2023年心声教学反思.docx

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1、2023年心声教学反思心声教学反思1匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我认为有几点较胜利的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介

2、，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图

3、唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有许多不足之处，如：1、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。3、还有的学生不能仔细地听别人的发言心声教学反思2首先，端午的鸭蛋课出自人教版八年级下第四单元民俗主题，单元学习目标为了解民俗蕴含的生活的乐趣以及体会多种表达方式产生的效果。而本课的学习要点有三：一是了解课文内容，理解作者借助端午的鸭蛋表达的思乡之情和对童年生活的回忆;二是一通过文本的的阅读，初步理解作者的语言风格;三

4、是对本文选材特点的了解，初步感悟作者汪曾祺的闲适自由的风格。正是基于此，我在备课时确定本课的学习要点有以下三点：1.把握文章内容，理解作者情感。2.对作者语言风格的初步认知教学重点为理解作者闲适的语言风格。回首这节课，我基本上处理号以上几个要点。在教学思路上我以课文的朗读贯穿完全的教学始终，首先是以主要问题“作者是以怎样的情感回忆家乡端午的习俗”引导学生走进课文，初读课文，理顺文章作者行文思路。在对文章有了初步感知后，研读课文师生互动共同探究“家乡鸭蛋的特点”进行文本细读。与此同时感悟作者的语言风格，重点锁定在课文的其次三段。第三步激发学生创新型阅读，对文章最终选材进行理解，在此基础上完成课后

5、练习三的要求。整个授课过程以主问题贯穿始终，学生多种形式的朗读不绝于耳。关键环节回顾：这节课中我将重点定在对文章中家乡鸭蛋特点的理解，体会作者“味中味”，所以在课文第一部分的处理上一带而过，有关文章端午的习俗学生能够很简单理解。内容细读这个环节我以“这是的鸭蛋，因为”的句式引导学生走进课文，进行细读。学生在课前做课相对到位的预习工作，在细心的阅读与批注后，能够较好的完成这个任务。学生谈到这是“别出心裁的鸭蛋”“驰名远近的鸭蛋”“质细而油多的鸭蛋”“蛋白而柔嫩的鸭蛋”“情有独钟的鸭蛋”好多学生在阐述自己的理解的时候能够结合课本内容。其中学生谈到作者“情有独钟的鸭蛋”时候，恰恰和自己在备课时预设的

6、问题相吻合，我恰到好处的引导学生朗读课文引述的唐代元稹离思中的“曾经沧海难为水”诗句的解读，此环节一方面加深学生理解汪曾祺对高邮鸭蛋的感情，另一方面进一步理解汪曾祺的文白相间的语言风格，体会作者高雅的语言与质朴的口语相映成趣的妙处。另外，此环节与感悟作者的语言风格特点相结合，汪曾祺语言擅长绘型绘色。“平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。”此处我引导学生抓住“吱”感悟作者擅长描绘形色。多次的朗读，有效的引领，体会出作者在描型绘色。文章结尾“作者写到了车胤囊萤夜读的故事，可否删除，试述理由。”设计目的是引导学生进一步体会作者闲适自由的风格和作者支配材料的特

7、点。此环节不要求学生做统一答案，能够有自己的理解就行。学生一方面能够从常规写作选材的角度谈到该段材料游离选文的中心，还有部分学生在预习的状况下做出这样的支配体现作者支配材料的随意、自然的特点。纵观这节课，基本上完成了最初预设，作为教学本身就是一种缺憾的艺术。这节课有许多地方值得推敲。第一，作为一节同课异构课，在与同组老师共同备课的基础上自己创新的地方不多，沿袭的东西占主导。相比较一起做课的老师，自己这堂课学生的朗读还算是被比较到位，但课堂学生参加的主动性还有待提高，遇到学生不能回答的时候，对学生的有效引导功夫欠缺。其次，老师在课堂上预设的色调很浓重，教学环节的每一步都是有意识的引导学生达到老师

8、预设，没有留意生成的东西。比如，一起先学生对“作者怀着怎样的感情会议家乡的鸭蛋的?”“作者的行文思路是怎样的?”这两个问题假如学生有良好的预习应当是能够很好地回答，在这堂课上，部分学生预习效果不佳，导致课堂最初比较沉闷。老师为了最求最初预设环节，硬牵着学生达到预设。另外，有关内容研读环节，学生深化课本的时间略显不充分，课堂上回答的亮点不够，而此时老师看到学生读出“曾经沧海难为水”的语句时，就中断了学生的感知，导入到老师预设环节中。此时，假如再放手让学生接着研读，还有可能更为深化的读出新的信息。第三，作为一节常态课，学生的识字写字基本上没有得到有效落实。这一点对于八年级的学生来说应当是一项缺欠。

9、原来作为课前沟通预习的一个环节展示出来，老师仅仅让学生自行提出，并没有进行有效地指正，过于仓促。心声教学反思3作为一线教化工作者，我们都有这样的阅历：老师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生一个冷眼，收获的将是多数个轻视；你给学生一张笑脸，收获的将是多数个敬重。上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课老师与“程老师”作比较。但当自己倾听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到惭愧。无论是平日里怎样调皮、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教化者本身也深受教化。但是，与此同时我醒悟地感觉到：他们

10、对老师的敬重不再是永久的，他们已经有实力对老师的工作实力及工作水平、职业道德作出较为公正的推断，紧紧依靠威历是不能让学生恒久臣服的。特殊是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对相互敬重、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知语）我节选的这一教学环节是对人物性格的分析，老师对学生的意外之言、不期之语能敏捷应变，从不同思路予以确定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中，教者谆谆教导，适时点拨，使学生思维清楚化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学中，注意学生分析实力与表达实力的培育，学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深，可谓百花齐放。可见，老

11、师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵，另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。心声教学反思4心声是黄蓓佳的短篇小说。它反映的是当代少年校内学习生活。小说主要塑造了李京京这个典型形象。情节可以这样梳理：公开课前，李京京想读书，遭程老师拒绝放学路上，京京林中练读，自然回忆往事课间演示，京京指出缺点，却遭同学讪笑公开课上，大胆解除逆境，动情朗读胜利。这篇文章虽然情节曲折，但易于理解。它篇幅长，不易段段分析。于是我先在课前，让大家用三非常钟的时间充分预习。回顾这堂课的流程，主要有如下几步：一、学生充分预习，并提出问题。这一环节，主要

12、支配在课前，我要求学生提问时，不能看任何参考书，否则，那是失真的提问，当然提问的质量尽量高。因为提出一个问题比解决十个问题还重要。二、老师走动巡察，看学生反应。我时而弯腰听学生反馈，时而请学生大胆发言，若发觉疑点，我力求同学自己解决。然后充分激励。三、师生个别沟通，邀学生帮忙。这一环节放手学生，信任学生。让学生成为学习的领路人。如我让卢猛猛板书本课中的他认为重要的词语，让常艳概述本文的情节，让张欣悦查找作者及写作背景，让贾淑贤梳理人物及主子公，让王飞评价李京京，让张家喜谈他感动的地方，让马慧谈题目的更换，让张冠军说本文学习应驾驭的重点同学们真的很热心，很负责。四、学生整理问题，且主动探讨。每个

13、学生至少提一个，多则三个，问题提出后重复的不写。我们每个小组归纳问题后，相互沟通。自行解决。五、老师答疑质疑，生明确目标。这一环节是在学生沟通后，老师若发觉哪个问题不够深化，就进行点拨。然后请学生说出这一课要驾驭的.重点是什么？这样让同学们再次比照。现在，我就略谈一下自己上课后的感受：首先，这节课是胜利的。因为这节课达到了预期的目的。甚至我敢说超过了讲读课文，因为同学们在充分阅读与理解的基础上，驾驭起来，更主动，更易于消化；其次，这节课是生动的。学生提问，学生整理，学生解决。他们直正成了学习的主子。发言精彩，畅所欲言。每个人的思维都是活跃的。再次，这节课是散而有序的。看起来很乱，实则有恰当的组

14、织。正如上面的教学流程所呈现。我觉得取得胜利的缘由是：在于学生充分的预习，在于学生成为学习的主子，在于老师奇妙的支配，在于师生主动的合作。以前，我也曾试着让学生上课，或者说让几个学生完成一篇文章的分析。那不是学生全面的参加，更多的是某些同学的表演。今日，有了这节课的试验，我想我的自读课教学就有清楚的思路与方法。我将专心探讨下去。心声教学反思5本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法;以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的依次和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟识20以内数的组成;再接着是通过积木的增减

15、，进一步理解加减法的含义;第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的(用什么方法算);最终是巩固练习和总结。在完全的教学过程，学生的学习主动性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注意联系日常生活。但本节课值得思索的有以下几点：1、给学生打算的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生说明的不够具体，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清晰这个问题，结果出现的问题较少;2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，

16、这能让学生更加直观理解算理。假如再上这课的话，这一步是不能少的。3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。心声教学反思6我的这节课是人教版第五册的内容可能性，主要是让学生初步感知在我们平常的生活中，事情发生的不确定现象。了解有的事情是可能发生的，有些是不行能发生的，还有些是肯定发生的。这节课我想要体现以下几个特点：一、体现玩中学的教学思想。由于学生年龄小，相识事物比较直观，我就支配特别生动、直观的教学活动，使学生参加其中，感受乐趣，同时也在学习学问。在这节课中，可以看到整节课学生几乎始终都是在玩，玩的特别快乐，在玩中不断的发觉，不断的思索。虽然老师没有更多的讲解，但是对学问的理解

17、和本节课的教学目标却都达到了。二、创设情境，让情境贯穿始终。在教学中，设计生动好玩的教学情境，让学生参加其中，激发学生的学习爱好，是非常必要的。在这节课中，我就从学生的生活实际动身，以学生平常喜爱玩的扑克牌导入新课，大大激发了学生的学习热忱，紧接着又以平常学生喜爱的电视节目特别6+1中砸金蛋的环节吸引学生的留意力，让学生在猜宝盒的活动中体会事务的可能性及可能性的大小，之后又让学生带着要求去摸球，进一步巩固对“肯定”“不行能”“可能”的相识。三、留意学以致用的思想。学有用的数学是新课标的要求，让学生能把课堂上学到的学问应用到现实中去，使学生感受到自己所学的学问能够在现实生活中得到应用能够激发学生

18、的学习热忱从而培育孩子自觉学习数学的爱好。因此我又选取了生活中的几件事让学生进行推断。不足之处：教学的梯度体现不明显。第2个嬉戏假如放在最终就会更好些，因为设计这个嬉戏的目的就是起到承上启下的作用为下节课学习可能性的大小打下基础。本节课还有不足之处的是老师，可能是我的阅历有限，应变实力较差，学生表现的那么好，老师表扬激励的话不到位，没有一份奖品嘉奖给他们，这也是我以后要学习和留意的地方。心声教学反思7我的这节公开课授课的内容为黄蓓佳的心声，目的是让学生把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。培育学生的爱心和同等待人的良好品质。我首先让学生快速阅读

19、，然后根据我下发的.学案，先自主学习，而后小组合作研学，沟通探讨，探讨后由小组选代表展示他们的答案。对于阅读中存在的疑难问题，各小组自行解决，属于共同的问题，由我来负责解决。课堂上，同学们你查我找，相互探讨，即使学科底子薄弱的学生凑到一起说说。在理解“心声”的深刻意义这一环节，部分学生完成起来稍有费劲，我就让他们主动请教其他同学。最终，我进行总结并指导学生反馈。我的怀疑是如何能在合作探究中更好地照看好学生的差异兼顾整体和部分，进而取得较好的教学效果呢？ 自我评价：合作的价值应当是要建立“老师主导、学生主体、同等互助、教学相长”的师生合作关系，寻求更好地学生与学生的影响方式，在学习内容不拘泥于课

20、本的状况下，促进学生在智力、道德、心理上的发展。在课堂上，通过师生合作、生生合作，使得学生取他人之长来补己之短。在“案例”中，我很大的程度上是受到了“绩效考核”影响，总觉得通过教学干脆看到学生学问方面的提升，其实，这是一种错误的、片面的理解课堂合作学习看法。首先，敬重学生、从学生实际动身，方能赢得学生参加合作的主动意识。事实上，我通过“快速阅读”及“提示性的问题”为学生的有效合作进行了导引。我还依据学生状况，将合作梯度绽开，允许他们相互请教，让学生在他们自己的高度上都能摘到想要的桃子。“小组选出代表展示成果”激发了小组成员的探究问题的主动性，进而带动和感染学生。其次，不要使得合作的形式化。约翰

21、逊兄弟认为，老师“不能只是把学生放在一起，然后告知他们要合作”，这样的话，学生可能会盲目地、无序地“参加”，甚至会由于胆怯出错而出现尴尬的“独角戏”。我在案例中“属于共同的问题，由我来负责解决”及“进行总结并指导学生反馈”就是恰当地介入。所以，老师要更好地当好询问师，要放下老师的架子来主动地参加并针对性地告知并和学生一起享受其过程，让学生知道老师是和学生一伙的。再则，用发展的眼光看待合作学习。不要眼睛就盯在学科的学问层面，更不要特地盯着几个所谓的好学生，那样就窄化了合作学习的概念。我在“案例中的怀疑”只是实施过程中的一位传统教学中走出的心声。拿破仑.希尔曾说过“假如没有其他人的帮助与合作，任何

22、人都无法取得长久性的成就。”心声教学反思8教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第12课）课型：品读课教学目标：学问与实力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；提高朗读实力和语言表达实力，培育语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感看法与价值观目标：学习主子公执着英勇追求美妙生活的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。课前打算：学生预习课文，老师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”同学们好，喜爱唱歌吗？我也很喜爱。今日我给大家唱几句怎么样

23、？“无论在天际无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝愿欢乐健康！”无论天际海角无论何时何方，我都祝你们欢乐健康，这就是我的心声。今日大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲解并描述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）2、谁能告知我故事始终围绕一件什么事在写？学生思索、指名回答。老师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的

24、断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参加课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，仔细听我读课文。（跳读110段程老师的话。）（板书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子嘶哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读1116自然段，读读他是怎样被拒绝的。学生角

25、色分工，读完后老师评价学生朗读状况。接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“声音嘶哑就不能读课文吗？朗读课文肯定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的.心声吗？请告知我要点提示：京京渴望老师和同学们的同等相待。（引导，板书：渴望同等相待）4、李京京始终想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡究竟是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步发展1、李京京为什么如此喜爱万卡这篇文章呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故

26、事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，老师引导并板书：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼喊了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭暖和。（学生发言，老师引导并板书：暖和亲情）3、京京渴望家庭的暖和，因此特别惦念爷爷。而万卡的好挚友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速阅读第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。（学生发言，老师引导并板书：纯真友情）（

27、三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事接着发展到了“其次天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发觉赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，老师引导并板书：指出错误被讪笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评价后，老师订正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读4

28、2段吧。（齐读42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解敬重。（学生发言，老师引导并板书：理解敬重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的状况下读的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，老师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却靠着自己的执着、英勇，最终实现了自己的心愿，也让老师变更了对他的看法。李京京胜利的经验

29、以及他发自肺腑的心声，肯定给了我们许多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起沟通一下。小组探讨沟通，老师巡堂指导，参加探讨。小组代表回答，老师总结。（答案多元化，激励特性化体验。）五、真情表明诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相像的经验吗？在与父母、老师、挚友的相处中，你肯定有很多心里话想说吧。请同学们放开心扉，英勇地说出自己的心里话好吗？学生思索，或先写后读。学生回答（学生活动）老师小结：听了同学们的心声，我特别感动。我们信任，只要大家放开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。六、课堂总结小说讲解并描

30、述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计：12.心声黄蓓佳故事情节京京心声开端想读课文被拒绝同等相待练读课文忆亲友渴发展暖和亲情指出错误被讪笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局敬重理解心声教学反思9心声是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主子公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相像的

31、人生遭受，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师的拒绝，情节便由此绽开。小说以其深厚的思想内涵，清晰的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教化阶段存在的一些发人深省的问题，也告知了孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取胜利的机会。在执教心声这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表明，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清楚，师生双边

32、活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的剧烈共鸣。对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教化论文，给我们教化工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。作为老师，我们应当关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应当敬重、关切、信任每一位学生，同等对待每一位学生。教学上，老师要激励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，老师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意

33、外和惊异，教学也有可能因此充溢朝气和魅力。所以，老师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵。另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。第三，老师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，老师弄虚作假的这种负面作法，也会降低老师在学生心中的地位。为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教化教学方法，提高教化教学水平，让我们的孩子健康欢乐地成长。心声教学反思10课文中的一些书籍学生平常较少接触，了解的东西少，

34、所以在其次节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热忱就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的淘气调皮，有的描绘了一幅漂亮的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗我看了这样的情形不禁暗暗兴奋，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的爱好，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习爱好，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度

35、上体现了课标中“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特殊是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简洁的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。片段作文训练是为组织学生开展读书心得沟通活动做好打算的，有的同学就做得很好，能够刚好的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思索的去读书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思索结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。不足之处：在课堂

36、的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，学问没它传不开。(请打一物)谜底为书。而其次课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。心声教学反思11这篇小说内容很长，事先布置学生去读，大部分学生都读了3-6遍，对文本是比较熟识的。第一课时，引导学生理解“心声”的三种含义，在此基础上，让学生按小说的故事情节，对课文内容进行层次的划分与段意的归纳。下课之前，引导学生理解一下，文章的段意划分，也就是课文的写作提纲，是怎么写的。在讲课的过程中，还串讲了课文的依次，以公开课的打算开，开，与结束为线索，即是时间线索。再引导学生熟识

37、三种依次：时间依次、空间依次、逻辑依次。而“最妙的是下点小雪啊”一段，从上到下，则是空间依次。其次课时，利用10分钟检查学生的.作业记录本进行检查。接下来，重点分析课文的高潮与结局部分。以练习代讲，主要是对内容进行分析，同时也是对学生的解题技巧进行引导。很胜利。尤其是关于程老师的心理改变过程，显得尤为重要。课堂上，突发奇想，让学生也来写一下，心声的作文。因此，晚上打算关于心声的作文。心声教学反思12师恩难忘一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给学生，从而培育了作者对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然

38、简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的才智、老师对学生的负责与关切以及作者对田老师的宠爱和钦佩之情。如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢?一、抓关键词。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的宠爱、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

39、二、抓关键句。抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比方句，学生很简单就发觉了这点;然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。学生谈了许多，也表现出了对文中老师的钦佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。心声教学反思13本次讲课活动我组织的是一节中班音乐活动“表情歌”。为了使枯燥平淡的歌颂教学变得生动活泼和富有儿童情趣，我在课前做了大量的打算工作，顺当完成本次教学活动目标。首先，我用一段特别好玩的变脸视频，让幼儿直观形象地知道了表情

40、的概念，同时也激起了幼儿的爱好。然后，我又利用“变脸娃娃”变魔术的嬉戏形式来让幼儿在玩耍中学习歌曲内容，在整个活动过程，一环扣一环，环环相扣，清楚明白。特殊是我制作的生动好玩的多媒体课件，以及它的.敏捷运用。我觉得本次活动的胜利之处除了打算充分之外，主要还是我抓住幼儿最宠爱的嬉戏的年龄特点，奇妙利用“变脸娃娃”变魔术这一吸引幼儿的方式贯穿始终，活动中我告知幼儿变脸娃娃也想和大家一起做“变脸”嬉戏，激发幼儿的学习热忱。其次，为了让幼儿成为教学活动中的主子，发挥幼儿的主体性，在你教我学的歌颂活动中，我引导幼儿依据视察表情图和感知音乐节奏，由幼儿自由表演、尝试各种表情的改变，激励幼儿大胆运用表情和肢

41、体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的创建性也得到了发展。但我也体会到了本次活动的不足之处，就是我自己驾驭课堂的实力有所欠缺，缺乏激情，没有激发出幼儿的主动参加意识，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够热情。在以后的教学活动中，我肯定要努力提高自身素养，提高自己驾驭课堂的实力，同时也要加强幼儿对音乐的大胆表现实力的培育，提高幼儿在活动中的主动参加意识。心声教学反思14采纳傅雷、傅聪的图片导入，给学生以直观的视觉冲击，并用李春波的一封家书作为背景音乐，似有似无。并提问，家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署名、日期。很好。不足的地方：没有板书，教学

42、流程稍有滞涩之嫌，课型结构不完整，没有结语，有草草收场的匆促感。同时在上课期间有出现冷场的现象，而老师的点拨与引导并不到位，并没有显示出很好的教学机灵来。起先的时候，展示图片，并要求学生用词语描述你看到的父子的印象。暴露出来的不足是，学生的成语驾驭比较少，不知道该用什么词来评价比较好。只有蒙蒙同学说了句：风流倜傥、其他的学生反应比较冷淡，很是危急，要加强词语成语的记忆和运用练习。读课文之后，要求学生用我读懂了(读出了)说一句话，学生概括得还可以，但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的是读出了两个成语之外，其他的学生都没有能用成语来表示。在解读课文的时候，要求学生概括前一书信与后一书信分别在什么

43、状况下写的，学生答得比较到位。并说，在消沉的时候选择坚毅可以理解，但胜利的时候也要坚毅指的是什么，学生也能答得比较好，只是在要求学生找出文中有关坚毅的最高境界的时候，发生了冷场，在上面的教学实录上，学生答的是赤子之心，纯净之心。可在我的课堂上，学生要不是没有答案，要不就是错误。在这个时候，我明显没有想到事情的发展会是这样，课上便出现了少有的沉闷，而后不作为的抛出另一问题，强行进入下一环节。老师的教学机灵有待加强，并也可以看出老师在备课的时候不要以为学生都会答到你心里去。当学生不能如你想象的时候，肯定要留意如何引导学生到课堂教学的重点难点上来，引发学生的思索，但不能让学生的思维跑马。站在学生的角

44、度想一下，一堂课下来，原委让学生学到点什么，或者教了学生一点什么学问。假如一堂课，热喧闹闹，完了之后却没有留下什么，那这样的课无疑是喧闹在表皮，并没有在学生的内心深处引发地震。假如我们老师的一句话，能引起学生的思索，老师讲15分钟，学生则要消化15个小时，或者更长的时间，那我想，这位老师的话无疑是充溢才智，充溢冲击力的，是很精炼的语言的典范。什么时候，我们老师能精炼到那份上。在练笔的环节设计中，父亲是?写三个句子形成一组排比句。这个练习倒是没有很犯难学生，大部分学生都能做得比较好。在课的收尾部分，我说用自己的心，用自己的手给父母写一封家书，来表达对他们的感谢和关切。你们能做到不?并没有出现齐声

45、的回答能字。而是一嘘声，夹杂起哄声。事态比较严峻，可以看出学生比较胆怯作文，但更重要的可以看出学生对亲情的冷漠和后知后觉。没有感谢的心，这样的学生是可怕的，不会懂得去关切他人的学生是不行爱的。我们的教化失去了点什么?是亲情教化的缺失，是感恩教化的缺失，学生感受不到亲情，学生不知道感恩，这是很可怕的。每天我们都提什么道德教化，搞许多的所谓的素养教化，而事实上我们抛却了许多很根本的东西，而这些根本的东西是祖宗几千年流传下来的，是思想的精粹，是文化的精华。或者说我们的道德教化并没有做到实处，做做样子的。我们老师或许也是很少关切学生的华蜜感，或许更多关切的是自己的职位，自己的工资。也跟自己的课堂预设是

46、有关的，一是没有谈谈对父亲的爱，也就是没有在情感上产生共鸣，同时也没有给学生听献给父亲的歌，没有给学生听觉冲击，也没有给学生看那些图片，那些展示父亲深厚的爱的图片。想来，假如让学生一边看图片，一边听歌，一边诉说自己的父亲的事情，或许就能轻易调动学生的情感，引起共鸣。那样的话，效果将是很好的吧。有没有站在学生的角度来想问题，怎么教更有利于学生的学，怎么说更简单为学生接受，不会产生逆反心理。呵呵，老师，原来就是靠一张嘴吃饭的啊。心声教学反思15鼓楼区的专家来我校指导，我有幸上了一堂随堂课，得到了鼓楼区教研室顾敏老师的干脆指导，收益匪浅。我上的是九年级上册第三单元的一篇自读课文心声。一、打算：首先，

47、反复诵读文本，这是第一要做的。边读边适当做些记号，要教学生学习一篇文章，首先自己得读懂读透这篇文章。其次，我习惯对教学的过程做一个通盘的考虑。回答这样几个问题：这堂课要教给学生什么？教学的重点是什么？如何突出？教学的难点是什么？如何突破？第三，对教学的各个环节进行细致的推敲和支配，诸如怎样导入、怎样提问、怎样过度、怎样小结等。第四，考虑课堂各个环节可能会出现的状况，事先做些打算。在这些做完的基础之上形成教案。二、上课象这样一篇简洁的小说，我原委要教给他们什么？我觉得还是从小说这个体裁入手。抓住小说的.要素，也就抓住了小说学习的目标。就这课而言，人物、情节还值得与学生探究一番。环境基本没有写到，可以忽视不谈。教学中就紧紧围绕这两个目标绽开设计。所以就有了课堂的学生复述故事情节，