2023年我的四季教案8篇.docx

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1、2023年我的四季教案8篇我的四季教案 篇1一、教学目标：学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二教学重点难点1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三课时支配：一课时四学习方式：活动体验教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何

2、度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题二、温故知新：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,老师小结）1阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。2抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。3学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如白杨礼赞运用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要留意体会。三、自读研讨：现在我们就运用学过的学问和方法，

3、来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以相互研讨。投影自读提示：1概括作者的人生四季有着怎样的特点？2贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？3划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨非常钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？明确：这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里

4、的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来充溢希望，像一个母亲一样期盼着自己希望的种子早日开花结果。（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章挖荠菜。挖荠菜所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的.不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？明确：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光绚丽，那么，我们又将怎样来耕种

5、自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。从文中还可以看出，作者在年轻的时候肯定经受了许多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭遇过狂风、暴雨、冰雹的攻击，我想表面是在写自然界，其实就是在告知我们作者青年时代很苦。还能从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚起先时，作者是把战胜困难的希望寄予在了别人或别的力气上了，在失败过后，她明白了：必需在自己的土地上找寻水源。也就是说，任何困

6、难都得靠自己。从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发觉自己忘了带盛水的容器”我更发觉作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。从“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来接着走完自己的路。”这句话我们可以以体会到在作者的人生夏季里，充溢了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。（三）记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起漂亮的浪花？是啊，不经验风雨，又

7、怎能望见彩虹，没有人能随随意便胜利。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学了这篇文章，你有什么启发？明确：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有垂头丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我仔细的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我们感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的欢乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我们的努力或许得到的结果会不尽人意，但我们也会正确面对。（四）假如我们在辛勤的耕耘过后，我们的将来并不像我们想象的那样辉煌，那就让

8、我们像雷锋那样做一颗一般的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种漂亮，莫非不是吗？同学们从文中获得了许多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？明确：作者的人生春季是生活艰辛但仍充溢希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。四、创建、展示老师：反复阅读和感悟后，同学们对课文肯定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。学生们设计板书，用

9、实物投影展示，黑板也由学生板书五、自由朗读同学们设计的板书形式多样，可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？三、四位同学读课文六、挖掘主旨同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中仔细生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、苦痛、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个人的生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？明确：这句话告知我们，不要总沉醉在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。生命属于我们只有一次，我们应当怎样对待生命呢？

10、我想起了我们初中学过的一篇课文生命的意义，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告知我们，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我们的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在起先，我们不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我们懂得了怎样的生活才是真正的生活。老师：对于生命的意义中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。齐背：人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度

11、年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。七、小结： 同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的将来不是梦，我的心跟着希望在走，我的将来不是梦，我仔细的在过每一分钟”假如我们每一个同学都能在生命中的每一天仔细的生活，无悔的付出，那么，在将来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将恒久不会是我！ 我的四季教案 篇2一、导入新课学生演唱被风吹过的夏天，感谢同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自

12、然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。假如把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟， 能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集爱是不能遗忘的、方舟，长篇小说沉重的翅膀（获全国其次届茅盾文学奖）、无字等。三、自读研读、整体把握（好的散文假如只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，留意要读出感情并限制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，相互研讨。）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年

13、时期、中年时期、老年时期）2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充溢劳作、艰辛、期盼与收获）3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生看法）4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比方、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。）四、分组研讨、细致探讨作者生命的四季的人生看法将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身

14、的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生看法？（为自己的生命地块负责，不躲避。）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（找寻水源，浇灌人生。）2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的选择？（不怨天尤人，接着走完自己的路。）（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、为什么说“我”收获的快乐是“又酸又苦”的？（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？（仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

15、）（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？（检点人生，珍惜现在。）2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和孤独的，将不会是我”？（ 尽最大努力做好每一件事，心安理得。因为回想一生，我仔细地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）五、自由朗读（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？）三、四位同学读课文六、品位富有哲理性语言（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思索。请同学们探讨回答下列句子有什么深刻含义。）1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”（一

16、个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要希望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来确定和完成，自己的人生只能是自己走过。）2、“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权嘲讽我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”（一个人在生命的四季里只要仔细地无愧地经验了，全部的快乐和苦痛，全部的胜利和失败，全部的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的缺憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和孤独。在生活里假如一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）3、“一个生命不行能再有一次四季。将来

17、的四季属于另一个新的生命。”（这句话告知我们，生命不行能重复，时间也不会再来，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）六、总结主旨（生命如四季，充溢劳作、艰辛、期盼与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）七、课后作业作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如_”题写篇作文，横线上的内容自己填写。人最珍贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？让我们一起再重新朗读一遍张洁的我

18、的四季！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！附：我的四季张洁春-少年时期- 耕种人生 比 夏-青年时期-浇灌人生 象 喻 秋-中年时期-收获人生 征 冬-老年时期-检点人生主题： 生命如四季，充溢劳作、艰辛、期盼与收获，面对困难不回避，面临 失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。我的四季教案 篇3一、教材分析：张洁的我的四季属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。四季如同生命，生命便是四季。张洁的我的四季将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。人生，有播种的春，有耕耘

19、的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，我的四季表达了生命的劳作、艰辛、期盼与收获，老师对此必需加以必要的引导。二、教学目标：学问目标：积累语言基础学问和课内名句实力目标：结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。情感、看法和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、探讨、沟通，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，

20、是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的看法”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。四、教学方法1案导学：见后面的学案2授课教学基本环节：预习检查、解决怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发道学案、布置预习五、课前打算学生的学习打算：预习课前预习案上的课前基础学问和课前思索题老师的教学打算：多媒体课件制作，课前

21、预习学案、课内探究学案、课后延长拓展学案。教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究探讨并推一代表发言六、课时支配：1课时七、教学过程略。我的四季教案 篇4教学目的：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。2、培育学生有感情朗读课文的实力，使学生理解作者所表达的思想内涵。3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的实力。教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。教学难点：培育学生有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。教学方法：活动体验教学课时：一课时一、导入关于人生，很多名家都有自己独特的比方，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

22、“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今日我们一起学习张洁的我的四季，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。二、自主学习检测愀然：形容神色肃穆或不开心。不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒芜的土地或地带。1、你心目中的四季是什么样子的？春夏秋冬四季各有各的美，春天朝气盎然，充溢活力，夏天热忱奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妩媚。2、我们平常所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的我的四季中的四个季节各自是指生命的什

23、么时期呢？春少年时期夏青年时期秋中年时期冬老年时期3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找详细描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生看法？明确：播种明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力我的状态：汗流浃背、四肢颤抖明确：艰辛明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。2怀着希望、期盼，奋力。我的四季教案 篇5教学目标：学问与实力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐

24、述文中一些富有哲理句子的含义。过程与方法：通过诵读品尝，让学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生哲理。情感看法与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与相识，树立正确人生观。教学重点：理解哲理句子，感悟生命情怀。教学难点：分析哲理散文象征手法的运用。教学过程：一、 导入。提问：生命是什么?(探讨并阐述2分钟)老师讲解并描述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 一江奔腾的春水。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的

25、一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。二、 文本研读。一、 一江春水1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确：春、夏、秋、冬;播种。张洁的春天是否如此?细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?3、为何要这样做?我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(探讨：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?为自己

26、生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是充溢希望。(板书)二、夏至未至我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?1、 在夏季，“我”都做了什么?找寻水源，浇灌人生。2、 那么，在找寻水源过程中，有什么样的经验呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做梦，不再。3、 找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?(探讨并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。)4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭受了什么?5、 面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做?6、 探讨并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者

27、淘汰，而强者却会留下来，接着走完自己的路。7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择?虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)三、秋风萧瑟1、 秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“快乐”?虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”(板书)：又酸又苦，无怨无悔四、 冬雪烂漫经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的快乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。1、 在冬日，我们真的

28、就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。总结：作者的人生四季，有什么样的特点?作者的人生：春季生活艰辛但仍充溢希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。三、 主旨把握。贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法?生命不息、奋斗不止。执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。四、 点题。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔五、 拓展延长。关于“生命”的比方张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。席慕容：“一列奔驰而过的火车”。人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次

29、。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。奥斯特洛夫斯基生命中的意义六、 作业布置。在我的四季这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。七、 反思。1、本次的公开课，老师过于自我，许多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让学生去理解，探讨，而老师应当放手。2、由于时间的关系，让学生探讨的

30、时间过于短促，而前面的讲解并描述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。3、许多细微环节上面，特殊是问题设计，没有清楚度。比如，在讲“春”的时候，应当让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而干脆问如何理解这句话?4、我在引导学生举例的时候，思想上应当有一个高度，引导学生发觉真善美，走向主动的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活的美妙。我的四季教案 篇6一、说教材我的四季是苏教版中学语文必修一第一专题“向青春举杯|”的其次板块“体悟人生”中其次篇。作者将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读

31、者与自己一起共受煎熬、也共享欢乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活阅历来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话沟通，加深对学习材料中青春话题的感受和思索、丰富生活经验和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。依据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：1、学生能通过活动体验不断充溢精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思索和相识。2、学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。二、说教法作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发

32、了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活阅历和情感体验、促进精神成长，就必需激励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深化地与文本对话，并学会与他人沟通、共享阅历与感受。本案采纳的教学方法为：1、自读体悟法 学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。2、对话沟通法 同学之间、师生之间结合自我体验沟通观点。3、合作探究法 从文本内容动身设计一些问题，让学生思索、探讨、沟通，使学生更深化地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。三、说教学过程课前布置预习 ：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品学问，使学生养成勤于积累的好习惯

33、。1、 激发爱好 导入新课 张洁挖荠菜中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很简单激起学生对她一生境遇的爱好。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文挖荠菜,同学们还记得主要内容吗?(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的将来的呢？她认为人的一生应当怎样度过呢？请看我的四季。2、 学生代表依据课前收集资料介绍作家作品3、 听配乐朗诵课文4、 学生自读、思索、体悟，写出打算发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感受的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把学生的个人学

34、问、干脆阅历、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生阅历的课程价值。如此设计正是让学生以已有的干脆阅历解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）5、 学生沟通对话，向同学展示自己富有特性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过沟通共同共享别人的阅历。6、 合作研讨 问题（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点。（2）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？（设计目的是使学生在以自己的阅历解毒文本后再返回文本、深化地把握题旨。）明确：（1）人生春季 生活艰辛仍充溢希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不懊悔，冬季人生黄昏但老有所为。（2）主线是生命不息、战

35、斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生看法。7、 结语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应当如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天仔细地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和孤独的、将恒久不会是我。我的四季教案 篇7一、教学目标：1学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。2学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二教学重点难点1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子

36、的含义的理解。三教与学的课时支配：一课时四、教学过程设计：1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的无趣，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。闻名女作家张洁说，四季如同生命，生命便是四季。的确，每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

37、（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热忱和爱好）2、作者简介张洁，1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集爱，是不能遗忘的，长篇小说沉重的翅膀（获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。（设计思想：了解作者的有关状况，适时向学生举荐作者的有关作品，拓展课堂容量。）3、本节课分四个环节：、走进四季：(温故知新）A、文章起先说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比方人生的那些时期？

38、有什么特点？明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？明确：春少年时期；播种，劳作夏青年时期；耕耘，浇灌秋中年时期；付出，收获冬老年时期。品尝，反思B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？明确：作者的人生信念和人生看法（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础。其次个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的实力。这是较深层

39、次的理解和感悟。）、品尝四季：(文本研读)A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思索，对个体的启示。老师总结：人生重在过程，重在经验，失败也是一种经验，也是人生必不行少的组成部分，没有失败，胜利还有何意义？只要仔细地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要主动引导他们结合自身经验进行反思。让学生在经验和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的阅历，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的学问。）B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗

40、句用这样的句式把你对生命的理解写出来：人生之春当如人生之夏当如人生之秋当如人生之冬当如预设答案有：人生如梦；人生如戏（或*）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；(沟通)（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向将来。泰戈尔对人生的思索和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思索，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）五、课堂小结：六、布置作业：人最珍贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于

41、人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）七、板书设计我的四季（我的一生）春播-少年时期；播种，劳作夏耘-青年时期；耕耘，浇灌，自强不息秋收-中年时期；付出，收获冬藏-老年时期。品尝，反思，检点、记录我的四季教案 篇8教学目标：1通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思索与相识。2学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。重点难点:1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确

42、的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。教学方法：活动体验教学设想：课时支配：一课时教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。教学过程设计:四季如同生命，生命便是四季。张洁的我的四季事实上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在四季里，事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。张洁在20世纪70年头末80年头初的散文创作致力于“爱”与“美”的探究和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特殊别出心裁。这种不同

43、的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清爽、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文散溢着一股剧烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴实的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着其次条写作理念，张洁作了进一步的创作探究，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的我的四季，以

44、我的四季为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向志向人生的艰难跋涉，是处于生活逆境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的过不去的夏天一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到困难丰富的社会生活领域。一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题二、温故知新：老师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。