2023年小蝌蚪找妈妈教学反思.docx
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1、2023年小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思1学生的识字实力和写字实力的培育是低年级语文教学的一个重点,可是识字和写字教学是味同嚼蜡的。该如何上好识字和写字课呢?我在小蝌蚪找妈妈识字课上作了以下几点尝试:一、注意培育学生主动识字的愿望:新课标对识字教学提出“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求,深厚的学习爱好就显得特别重要。因此,教学中调动学生的学习爱好,让学生在好玩的识字场景中体验识字的欢乐尤为重要。新课伊始,我便播放课文动画课件,色调鲜亮的多媒体课件,拉近了学生与教材的距离,唤起了学生主动识字的情感。教学中,我采纳“闯关”“考考你”和观看视频等多种形式,学生的主动
2、投入,我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了深厚的爱好,主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。二、教给学生识字方法:课堂是学生认字识字的主渠道,崔峦老师说:“要引导学生在联系中,在比较中找到汉字的共同点,不断发觉适合自己的识字方法,点点滴滴的发觉积累起来,就会形成比较强的独立识字实力。”所以,在这节课上,我主要通过帮助学生找寻构字规律,自创记字方法,达到事半功倍的效果。加一加、换一换的方法:在学生学习了最常见的偏旁后,就可以引导学生运用熟字加一加和换一换的方法来记字。比如:本课中的“池”“甩”“灰”,就可以运用这样的方法。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的许多字都可以用这种方法来记。形
3、声记字法:汉字中有许多的形声字,它们的形旁帮助表字义,声旁帮助读字音。学生假如驾驭这种规律,就可以轻松的记住一连串的字,便利快捷。比如:本课中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8个字就可以让学生用形声记字法来记,这样记字既记住字音又理解字义。一箭双雕。编口诀或儿歌:识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程,怎样使识字形式活泼多样,增加学生识字过程的趣味性?我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌,寓教于乐,让学生喜爱汉字。比如“哪”的记法:口儿提问右耳听,中间刀字加两横。猜字谜:猜字谜的题目,学生总是爱好盎然地去揣测谜底。在教学中我就激励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面,就必需细致视察字形,这样既增加了对字的
4、记忆,也开动了学生的脑筋,训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的爱好越来越深厚了。比如:给“向”字设计的谜面:“同学”的“同”一横变撇顶上头。想像记字:丰富的想象是创建的翅膀,也是对学生学习实力的培育。比如:“灰”可以物拿着东西到火上去烧成了灰,盖得真严实。既培育了学生的创新意识,又教会了学生记住字形和字音的好方法。三、重视写字的指导从较难写的“那”字入手,重点指导;坚持一看、二写、三比照三步训练,让学生把动脑和动手结合起来,看到一个字,先想想如何把它写好看。如独体字要找准主笔,而合体字要先确定是什么结构的字,如左右手结构、上下结构、半包围、全包围、品字形等,而左右结构的字又可分为左窄右宽、
5、左宽右窄、左右相等几小类。引导学生渐渐学会分析字形,时间长了,触类旁通,学生就驾驭书写规律,老师就不必每个字都分析了。由扶到放,充分地把主动权还给了学生,老师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。四、在不同形式的评价中激发学生的写字爱好1自评:学生在仿写后和范字比照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改正。2互评:在仿写后,组织学生相互评议,可以以小组为单位,相互传阅各自作品,指出其优缺点。如书写是否正确、结构是否合理,笔画是否到位,让学生上台展示自己的的作品,其余同学评价,通过互评,不仅可以训练学生视察分析实力,也可以训练其口语交际实力。3点评:通过恰当精确的点评,增加学生写好
6、字的信念,改进不足。在课堂中我也发觉了自己在教学上很多须要改进的地方。如在记字时可让学生对一些字组组词,以加深记忆;自身的粉笔字基本功也要加强练习。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈是人教版语文下册第34课,它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图,分别与六个自然段的内容相对应。在课堂中我通过图文结合,学习课文,激发学生的爱好,调动学生学习的主动性。反思本节课的教学,在以下几个方面值得体会:一、注意写作方法的渗透,潜移默化单从文本表面看,内容非常浅显,学生很简单就能理解。但我们能否借助文本,给孩子更多的东西呢?在这节课上,我在几个地方渗透了“对学
7、生写作实力的培育”。1.在学习课文第一自然段时,抓住蝌蚪的外形描写,出示:_里有_小蝌蚪,大_,_的身子,_长长的尾巴,_地游来游去。引导学生在写动物外貌的时候不能四平八稳,要抓住能表现他特有的特点来写。这段内容在抓住特点来描写外貌之外,要让学生学会运用叠词对外貌修饰。先让学生有简洁到困难进行述说,这样既积累了表达实力和语感,也加深了对课文文字的理解。2.在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时,我设计了这样一个问题:为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白:之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清晰,才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候
8、肯定要描写全面和详细,把特征说全。另外,小蝌蚪也不对,不能依据身体的部分的特征就去推断,也就是说看事物要全面,做深化了解。3.在讲第四自然段时,让学生发觉描写青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之处,从而引导学生明白以后在描写人物外貌的时候,肯定要抓住特点描写完整和详细。二、表演读激趣,为学生搭建展示的舞台。“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学,语文课堂上的表演是一种深读课文,推敲课文语言文字,体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程,是一种特别的阅读理解手段,表演的过程,也是学生进行创建的过程。这不仅包括对角色的创建上,还表现在对课文内容的再创建上。小蝌蚪找妈妈这篇看图学文中有“迎上去,
9、追上去,游过去”三个表示不同动作的词,为了让学生能更直观、更清晰地理解三个词所表达的含义,就让他们结合插图去演一演、试一试,让学生欢乐地参加学习,形成一种其乐融融的课堂氛围。三、学文填空,加深印象在小蝌蚪找到妈妈后,学生也知道了青蛙一生的改变过程。此时,我趁热打铁,出示如下填空题:小蝌蚪先长出两条( ),过了几天,长出两条( ),再过几天,( )变短了,慢慢地,( )已经不见了,小蝌蚪长成了( )。这个填空题有效巩固学问,并加深印象。总之,课堂恒久都有缺憾,可能今日天气很热的缘由,孩子们的精神气不是很好,在朗读的时候,心情不高,没有激情,感情不到位。在进行语言拓展训练的时候,好多同学不能主动的
10、发言,有点心不在焉的感觉,今后要多加留意,提高孩子们的留意力,提高教学效率。但有缺憾就会有思索,有思索就会有进步,我会在不断的反思中,使自己的教学水平得到进一步提升,向着更高的标准迈进。小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处找寻妈妈的,它们在找寻妈妈的过程中,渐渐了解了妈妈的样子和特点。同时,它们也在不知不觉中,身体也发生了缓慢的改变,最终变成了小青蛙,和妈妈一起去田间害虫。一、教学效果教学本课,我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索,紧抓识字、读书的重点,把朗读和看图及随课文识字结合起来,让孩子学会动脑,学会讲解并描述故事梗概,同时把主动思索、
11、努力发觉结合起来,从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且,我留意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导,取得了很好的效果。二、胜利之处1.感知领悟,创设情境。在引导学生感悟故事内容时,我对教材内容进行了有机的整合,独具匠心地实行有效措施,避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容,引导学生先与小蝌蚪和青蛙交挚友,了解蝌蚪的样子,感知青蛙的样子,知道蝌蚪与青蛙的巨大不同原来是迥然不同的两种小动物啊!再通过科普学问介绍,感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话,找改变点,让学生在阅读思索、表演解说过程中加
12、深对课文内容的理解,达到了熬炼思维、发展语言的目的,同时也培育了孩子们细心视察的好习惯。另外,我打算了动画资料,结合动画,从朗读入手,有利于提高孩子们学习的爱好,带动读的欲望和参加的动力。2.花样识字,加深记忆。结合低年级孩子的特点,在自主朗读识字中,我采纳多种识字方法引导学生识字,加一加,减一减,换一换,深化了学生的记忆基础,增加了记忆的深度。如:“肚”字,用加一加的方法,使原本枯燥的识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户,“目”字旁与眼睛休戚相关,体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生酷爱读书的爱好,收到了不错的效果。三、不足之处课堂恒久都有缺憾,在朗读的时候
13、,有些孩子心情不高,没有激情,感情不到位。在进行语言拓展训练的时候,好多同学不能主动地发言,迟疑不决,好像缺乏志气和胆识。另外,从孩子们对于问题的理解上,可以看出深度不够,因此断定积累不够,也就是阅读量不够,课外学问知道的少,肤浅,表面化。可以在教学中,让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征,进行拓展,进行说话训练,口头编故事小鲤鱼找妈妈,小乌龟找妈妈。四、改进方法针对第一课时的教学状况,在其次课时的教学过程中,我准备让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征,进行拓展,进行说话训练,口头编故事小鲤鱼找妈妈,小乌龟找妈妈。在讲解并描述的过程中指导学生根据先后依次讲解并描述,并且把鲤鱼和乌龟的详细特征讲解并描述清晰,免得它
14、们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平常的敏锐的视察力,在口语表达方面也是较大的挑战。所以,在今后的课堂上,我认为要激励孩子多说,敢于表述自己的见解,能把自己的想法说出来,在一个问题上,有自己的独立立场。有缺憾就会有思索,有思索就会有进步。我会在不断的反思中,使自己的教学水平得到进一步提升,向着更高的标准迈进,变更学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地,永不停留的努力,才能有更多、更大的进步!小蝌蚪找妈妈教学反思4在小蝌蚪找妈妈这篇课文教学中,我特殊重视一个学问点的训练:复述。在语文教学中,复述课文,是理解实力的训练,也是写作实力的训练,是读写结合的一种较好的形式。复述训练的内容一方面是语
15、文教材中的课文,它经过专家细心选择、整理、编辑,文质兼美,富于儿童情趣,最适合相应年龄段小学生学习,是进行复述训练最好的素材。而本课其中一个学问目标是:了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练,可以达到很好的教学效果。但在教学设计时,我又遇到两个须要考虑的问题:问题一:一年级复述难不难?怎样的难度才适合我们班的学生?为解决这个问题,我特地查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章,知道了复述训练中有四种:1.背诵性复述;2.提示性复述。3.创建性复述。4.表演式复述。其中,提示性复述既有须要肯定的思维组织,又降低了难度,特殊适合一年级小挚友。可以依据课文插图小蝌蚪改变的特点,让学生
16、边视察边复述,还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出,接着,然后,最终”。问题二:这个环节出现得早,好不好?这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明白,学生课前预习好了,复述前的读书就提出明确的读书要求和目标,如读书前布置思索任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗?请读故事,边读边把关键词找出来”。这样,学生即使在老师没有起先讲解课文内容,只要学生能够对课文留下比较深刻的印象,学生的复述效果都很好。小蝌蚪找妈妈教学反思5聋校语文教学最重要的任务就是让学生理解语言、驾驭语言,运用正确的语言进行表达,而语言教学最重要、最艰难的任务,就是帮助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系,它们之
17、间具有彼此触发的实力。我们都知道,人的认知活动是从感性起先的。因此,直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采纳直观教学法,能使聋生充分运用视觉器官,视察事物形象媒体,使聋生获得的概念显明、完整、充分而真实,详细而明确。此外,直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采纳多媒体协助教学则是较好的直观教学手段。新课程理念强调把课堂还给学生,提倡“以人为本”的教化方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动,师生双方沟通、相互沟通、想互启发、相互补充,师生互动、生生互动的过程。在这节课中,我能与学生真诚地开展沟通,利用多媒体协助教学手段,凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面,帮学生建立了语言信息和
18、视觉形象相互感应的关系。接着引导学生围绕课文“找”与“变”的两条线索,让学生主动视察这两个交织进行的.过程,然后主动思索小蝌蚪身体改变的过程,最终主动进行有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中,身体上发生的改变,使学生真实地理解了“先、又、接着、最终”这几个词的先后关系,同时也学会了运用这几个词语。这样一个按部就班的过程,为聋生能说一句或一段完整的话,为提高聋生的语言表达实力是大有作用的。应当说多媒体技术在聋校语文课堂教学中,不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性,更能捕获住学生的新奇心,吸引学生主动视察、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效,对训练
19、聋生的语言表达实力也非常有效。在聋校语文课堂教学中,我们该为多媒体技术带来的便捷而欢呼,更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩!小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈妈是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。这篇课文情节生动好玩,语言美丽,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。但针对低年级以识字教学为重难点的特点,我选择了第一课时进行教学。在课后,反思自己的教学,虽然有胜利的地方,但也还存在着许多不足之处。胜利的地方主要
20、体现在:在新课标的指导下做到了条理清晰,重难点突出。整个教学活动围绕识字认字写字绽开。在学习的过程中重视自主发觉、自主学习,还注意了方法的介绍,小组自学活动体现了自主、合作、探究的学习方式,开展得较为胜利,还采纳了多种嬉戏形式提高学生的识字爱好并进行巩固。有待提高的地方:第一,教学目标的达成度不够。在本节课,我设置的教学目标有三个:1.相识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字,会写“什、么、变”3个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.培育与他人合作学习的实力,感受合作学习的欢乐。第1、2个目标的实施还是顺当,但由于没有限制好时间,第3个教学目标只实施了一半,没有完成原设的教学目标。其缘由
21、是多方面的。首先,在自读课文这一环节,我给学生支配了读准字音、圈诞生字、标出自然段三个任务。事实上,这些任务的完成我们都可以把它支配在课前先学的预习中完成,为课堂教学节约时间,有效地提高课堂效率,也就是做到蔡老师提到的“注意课前先学”。其次,在展示学习方法这一环节,我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困难的方法。其实这些方法在以前的教学中我们始终在渗透,学生许多都已经知道了,在这里假如我只是稍加提示后把方法展示出来,把重点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好。其次,没有刚好抓住教学生成资源。在“我演你猜”的嬉戏环节中,一个学生抽到的是“披”字,但他却做出一个劈柴的动作,把“披”和
22、“劈”这两个同音字混淆了。我当时的处理只是让另外的学生上台,做出正确的表示“披”这个动作的演示,让学生选择。现在回想一下,其实我当时可以把“劈”和“披”板书在黑板上,让学生从视察字形入手理解其字意间的区分。“劈柴”要用刀,所以下面是一个“刀”,“披衣服”要用手,所以是提手旁的“披”。在这一环节还出现了一个我当时忽视了的问题,就是许多学生在演示“鼓”字时,做出了打鼓的动作。这时候,学生其实是把名词的“鼓”当成动词的“鼓”了,但我却没有留意到,没有刚好抓住这一生成性的教学资源。课后,经过蔡老师的指引,我发觉假如我像蔡老师说的那样,把这几个生字以课文中出现的词语的形式表示出来,如“鼓”改为“鼓起来”
23、,“披”改为“披着”,那么上述问题就不会出现了。这时,我更加体会到蔡老师所说的“抓住课堂生成资源”的重要性。课堂是生成的,老师真的要有善用课堂生成资源的意识。第三,对学生的关注度还不够。这节课我采纳了多种的教学形式与策略,有课件演示、小组合作学习,嬉戏巩固等。大部分学生都学得非常投入,但还是有个别学生留意力还不集中,没有把心思放在课堂上。课堂上,我对这一小部分学生忽视了,没有做到面对“全部的学生”。这是我对学生关注不够的一个表现。另一个表现就是课堂激励性评价语言的匮乏。以上这些方面,都是我以后要努力的地方。小蝌蚪找妈妈教学反思7在幼儿的心中,妈妈是最最重要的人,而小蝌蚪却不在妈妈身边。它们游啊
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