2023年说课稿模板七篇.docx

《2023年说课稿模板七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年说课稿模板七篇.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年说课稿模板七篇说课稿 篇1一，依据课标，说理念春雨沙沙是一篇短小的写景散文，描写了春雨中乡村的迷人景象，具有诗一般的韵味。本文的设计理念：自主识字，朗读感悟，语言实践。二，紧扣特点，说教材春雨沙沙一课通过描绘了一幅漂亮的春天图画，呈现了春天的美景。学习课文，了解大自然春天的景象，体会春雨中乡村的迷人景象，激发学生酷爱春天，酷爱大自然。学问目标：相识提土旁，正确相识课文中的9个生字，积累9个词语。实力目标：正确，流畅地朗读课文；能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字；能用一二句话说说春天的迷人景象。情感目标：体会春雨中乡村的迷人景象。教学重点：1，能运用多种方法识记本课9个生字，积累9个

2、词语。2，正确，流利的朗读课文，并能读出感情。教学难点：1，体会春雨中乡村的迷人景象。2，用一二句话说说春天的迷人景象。三，联系实际，说策略教法创境法诵读法学法自主学习合作学习四，情感互动，说流程（一）创设情境，感受春天1，观赏春图，感受春意。2，指导朗读第一，二节。3，揭示课题。（二）读文学字，感知春天。1，听课文录音，整体感知课文内容。2，看课文图片，沟通听后收获。3，读课文，小组合作学习字词。4，沟通识字方法，反馈朗读课文。（三）精读课文，走进春天。1，自读课文，选择喜爱的句子读读。2，指导朗读，体会春天的迷人景象。3，赞美春天，配乐感情朗读全文。重点指导朗读第一，二句 。小组自由合作读

3、第三节（四）拓展训练，描绘春天1，说春天：春天还有哪些迷人的景象，向同学介绍一下。2，赏诗歌：春天（五）复习巩固，指导写字。1，嬉戏：燕子报春2，指导写字：织，坡，播，植（六）实践活动：找春天1，收集与春天有关的词语，成语，歌曲或诗句等。2，走到校内，公园，到大自然中去找春天，用自己喜爱的方式表达出来，如：画一幅画，写一二句话等。春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千万条丝线飘下沙沙下3 春雨沙沙这是一幅漂亮的春天图画：_。燕子一幅织对岸一座山坡播种农夫植树穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅漂亮的春天图画：绿的，是柳叶；红的是桃花。漂亮的绿的红的还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。清凌凌

4、的欢快地啊，春天的图画_！啊，多么迷人的春天图画！春天春天是一本彩色的书，红的桃花，白的梨花，绿的柳叶，黄的迎春花。春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大，小挚友笑了，咧开小嘴巴。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨沙沙沙，燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱。一座植树山坡织布燕子农夫对岸播种说课稿 篇2随着课程改革的实施，教学理念不断更新，我渐渐相识到：美术课堂不应当被简洁地看作是“老师讲的艺术，学生听的艺术；老师示范绘画，学生仿照绘画的地方”。美术课堂应当成为学生沟通对艺术美的感受的场所。下面我通过星空的联想一课，着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教

5、材分析星空的联想是人教版小学美术三年级上册第十五课的内容，属于“造型表现”学习领域，是关于宇宙星空的想象课。要使学生画好星空的联想应当从他们的爱好动身，在了解浅显的宇宙学问的基础上，拓宽思路，以非凡的想象力把关于星空中幻想的情景用刮蜡画的表现形式描绘出来，同时，本课的学习也为后面的想象画课奠定肯定的基础。教学胜利的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，依据新课标的基本要求，以及教材和三年级学生的特点，我制定以下教学目标：1认知目标：了解浅显的太空学问2技能目标：能够运用刮蜡绘画手法创建出富有特性特点和形式美感的星空图3情感目标：使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣。培育

6、学生视察和相识四周事物的爱好和意识，使学生体会到科学与艺术的联系。发觉和体验美的存在，提高审美实力教学重点：从学生爱好动身，了解太空学问，拓宽思路，培育丰富的想象力。 教学难点：能够运用刮蜡技法画出星空的联想教具学具：二、教法学法（内容再详细些，如：几种方法怎么实施的）实施课程改革，就要使学生成为学习的主体，让他们在开心的情境中学习，在和谐融洽的教学活动中去理解艺术，亲历艺术的探究、发展和实践的过程，依据这个理念和结合本课的特点，我主要采纳启发引导法，直观演示法，情境创设法。学习方式敏捷，自主探究与合作学习有机结合。并充分运用多媒体课件，不断实行观赏、探讨相结合的教学方法来引导学生通过自主学习

7、。三、教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：1、创设情境，激发爱好在这一环节猜谜语，唱儿歌，引入新课俗话说得好“好的起先是胜利的一半”，课前，我在教室四周及黑板张贴星空图片，使学生步入教室时，从视觉上产生巨大的冲击力，通过创设与教材内容相关的情境，使学生仿佛身临其境，激发了学生的学习爱好。因此在这一环节，我将出示谜语：“天上眼睛数不清，一闪一闪亮晶晶”。在孩子们七嘴八舌的争论中，引起学生学习的爱好。并通过齐唱儿歌小星星。从而激发学生的新奇心，为以下的学习打下良好的基础。2、了解星空，引发联想 在这一环节沟通

8、探讨，解决重点首先让同学们沟通课前搜集的有关太空的资料，了解浅显得到太空学问。增加学生之间沟通的广度和深度，培育学生主动检索信息收集资料的实力。然后运用多媒体播放神舟五号进驻太空的视频，把学生带入太空。接着让学生观赏多幅星空图片，再配于适当的讲解，引导着学生从视频、图片、音乐等三方面进入到漂亮星空的情景中，让学生体验了一次神奇的星空之旅。并创设宽松的探讨氛围，激励学生用简短的语言大胆表达自己对这些星空图的感受，让学生在观赏图片的过程中得到启发，拓宽思路，从而更明确自己想要画什么。 这一环节的教学既担当着启发的任务，同时还为学生供应了大量创作的素材，因为对于三年级学生来说，他们的认知水平还很有限

9、，须要老师帮他们打开一扇想象的窗户。3、观赏范作，学习技法在这一环节，我将突破教学的难点。我主要分两个层次进行教学，直观演示为第一层次，向学生演示刮蜡画纸的制作方法以及作画步骤，并用刮蜡的绘画方法表现了一张星空的联想图，让学生更直观地学习绘制星空的想象画，为学生的创作搭建平台。另一层次的教学是我带领学生观赏课本中范画，激励学生用简短的语言大胆表达自己对这些作品的感受，让学生在观赏作品的过程中得到启发，从而更明确自己想要画什么，可以运用哪些表现方法更好地来表现，从而突破了教学难点。4、大胆创作，体验欢乐这一环节，学生将动手，亲自实践，体验胜利。我激励学生用刮蜡法，小组合作创作一幅星空联想图。学生

10、作业时，我播放轻松、欢快的背景音乐-小星星，创设氛围，利于学生创作。并且来回于学生之间，全面视察学生的作业，对个别学生进行指导，同时随时表扬有创新的学生作业，做其他学生的.榜样，这样，学生会形成你追我赶的气氛，作业效果、效率会大大提高，学生也体验到了胜利的欢乐。5、画廊展示，观赏评价这一环节，给学生创建一个展示的机会。 评价有利于学生了解自己的进步，发觉内在的潜能，促进其表现力和创建力的发展，为了给学生创建展示自己的机会，我在黑板上布置出一个小小“画廊”，激励学生英勇地将自己的作品贴到“画廊”上，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成

11、时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，使学生参加到教学中，培育学生的自信念，共享胜利的喜悦，真正起到相互促进，相互沟通、共同提高的作用。6、课堂小结，拓展延长科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“课堂小结拓展延长”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”（这个是你的课一样吗？）学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作把今日的星空图用手工的

12、形式表现出来，带到学校，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。四、板书设计依据教学活动的支配，板书设计分两部分：课题、展示区。总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创建，我强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高。一句话：只要老师转变观念，大胆地放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。（这一段跟你的课一点都不对路，依据自己的课做总结吧，把里面关键的词换成和教学环节一样的）说课稿 篇3一、说教材通过二年级上册角的初步相识

13、的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生相识锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一样性，学生比较简单驾驭。二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，留意力简单分散。为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学

14、生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。通过这部分学问的学习，学生可以运用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的驾驭，可以为进一步学习角的度量奠定基础。三、依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:学问和技能目标：能结合生活情景分辨锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。过

15、程和方法目标：通过视察、操作、分类、比较等数学教学活动，培育学生的动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的形态的探究过程中，发展空间观念。情感、看法、价值观目标：通过实践，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学生学习数学的爱好。四、总体设计和说明本节课我支配了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。在这个环节中，我首先利用学生较感爱好的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去视察，发觉图中的数学学问角。目的在于引发学生的亲切感，营造主动向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角

16、的学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。其次环节：分类比较、相识锐角和钝角。在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。我首先注意利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的紧密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行分类，让学生商议得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，

17、有的角比直角小，使学生明确推断锐角、钝角的方法和推断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的.任一个角），为本课的教学重点“能分辨锐角和钝角”供应了依据。再告知学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得胜利的体验，建立自信念。最终，我从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，即让学生依据自己对锐角和钝角特征的相识，给这两类角分别取名。这样从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。其次个步骤是建立三种角的关系。为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、

18、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角直角钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的相识。在学习过程中，孩子更情愿去经验、去实践。他们更信任自己看到的，亲自感受到的。因此在其次个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、沟通、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分供应了“看、想、说、动”的机会。特殊在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有阅历进行 “动手试验分类思索概念概括表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的相识建立在以直角为轴心的学问体系中，从而顺当、稳固地建立了锐角、钝角的概念。第三层：巩固练习，丰富提高。在这个环节中，我寓教于乐，让

19、学生在玩乐中巩固学问。在这里我主要设计了四项练习： 找诞生活中的角、用三角板推断角、用不同的方式展示角以及创作画。这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思索，培育学生学习数学的爱好。其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来创建漂亮的图案，培育了他们的动手实力以外，也让他们感受几何图形的美。第四层：引导学生总结全课。这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步探讨了角，有什么新的收获。让学生对所学学问进行整理、巩固。五、说板书本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最终板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这

20、样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂课学习的重点内容。说课稿 篇4一、教材分析1 说地位：二次函数是在一次函数，反比例函数的基础上，对函数的相识的完善与提高;也是对方程的理解的补充。而本节课的内容，是对二次函数y=ax2+bx+c中系数，a,b,c功能的探究，意在深化学生对二次函数图象及其性质的进一步理解，在每年中考中，此内容都占有肯定的重量，不行小视。2 说联系：通过对y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究，进一步巩固前面所学的图象及其性质，为后面学习二次函数的应用作基础，激发学生学习数学的热忱。3 说课标：结合前后学问，我把这节课的教学目标定为两点，一是娴熟驾驭y=ax2+bx+c中系

21、数a,b,c的作用，二是进一步体会函数里数形结合的思想。4 说内容：本节课首先通过学生对前面所学学问的驾驭，归纳总结出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的取值对其图象位置的影响，然后通过4个例题，从不同角度，刻画出a,b,c的取值对函数图象位置的影响，每种例题都配有1-2个练习，供巩固提高，最终小结。二、教材处理本节课书上没有独立成节，是我依据多年教学阅历，积累沉淀下来的。本节课的例题是我在前几年的.中考试题中捡拾出来，有些题目还做过删减，或者改动，最终还剩下4个例题6个配套练习。学习内容基本上按先易后难的原则，螺旋上升，按部就班。说教学目标：依据课标要求，结合各地中考试题类型，以及学生认知

22、特点，我把这节课的教学目标定为(1)认知目标：依据a,b,c不同的取值范围，确定抛物线的大致位置，反过来，依据抛物线的大致位置，确定a,b,c的取值范围。(2)通过探究，培育学生数形结合的数学思想，驾驭学函数的基本方法。说重、难点：依据这节课的内容，结合学生特点，我把这节课的教学重点定为：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值对函数图象的影响。教学难点定为：体会函数中数形结合的思想。通过图象求取值，依据取值找大致的图象。二、教法，学法1 说教法：本节课通过师生互动探究式教学，以课标为依据，渗透新的教学理念，遵循老师为主导，学生为主体的原则，结合九年级学生的求知心理和已有的认知水平开展教学，

23、形成学生自动，生生互助，师生互动。老师着眼于引导，学生着眼于探究，侧重于学生实力的提高，思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得学问，实力得到提高。2 说学法：就课标明确提出要培育可持续发展的学生，因此老师有组织，有目的，有针对性的引导学生并参入到学习活动中，激励学生采纳自主学习，合作沟通的研讨式学习方法。培育学生动手，动脑，动口的习惯与实力，使学生真正成为学习的主子。四、教学程序本节课我设为四个模块，第一块是温故引标，先复习抛物线在不同位置情形下时，它的一般解析式，然后引出这节课的内容，探讨二次函数中a,b,c的功能。其次块是合作沟通，归纳总

24、结。分组活动，归纳总结出a,b,c的作用。第三块是例题剖析，巩固提高，第一个例题配套1-2个练习，增加学生的解题实力。第四块是小结，反思。让学生对本节课所学内容有一个清楚的认知。五、说板书设计，课后反思1 说板书设计：依据学生的认知规律，我把这节课的内容设为两大块，第一块归纳总结，其次块分4个例题。中间2个，右边2个，相互连接，浑然一体。2 说反思：本节课既可以说是上新课，也可以说是一节复习课，因而所教内容，一部分同学都有实力独自完成，还有一部分同学须要老师引导才能完成。设计的内容比较单一，训练的题目能否多一点，力争大容量，快节奏，高效益。说课稿 篇5一.说教材：力在哪里是苏教版教材四年级下册

25、第四单元的第一课。本课以学生在日常生活中体验力的阅历为基础，指导他们进一步相识、发觉有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形态的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。本课的教学内容是从学生活动入手，通过体验活动将学生对力的相识从感性上升到理性。本课在本单元起着重要的统领作用又可为本单元其它课的深化探讨做好了铺垫。二说教学目标：过程与方法：1搜集生活中的实例，感受力无处不在；2.通过活动发觉力能变更物体运动状态和形态。学问与技能：1. 举例说诞生活中存在的力；知道力对物体运动状态和物体形态的影响2. 会运用弹簧秤测量力的大小。3.（由于本节课活动比较多，希望同学们在活动中有所感

26、悟，所以情感目标定为：体验科学活动中的乐趣，喜爱合作与沟通。三 说重点难点：由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来相识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以我把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；弹簧秤对学生来说很生疏，学习正确运用弹簧秤作为本课的难点。四说教法：“活动点拨式”教学法。五说教学过程：教学思路：“以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念设计教学。首先让学生在生活中找寻各种各样的力，引出什么是力的话题。然后通过探究活动让学生进行体验、感知力的存在和作用效果。通过活动学生发觉：力可以变更物体的形态，力可以变更物体运动的状态。最终，通过嬉

27、戏“掰手腕”相识力有大小，通过亲自操作让学生会运用弹簧秤测量力的大小。最终进行课堂总结，拓展延长。整个教学过程中，让学生在动手实践、自主探究中学习学问，激发学生的学习热忱，培育探究实力和自主学习的意识。教学过程：一、视频导入首先让学生观看视频，回答问题。然后提问：刚才同学们都谈到了“力”，力在哪里呢？我们一起来找找吧。” 引入课题。（这样设计的目的是从学生熟识的情景动身，调动学生的学习主动性，激发学生探究的的欲望，为进一步发觉力的科学规律做好铺垫。）二、找寻力，体验力的普遍存在。有效的教学应当是从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，给学生供应进行充分科学实践活动与沟通的机会。使学生在自主探究

28、的过程中真正理解和驾驭科学学问，提高学习的实力。导入课题后，引导学生从生活实际中找寻力，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。 之后，提问：力看不见，摸不着，你是怎么知道它是存在的呢？学生很难说出正确答案。随后我进行引导：握紧拳头，你感受到力了吗？拉动盒子，你看到盒子移动了吗？通过引导，学生很简单理解虽然力是无形的，但是我们可以视察和体验到力作用于物体时所产生的效果。下面我设计了两个活动让学生进行体验，以期学生对力的相识从感性上升到理性。三、体验力对物体运动状态的影响在这个活动中，我从试验目的，试验材料，试验记录表的填写，试验中的留意事项等方面对学生试验常规提出要求，目的是培育学生良好的试验

29、习惯。再动手试验之前，先让学生思索怎样使小球动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让学生动手实践。在玩的过程中找寻规律，作好记录。本课时初始课，为了激发学生进一步深化探究力的学问的欲望，在这个环节激励学生用自己的方式去探究去表达。口语化的语言表达简洁明白，在学生驾驭学问的同时学会归纳、整理等科学的方法。学生对于抽象的力难以理解，在活动过程中，学生能直观地相识到力对物体运动的影响。最终再让学生举诞生活中力影响运动状态的事例，达到强化相识的作用。四、体验力对物体形态的影响这一块内容学生理解起来比较简单，并且在本单元物体形态变更以后一课中还会深化讲解。所以我的处理是让三位同学来演示，其它同学细

30、致视察，看看用力之后橡皮筋，弹簧、气球和海绵发生了什么改变。进而得出力变更物体形态的结论。这样有利于培育学生的视察和思索实力。五 、相识力的大小通过前面的体验，同学们对力已经不生疏了，在此加入力气嬉戏-“掰手腕”。既可以让大家放松一下，还为下一环节的学习做好了铺垫，当问到“你和他的力气相差多少时，学生回答不出来，自然的过渡到对弹簧秤的学习。在学习运用弹簧秤时，先请全班学生视察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的运用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再探讨如何运用。最终学生分组练习测量，同学之间相互帮助、学习测量。达到会正确运用弹簧秤的目的。符合学生的认知规律。最终进行总结，今日我

31、们通过视察和实际体验，还真的发觉了力不少的隐私呢！其实，力还有很多隐私，下一节我们接着探讨吧。六、教学反思：1、注意科学试验中良好习惯的培育。科学课须要学生有大胆实践、严谨仔细的看法，所以在探究活动时我适时给学生渗透探究试验的留意事项，如大胆揣测，做好记录，细致视察、勤于思索等。目的是培育孩子们在探究中思索，思索中探究的良好学习习惯。2、注意老师的示范和指导。在本课的教学中，在发挥学生的主体作用的同时，老师的指导也很到位。如，在学习运用弹簧秤时，先请全班学生视察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的运用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再探讨如何运用。又如，在“体验一”中，我指导同

32、学们记录试验中方法和自己的发觉。这些指导都是学生在探究过程中必需的，是更好的动手做科学的前提保证。从课堂教学的过程来看，学生的探讨特别有成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动特别投入。3、充分联系实际。在学生对日常生活中力的阅历与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和嬉戏，使学生对力的相识越来越清楚，也意识到力在生活中的重要作用。4、本节教学中的不足：在本节课的教学中，板书的设计不是很志向。教学方式上也略先单一，试验结果的沟通汇报方面时间安排不足，有种匆忙收尾的感觉。另外，语言不够精确、流畅，在日后的教学中还需努力提高对课堂的限制实力。说课稿 篇6一、 教材分析（说教材）

33、本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题 知的问题，即什么是正义、为什么要维护正义，为其次课时进一步解决怎样维护正义、做一个有正义感的人等问题的解决奠定基础。对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增加社会责任感的前提和基础，是告竣思想品德课程目标不行或缺的重要内容。 违法社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严峻后果。应努力培育学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。二、学情分析（说学情）初二学生对正义没有明确相识的实际状况。由于

34、正义问题比较抽象，学生虽然对正义有所耳闻，但对正义、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的相识。对上述问题有初步的相识，有利于学生成为一个富有正义感的人。针对部分学生存在押避规则对自发的约束的行为，不能自发遵守社会规则的现实。部分学生为了个人利益或由于自由散漫等缘由，会自主合作探究法、谈论法、归纳法、比较法三、 教学目标（说目标）依照初中思想品德教学大纲和本单元教学对学生学问和实力的要求，依据本课的详细内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1学问和技能：理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系,，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应当做到的详细要

35、求。2过程和方法运用分析、比较、探讨等方法帮助学生辨别正义行为与非正义行为，能自发维护社会规则3情感看法和价值观培育学生对正义充溢憧憬和追求，做有正义感的人；能主动主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。四、 教学重点难点（说重点难点）明辨正义与非正义、社会须要正义，如何做一个有正义感的人未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为五、 教法与学法（说教法、说学法）确立依据：老师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生则是学校的主子，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分体现学生在课堂上的主体地位，告竣生生互助、师生互助，培育学生的分析解决实力和沟通与

36、合作实力。详细做法如下：（1） 情景教学法创设情景，让学生在模拟的真实情景中得到最真实的感悟（2） 案例分析法以真实的案例，逐步引导，逐步深化探讨生活中的问题（3） 自主探究法通过学生探讨，学生实践，巩固提高（4） 启发式教学法带着问题，主动参加，总结规律六、 教学过程设计（说过程、说亮点）（一） 激趣导入都说一个好的导入，是一个课堂胜利的关键。我选择了今日报道的新闻来引入正义的话题。下面，请老师们一起来看一下这段视频。（看视频后）信任老师们看完这段视频，肯定会有很大的感受，学生也是一样的。我之所以会选这个视频，是因为这个视频，包含了我们这一节课的统统学问。我的教学设计就是围围着这个视频开展活

37、动的。（二） 维护正义是统统和善人的声音活动分五个步骤进行活动一：让学生谈谈看了视频的感受，评价每个人的行为设计企图：在这个视频里，三个男人暴力抢劫一个女的，实在可恨；见此情形，路人果真麻木不仁，实在可悲。我希望，用这样的反面实例来震撼学生的心灵，使学生深深地感受到非正义行为的残忍与冷酷，引导他们去追求正义！活动二：让学生换位探讨假如你是那个被抢劫的女的，你会怎么想？设计企图：其实就是引导学生探讨我们所渴望的正义原委是怎样的，在这个视频里，至少正义就是当被欺压了，有法律来制裁这些坏人；当有困难了，有人伸出救济之手。让学生相识正义的珍贵！活动三：续写故事三个歹徒得逞后，他们以后会怎么做？设计企图

38、：其实就是引导学生相识不正义行为的危害性。假如没有了正义，邪恶就会嚣张，整个社会就会特别混乱，从而让学生相识到维护正义的重要性。活动四：让学生探讨，假设在群众的帮助下，抓到了那三个可恶的歹徒，怎么去处置他们？设计企图：依据以前的学问，学生很便当就可以说出用法律来惩处这些不法分子。为什么要跟学生强调要学会用合法的途径来解决问题呢？主要是针对一部分不遵守学校规章制度的学生来讲的。有一些初中生，当自己受到不正义的对待时，会选择自己解决的方法，比如被同学欺压了，就找挚友帮忙，教训欺压自己的人，这就导致了一些校内暴力事务的出现。所以，肯定要引导学生辨别是非，别人不正义，不代表我们也不正义，当受到不正义的

39、对待时，首先要懂得运用合法的途径来维护自己的权力，而不能采纳以牙还牙的报复方式。这个思想对于消退校内暴力事务有很大的作用。（最终一个活动，是解决从思想到作为的难点问题）活动五：让学生探讨假设你在视频里的抢劫现场，你会怎么做？学生确定争论纷纷，比如报警。叫人帮忙逃跑等，当然也有思想冲突的学生会说：见到这些行为，我也想见义勇为,，但是万一被歹徒捅了几刀，小命都不保了怎么办？设计企图：通过学生的探讨，教材强调要引导学生，在见义勇为的工夫，更要做到见义巧为，要尽量在爱护自己的前提下，维护正义。对此，我想让学生看一看四川地震中的一些感人图片，有那么一些未成年的学生，在最危难的工夫，为了救同学，不幸受伤甚

40、至殉国的感人事迹 设计企图：这好像跟教材的思想有违反的地方。那我为什么要这样做呢？我觉得假如在未成年人阶段接受的教化都是先爱护自己，才去爱护他人；时间长了，有些学生就会形成一种先己后人的惯性思维；长大了，可能会变得自私。见到不正义的事情，或许会像在视频中看到的路人一样，为了爱护自己，有的逃跑，有的麻木不仁!我希望 学生能从四川孩子的身上自己去找寻感动，或许会给他们一个更加明确的正义的答案。七、教学效果预设：回顾本课堂的教学，遵照课程新标准的要求，突出了思想品德教化的特点，重在情感教化和培育学生的实践解决问题实力。1.生成性。以学生已有的生活阅历为基础，帮助学生明辨正义与非正义行为，形成明确的正

41、义与非正义标准。2.思想性。以社会生活中活生生的非正义行为所带来的严峻后果震撼和感染学生，激励他们的正义感。3.实践性。将正义行为、正义制度以及人们对正义的追求和敬重所带来的良性循环和影响鞭策学生，让他们自发做一个维护正义的人说课稿 篇7今日我说课的题目是乙烯，将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、说亮点几个方面进行说课。一、说教材选自人教版一般中学课程标准试验教科书化学必修2第三章其次节1.地位和功能本章第一节学生以甲烷为核心对烷烃的结构和性质绽开学习，初步具有结构确定性质意识。本节课则以乙烯为核心对烯烃绽开探究，进一步巩固学生们对结构确定性质的相识，为以后学习更困难的烃及烃的衍生

42、物的性质打下基础。2.学情分析教学对象是一般高一年级学生。在学问储备上学生通过烷烃的学习，初步驾驭了有机化学的学习方法。懂得从碳原子的结构和成键方式入手学习有机物的学问，这为本节课学习乙烯奠定了理论基础。在实力储备上学生此时已积累了肯定的试验视察、分析的实力。但利用分子的空间结构思索问题以及抽象思维实力比较薄弱。3.三维目标（1）学问与技能相识乙烯的电子式及结构式、了解乙烯的物理性质及用途。驾驭乙烯的化学性质，加成的概念以及相关的化学反应方程式的正确书写（2）过程与方法通过拼接乙烯球棍模型结构，加深对乙烯结构的相识。通过分析、归纳试验现象驾驭乙烯的性质，利用对比学习的方法学习乙烯的氧化反应。（

43、3）情感看法与价值观了解乙烯的用途，领悟化学学问来源于生活服务于生活。了解乙烯的产量是衡量国家石油化工实力的标记，增加爱国主义思想。结构模型拼接，体会严谨求实的科学看法、收获胜利的喜悦，形成化学学习的爱好。4.教学重、难点重点：加成反应难点：乙烯的结构与性质的关系二、说教法苏霍姆林斯基说过“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在嬉戏、故事、美、音乐、幻想和创建的世界中进行朝气蓬勃的智力活动”。教法：模型教学法、试验法为主，讲授法为辅。针对学生抽象思维实力薄弱，而乙烯分子结构又较为抽象，教学中采纳模型教学法，进行结构拼接化抽象为形象，加深感性认知。为了在有限的时间内进行有效的教学，对课本试验进行改

44、进，设计了乙烯制备性质检验一体化试验。简洁快捷，可以一次性视察全部试验现象。学生在视察试验现象的基础上，深刻理解乙烯的性质。三、说学法视察法、对比学习法对本节课来说相当重要，通过对比学习，引导学生把学问学活，进而学以致用解决问题。探讨沟通法是学生通过参加主动探讨，增加思维实力。四、教学过程根据“导入新课结构探究性质学习作业布置”环节进行教学。导入新课：用咏乙烯引入新课，告知学生这是乙烯性质的记忆口诀，概括了本节课的内容，引起学生的留意。抛出问题“乙烯从哪来的？”再询问学生在家做的生活小试验有何结果了。即将一个红苹果和一些青香蕉放在一个塑料袋里密封，视察改变并探讨缘由。学生通过调查，得知是乙烯催

45、熟的原因。再问：“乙烯在生活中还有哪些用途？”学生踊跃发言，我再进行补充，让学生深刻体会乙烯的重要用途，他们自然会对乙烯的学习产生爱好。趁此提问“乙烯究竟具有何结构，才会使他拥有如此广泛的用途？”由此绽开对乙烯结构的探讨。结构探究；全班分为6个小组，给出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，让学生拼接出乙烯结构模型。若学生毫无思路，我从旁提示：乙烯比乙烷少两个氢原子，C原子要满意4个价键，要对乙烯的两个C原子进行怎样的处理呢？模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求写出乙烯的电子式，结构式，再讲解乙烯的空间构型。性质学习：乙烯的物理性质不是重点，这部分内容简洁带过，重点是乙烯的化学性质。化学是一门以试验为基础的学科，学生通过感知物质及其改变的试验现象，获得化学试验事实，从而在此基础上形成化学概念，相识化学理论。演示乙烯制备性质检验一体化试验：石蜡油受热分解生成乙烯，将乙烯导入溴的四氯化碳溶液中和酸性高锰酸钾溶液中，点燃导管