2023年夏天里的成长教学设计4篇夏天里的成长教学设计及设计意图.docx

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1、2023年夏天里的成长教学设计4篇夏天里的成长教学设计及设计意图夏天里的成长教学设计4篇 夏天里的成长教学设计及设计意图1教材分析夏天里的成长向我们展示了天气燥热、生物活跃、色调艳丽、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物快速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴实、清爽美丽的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力气地长。”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心愿思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。教学目标1。学习并驾驭“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、

2、谚语等。2。学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。3。了解万物在夏天快速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。教学重点围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心愿思。教学难点学会从不同方面抓典型事例表达中心愿思的方法。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、谈话：师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？图片展示夏天里万物的生气勃勃。生沟通。师总结：夏天，是成长的季节。今日我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。生齐读课题：15 夏天里的成长2、质疑：视察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）你们真有一双

3、会发觉的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？预设生：1夏天里的什么东西在成长？2夏天里的东西怎么成长？二、检查预习，指导书写。1、认读生词。棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语A、指名读词，正音。齐读生词两遍，留意读准音，记清形。B、从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要留意穿插，左右逢源才能写好。）三、围绕中心，学会选材。1、文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速阅读课文，边读边画。（生读，师巡察）2、（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。大屏幕出示：“夏天是万物快速生长的

4、季节”，学生边齐读边板书（万物生长）3、那么“万物”在文章中详细指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中找寻答案1出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：段落详细事物名称类别名称其次自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭生物（动植物）第三自然段山、河、铁轨、柏油路非生物第四自然段小学生、中学生、高校生人类2生自读思索，沟通后，完成上表。板书：生物（动植物）非生物人类3小结：同学们真了不得。用你们会发觉的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。四、感受成长，体会表

5、达。师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？（一）体会表达生物（动植物）的生长1、出示任务二：研读课文其次自然段，完成下表，写出感受。动植物怎样长瓜藤竹子、高粱苞蕾苔藓草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速地长，跳动地长，活生生地看得见的长。”沟通提示：1、细致视察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）2、体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）3、出示“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。

6、昨天、今日、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的运用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长快速的特点。4、动植物的长是一种怎样的长？飞速地长，跳动地长，活生生地看得见的长。5、让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。6、作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱这是两种具有代表性的植物，因

7、为夏天它们的生长速度特别地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）（二）感受其他选材的不同表达1、像这些植物、动物在夏天里都在夏天快速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，抓紧文段中找一找。2、学生自由读，沟通汇报。沟通提示：（1）草长树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写

8、出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的缘由以及事物也在不断生长）（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）3、小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明白夏天是（万物快速生长的季节）。过渡：那么文章究竟想表达什么呢？五、体悟中心，学会成长1、出示任务三：先独立思索，再小组探讨，完成下表文章究竟想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你准备如何成长？2、组织沟通。A、理解两句谚语。“六月六，看谷秀。”意思是：农历六月初六这一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）

9、开花的状况，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：假如处暑（二十四节气之一）时，谷子还不抽穗（说明没有收成），就可以把谷子当草割下来喂牛了。B、涵义：人也要抓住关键时期，努力成长。C、出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。人真的要赶热天长吗？怎么理解“要赶时候，赶热天”？（指抓住人成长的关键时期，如上学读书的时候等）这句话的意思是说：人的成长也一样，要抓住关键时期，努力成长。D、学习了本文，你准备如何成长？预设：不挑食，好好吃饭。你是要长身体，让自己变得更强壮！多读书，努力学习。你是要长学问，让自己变得有文化！不自卑，努力进

10、取。你是要长信念，让自己变得更自信！学榜样，争做好事。你是要长德行，让自己变得有品位！六、总结提升，祝福成长这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力气地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力气的成长着。信任只要我们珍惜眼前的美妙时间，将来你肯定会成长的更为精彩！夏天里的成长教学设计4篇 夏天里的成长教学设计及设计意图2教学目标：1、会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。2、有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思，体会文章围绕中心愿思来写的好处。3、体会本文的表达特点，明白文章最终一句话的意思，懂得人肯定要珍惜时间

11、，也要用力成长的道理。教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心愿思。教学难点：体会本文的表达特点，明白最终一句话的含义。教学目标1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。2、正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思。3、理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物快速生长的季节的。教学难点1、正确读写生字词。2、找出文章的中心句，思索文章是怎么围绕这句话来写的。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、老师播放音乐四季歌（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大

12、自然的不同面貌。同学们，你们最喜爱哪个季节？能说说缘由吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪烁/凝视谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞窟/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2、出示课题，理解课题。过渡：刚才大家说了自己最喜爱的季节，老师发觉有很多同学喜爱夏天呢！今日我们就来

13、学习一篇与这个生气勃勃的季节有关的课文夏天里的成长。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿美丽裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们抓紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。2、课件出示词语，指名读，正音，小组内沟通词语的意思，老师巡察中予以指导。豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵需留意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”

14、是多音字，要读准音。识字方法：依据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。ABB式结构的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3、小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读状况，努力将句子读得正确、流利。预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象特别多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心愿思都能很好地理解。三、再读课文，整体感知1、课件出示学习提示。默读课文，思索下面的问题。（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？（2）

15、围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。2、沟通问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。（夏天是万物快速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）方法拓展：找寻文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的.句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目事实上

16、就是文章的中心句，干脆揭示了文章的中心。从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。从争论句中去找。文中争论处往往透露出文章的中心，因此，争论句中的关键句就是中心句。从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。（2）明确作者写了哪些事物。（3）学生填完表格后，引导学生视察所填内容，分类概括。过渡：同学们都已经填完表格了。我们发觉作者在文中写了很多事物的成长，但是要想写出“万物”是不行

17、能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家细致看一看，假如要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？明确：植物、动物、山水、铁轨、公路、人。四、课堂回顾，沟通收获1、老师适当总结教学内容。过渡：火热的夏天里，万物充溢朝气。尽管有时炙热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热情，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充溢激情的季节，在这样的季节里万物快速生长着，生怕辜负了这个好季节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去细致品读，好好感知。小结：今日这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何找寻文章的中心句，然后围围着中心思想去读文章

18、、找细微环节，感受到了夏天无处不在的朝气。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今日的课堂气氛很好，真有点夏天热情的感觉呢！2、引导学生沟通收获。（1）自由沟通并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。夏天里的成长教学设计4篇 夏天里的成长教学设计及设计意图3教学目标1、体会文章是怎么围绕中心愿思来写的。2、学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。3、理解文中的谚语，理解最终一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。教学重难点1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节”。2、理解最终一句话的含义，从中受到启迪。教学过

19、程：一、温故知新，导入新课回忆旧知，进入新课。过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围围着什么中心愿思来写的？（生答）围围着这个中心愿思，作者写了很多快速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研读课文，感受“成长”1、感受植物、动物的快速“成长”。（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜爱的句子。（2）老师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。预设：

20、对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不肯定见过。尽管文本很简洁，但有些学生不肯定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以老师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。（3）思索与沟通：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行沟通。学生沟通后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。”这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？（“飞速”“跳动”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成

21、长在你视察的时候是看不出来的，仿佛没有什么改变，但放到整个夏季的、持续的过程中来看时，就是飞速的了。）指导朗读：“飞速的”“跳动的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长快速的特点。学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今日；明天；几天；个把月。）“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今日”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长快速的特点。可能的确有些植物从开花到结果就是如此快速，但实际状况是大多数植物不会生长得

22、这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是特别正常的，老师可引导学生用“昨天今日明天”造个句，大多数学生通过造句能够体会到许多时候“昨天今日明天”并不是实指。（5）合作朗读。师生共读。老师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读诞生长快速的感觉。分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。2、感受生活中其他事物的“成长”。过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁情愿把第3自然段读给大家听？（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生细致听，做标记。（2）老师板书

23、“因为所以”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。（3）小组沟通、汇报；质疑探讨。r因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。r因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。r因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。r因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。r因为柏油路长，所以路面高起来。质疑：为什么没有生命的铁轨和公路也会长呢？明确：这涉及物理学问，假如学生不理解，老师可做简洁的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油公路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热实力强，假如沥青层比较厚，到夏天沥青公路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面似乎变高

24、了。（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。预设：老师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植阅历，而这些阅历常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度上升，庄稼就长得很快；假如气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。（5）指名朗读本段。朗读指导：火热的夏季到处是一片喧闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞速改变的感觉。3、体悟人也在“成长”，要用力地成长。过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至公路在夏天里都在长大，说明白夏天的确是万物快速成长的时期，那么人也是一样的，也

25、是在一每天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最终一个自然段。（1）出示思索题，学生结对或分组探讨。A、学生们在夏天里是怎样成长的？（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了高校生。）B、读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）预设：学生缺乏农作物方面的学问，老师可简洁地向学生说明两句谚语中蕴含的农作物生长的学问。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说

26、法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。C、理解最终一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。质疑：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的改变吗？明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习学问、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期

27、。假如说夏天是植物、动物快速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的.夏季，这个时候是学习学问的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指学问的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最终一句话是在告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，主动获得学问、实力，不能错过获得学问储备的时期，否则可能成为一事无成的人。（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。小结：自然界的一切事物都在夏天里有力气地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里

28、同样有力气地生长，等到了秋天才会有好的收成！三、体会写法，拓展延长1、体会文章的主要写法。（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学沟通。（第1自然段是全文的中心句，全文围围着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络特别清楚。作者选取的事物特别有代表性，写出了它们成长的特点。）（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。（文中的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）2、欢乐小练笔。（1）夏天，你四周的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以仿照课文中的句式，也可以自由创作。示例

29、：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！（2）想一想夏天里的事物，写一首在夏天里成长的小诗。四、背诵积累，作业设计1、摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。2、积累关于农作物生长的农谚，了解相关学问。3、完成本课对应训练。夏天里的成长教学设计4篇 夏天里的成长教学设计及设计意图4教学目标1、会写8个生字，积累词语。2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节。”了解文章的写作依次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。3、明白最终一句话的含义，明白人肯定要珍惜时间，主动争取学问、实力、阅历的增长，

30、不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。教学重难点1、理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节。”了解作者的写作依次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。2、体会作者的表达特点，明白最终一句话的.含义。教学过程：一、激趣导入1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是须要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由沟通）2、（板书课题：夏天里的成长）今日，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”二、初读课文，学习字词1、自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。2、自由读课文，要求读准字音，读通句子。3、标出课文中你不理解的地方，分小组探讨沟通。4、老师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，驾驭“蔗”字的笔顺。三、再读课文，理清脉络1、再读课文，思索：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由探讨，指名说）2、快速阅读课文，探讨、沟通：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、公路、人）3、找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明缘由。四、布置作业1、品读课文，了解夏天里万物生长的特点。2、书写生字、词语。