和快乐活泼的心情。（2）能以较快的速度、清楚的吐字正确演唱歌曲捉迷藏，并能以活泼欢快的心情和光明的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季改变带来的无限朝气，

14、感知歌曲中流露出的对生活的酷爱！3、教学重点：（1）能以较快的速度、清楚的吐字、活泼欢快的心情和光明的声音有感情地正确演唱歌曲捉迷藏。4、教学难点：（1）歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的驾驭二、说教程本节课的教学流程从以下9个方面进行绽开，按部就班，逐步深化：1、组织教学；目标：建立课堂“四星”嘉奖制度，激发学生学习参加的主动性。2、导入新授目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；3、倾听歌曲范唱目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对唱曲内容的了解。4、朗读歌词目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人

15、的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词精确、清楚。5、解决歌曲难点目标：引导学生发觉歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。6、学唱歌曲目标：学生以较快的速度、清楚的吐字正确演唱歌曲捉迷藏。7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的心情，声音光明，有感情地的演唱。8、歌表演目标：通过多种形式的合作，角色的安排，反复歌颂，有感情地表达歌曲的情感和意境。三、说教法音乐课的基本价值在于通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采纳倾听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法

16、，以“老师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的心情表达对生活的酷爱。四、说学法老师在教学过程中，不仅要传授学问，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面对全体，体现以“学生为主体、老师为主线”的精神，培育学生的创新意识。从本课的教学目的动身，依据学生的学习状况，确定如下学法：1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就确定了音乐艺术时间都必需从“听”入手，在“听”的基础上进行，也确定了音乐教学必需把培育学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐

17、步熬炼他们的自学实力。在本课中，我们让学生读节奏、倾听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏实力。2、探讨法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同探讨。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、相互启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的特性，大胆绽开联想、想象，干脆培育学生的创建意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜爱的形式表达对四季的理解；以自己对唱曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌颂等。五、说教学

18、设计本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了细心设计，让学生在欢乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。1、组织教学：学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”嘉奖制度，提高学生上课的主动性；在此基础上，刚好供应学生以个展示表演的舞台，让学生带着深厚的爱好进入学习，进入到音乐的内容中去。2、听唱练曲：展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具好玩味性；3、歌曲教学：整体上由浅入深：（1）熟识歌词。组织学生由感情的朗读，过程中采纳多种形式的朗读方式，避开学习的枯燥。（2）解决“符点”节奏。用“分苹果”的方法形象讲解

19、，然后进行“走、跑”节奏练习。这样加强学生学习“小符点”节奏时值的长短理解，避开了接受专业术语的困难。（3）教唱练习。实行师生协作训练模式，多种形式反复练唱，加强对唱曲学唱的练习。（4）情感指导与升华。老师刚好设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。（5）依据音乐创编简洁的舞蹈动作。运用探讨法、小组合作法，分组合作，组内沟通；采纳自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对唱曲内容的理解，也对学生进行了创新实力的培育。（6）舞台展示。刚好供应学生表演的舞台，展示培育特性，刚好评定和激励，培育学生的成就感；（7）情感小结。（8）律动出室：播放音乐，让学生在美

20、丽的音乐中，带着开心的心情离开音乐课堂。小结：这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，实行敏捷多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松开心的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培育自我特性。当然，还有很多不足之处。希望各位领导，老师提出珍贵看法，诚请指责指正，多加指导，感谢！捉迷藏说课稿3一、说教材：1.教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟识。我利用幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的视察实

21、力，为今后的学习打下良好基础。整个活动奇妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部视察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡过，并且语言表达实力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。2.幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达实力较差，动手实力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。3.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教化活动

22、的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感爱好。为此，我们经常以他们的爱好为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将教化目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了认知、实力、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有亲身体验的部分。目标为：（1）尝试从整体到局部视察常见的水果，提高视察实力。（2）乐于用语言表达自己的视察和发觉。4.活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以视察想象、推断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结

23、果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓影子颜色局部，去视察、推断，从而得出水果的整体。对于突破重点所采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多视察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5.活动打算：活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和好用性，寓教化于实际操作和嬉戏中，我做了以下打算：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿

24、操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园”二、说教法：新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1.视察法在整个活动中始终都利用捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细细致地视察，在幼儿视察的同时老师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把视察与推断更好地结合起来。2.直观法在

25、活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形态的认知阅历；其次环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。老师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力和较好的语言习惯。4、嬉戏法嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。4、操作体验法它是幼儿建构学

26、问的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的视察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。其次次是让幼儿找寻三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过找寻躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的视察、推断实力。此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学

27、方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。三、说学法：以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1、多种感官参加法新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿视察推断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。2、体验法心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显

28、提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。四、说活动过程：活动共分三个环节：第一个环节：找寻苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，找寻水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形态与水果形态一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。其次个环节：找寻苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉找寻颜色的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节：找寻躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的形态、

29、颜色有了肯定的认知阅历后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理揣测是什么水果，激励幼儿运用已有阅历解决问题。捉迷藏说课稿4一、活动背景：这是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏嬉戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简洁，意境美丽，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇妙的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子观赏和学协的热忱，很适合中班的孩子观赏、学习。中班的孩子起先留心四周美的事物，对自然界的改变充溢了新奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。纲要中

30、指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。依据以上分析，我指定如下目标：1在观赏散文诗的基础上，理解散文诗内容。2初步感知拟人的表现手法，感受散文诗美丽的意境。3能结合已有阅历，创编散文诗内容。二、活动打算：阅历打算：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”嬉戏的阅历。物质打算：散文诗多媒体课件，红、黄、绿、蓝、白颜色标记每人一个，草丛、菊花、天空等场景。三、教学法：本活动我主要采纳直观教学方法，通过多媒体展示动画，其声、形、色干脆作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。四、活动程序：本活动我主要支配四个环节绽开，第一环节：嬉戏导入，激发爱好。其次环节：观赏诗歌，理解诗歌内容

31、。第三环节：嬉戏情境，尝试朗诵。四、创编诗歌，拓展延长。在整个活动中，老师充分敬重孩子，机灵敏捷地引导孩子，帮助孩子提升语言，在与孩子一起学习的过程中，老师以挚友等身份走进孩子，以亲切沟通，启发式的提问，引导孩子主动思维，大胆想象，踊跃发言。下面详细谈谈每一个环节的开展。第一环节：嬉戏导入，激发爱好。分两步进行。第一步：活动起先，组织幼儿回忆嬉戏“捉迷藏”的玩法，并和幼儿玩一玩这个嬉戏，以嬉戏导入，不仅能让孩子体验嬉戏的欢乐，更干脆地唤醒孩子的嬉戏阅历，为理解散文诗的嬉戏情节奠定基础。其次步：捉迷藏真好玩，太阳也想来玩这个嬉戏，他会和谁玩呢？怎么玩呢？这里幼儿的回答可能是希奇百怪的，老师给与幼

32、儿充分思索、大胆想象的空间，激励幼儿的发散性思维，最终以：让我们来听一段好听的话，听听太阳究竟和谁捉迷藏，怎么玩？进入下一环节。其次环节：观赏散文诗，理解散文诗的内容。这是本活动的重点部分，分四步进行。第一步：观赏散文诗。老师结合动画，有感情的朗诵散文诗，老师的干脆朗诵，其丰富的表情，合适的体态，贴切的语言能深深吸引孩子，有助于幼儿理解和感受散文诗。其次步：初步理解散文诗。老师提问：你听到这段好听的话里都有些谁？这里估计幼儿能顺当说出太阳、颜色这两个形象，假如一时说不到黑夜也没有关系，可以在下面的问题中解决。接着，老师呼应第一环节幼儿关于嬉戏的揣测，以释然的神情，新奇的口吻：原来太阳是要和颜色

33、们玩捉迷藏的的嬉戏呢，那他们是怎么玩的呢？这个问题比较的宽泛，幼儿通过第一遍倾听确定没法将这个问题说清晰，但是没有关系，我主要是反馈一下幼儿倾听散文诗的程度，估计幼儿能结合听到的，看到的用自己的语言来说出一些零碎的片段，这是老师是一个微笑的倾听者，支持、激励、吸引幼儿大胆沟通自己听到的内容，让幼儿体验语言沟通的乐趣，老师机灵地抓住孩子的回答，帮助孩子理清太阳来找，颜色来躲的嬉戏关系。最终，老师小结：小挚友都听的很仔细，在这段好听的话里都说了些什么呢？我们再来听一听。第三步：再次观赏第2次观赏了，我主要采纳多媒体课件，边放录音边观赏画面，心理学探讨表明，视听结合的手段感知效果最佳，通过多媒体干脆

34、作用于幼儿的眼、耳等大大增加幼儿的感官刺激，加深对散文诗的理解，同时，老师专注的倾听看法在无形中给幼儿倾听起到了示范作用。第四步：加深理解，感受散文诗的意境。第2遍观赏后，教室提问：在这段好听的话里，你最喜爱什么地方？这又是一个比较宽泛的问题，这里有3个要点：（1）假如前面关于“黑夜”的问题没有解决，那么老师有必要引导幼儿再说说散文诗中捉迷藏的玩法，理清晰是黑夜蒙住了太阳眼睛的关系，并在此基础上延长提问：太阳被蒙住眼睛是什么时候？睁开眼睛又是什么时候？通过看动画演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引导幼儿感知黑夜与白天的奇异改变，同时感受散文诗的趣味性。（2）帮助幼儿理解“静静静”的躲，在沟通喜

35、爱的地方是幼儿确定会说到颜色的“躲”，太阳的“找”，那这里就可以创设一个黑夜的情境，老师作太阳幼儿作颜色来形成一个师幼互动，通过嬉戏体验，切实感受静静静的意思。嬉戏过程中老师还可以引导幼儿说说散文诗里的句子。（3）关于颜色们躲的地方。幼儿说到这里时，老师提问：颜色躲在什么地方？为什么？帮助幼儿理解颜色们都躲在跟自身颜色相同的东西里，这里理解没有难度，重点可以放在用诗歌里句子说一说，通过图片提示，帮助幼儿按散文诗里的依次说一说，最终老师小结：这段话可真好听，把太阳、黑夜、颜色说成是可爱的小挚友在玩捉迷藏的嬉戏，还告知我们白天和黑夜的区分，真奇异呀！以老师浅显、精练的总结、提升，帮助幼儿感知拟人的

36、文学手法。第三环节：嬉戏情境，尝试朗诵。喜爱嬉戏是孩子的天性，这一环节老师就创设嬉戏的情境，让每位孩子都选择自己喜爱的颜色标记，集体玩一玩这个嬉戏，边玩边尝试用散文里的句子说一说，并依据幼儿爱好可以交换颜色卡组织幼儿2-3次嬉戏。每次嬉戏后老师都要对幼儿在朗诵方面做出有针对性的，逐步提高的要求，以动静结合的方式引导幼儿在玩玩、说说中感受诗歌意境。第四环节：创编诗歌，拓展延长。绿色除了躲在草丛里还会躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？那我们去户外找一找，看能不能一下子就把他们都找出来！带领幼儿到更自由、开阔环境中，在轻松开心的氛围中看看、说说、创编诗歌。捉迷藏说课稿5一、说教材：1、分析

37、教材的内容地位：1）在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。2）34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。3）依据纲要目标中指出：

38、激发幼儿参加活动的爱好；体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最终一个环节），让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标：依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：1）通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。2）引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3）采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。4）通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话

39、，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1）重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2）难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏

40、中让难点得以解决。依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。2、物质打算：1）多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有老师讲话的磁带）2）课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3）创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4）为幼儿供应各种藏身的道具。三、说教法、学法：1、教法：1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引

41、导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。2）在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好；利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点；最终在创建性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创建性思维得到发展与提高。2、学法

42、：活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。捉迷藏说课稿6敬重的各位老师，你们好。今日我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲捉迷藏。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行绽开。首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。说教材一、教材分析歌曲捉迷藏是一首曲

43、调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节改变比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏嬉戏。形象生动，充溢童趣，也表现儿童酷爱美妙大自然的情感，孩子们特别喜爱，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有肯定的难度。二、学情分析三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经驾驭了基本的音乐常识。 例如：他们已经相识了音的凹凸、长短、强弱，学习了许多主动健康、美丽好听的歌曲，感受了音乐的美，具备肯定的编创实力。他们喜爱在嬉戏中学习，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。三、教学目标依据新课程标准，基于以音乐审美

44、为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，注意特性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：1情感看法与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学习音乐的乐趣。2过程与方法目标：通过倾听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲捉迷藏。3学问与技能目标：驾驭34拍的强弱规律及附点音符演唱方式。四、教学重难点通过多种形式的体验，熟识驾驭三拍子的节奏及律动感。精确演唱附点音符以上是我说教材的部分，接下来是我其次部分的说课，说教法学法。说教法学法为了能让学生更干脆地了解和学习歌曲，帮助学生收获更好的学习效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会运用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行

45、我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿老师作为引导，学生作为学习主体的一个原则来进行教学。以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。说教学流程说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及观赏部分来进行我的教学。一、组织教学（3分钟）首先，我会让学生听着捉迷藏的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。接着，因为附点是本首歌的.难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简洁的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。二、导入部分（5分钟）导入部分我会干脆开宗明义地说，今日老师给同学们带来了

46、四个好挚友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的嬉戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在嬉戏中，又把后半部分歌曲旋律熟识了一遍。最终，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学习中，同时留意附点和重拍的表现。三、新歌部分（20分钟）第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放捉迷藏的歌曲伴奏，用“LU”来