2023年我们的民族小学教学反思(通用篇).docx

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1、2023年我们的民族小学教学反思(通用篇)我们的民族小学教学反思1我们的民族小学这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的留意力。一、拓展资源，引发爱好我设计了“民族风情展示会” 这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们视察：学生们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习。二、以想促悟，激发爱好学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起

2、学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们听得兴致勃勃。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”?三、朗读生情，提兴奋趣朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充溢缺憾的。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来

3、朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充溢激情，与学生一起体会作者对我们的民族小学的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学有所得！我们的民族小学教学反思2激励创新，让孩子成为资料袋的主子老师在引导学生学习利用资料袋的时候，应当充分发

4、挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思索“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，运用时方法应当敏捷多样，激励学生创新思维。我们的民族小学一文课后的资料袋，为孩子们呈现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的华蜜体验孩子假如想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起好听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感爱好，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小挚友(做什么)”的说话训练，激发学习的爱好，还可以让孩子说说“我还知道”。在引导孩子学习运用资料袋的过程中

5、，与口语交际、综合性学习结合起来，有意激励创新并留意爱护他们的主动性是特别重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。呼喊新型的师生关系陶行知先生说：我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程呼喊新型的师生关系，师生应当在同等、和谐的气氛中去共同探究学问。进入三年级，我常常反思自己的教化教学，是否真正成为了学生的挚友让学生能觉得你可亲，情愿放开心扉，和你沟通。我有没有真正走进学生的内心世界以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我常常进行换位思索：假如我是一个学生，我喜爱怎样的老师呢决不喜爱成天板着脸训斥学生的老师。我起先面带微笑对待每个学生，特殊是那些淘气、学习差的学生，和他们谈心，和他

6、们一块做嬉戏，消退他们的胆怯、抵触心理。例如：学习我们的民族小学一课，要求背诵喜爱的自然段。我说：同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，假如我背过课文了，你们有信念背过吗?我正确、流畅地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都兴奋地鼓起掌来。其次天，我让学生进行背诵，学生全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件欢乐的事情。课堂应是开放的叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培育学生的语文素养，不失为一个好方法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。如我们的民族小学一文写的是边疆一所民

7、族小学的漂亮风光和动人场景，写出了各族小挚友愉快而充溢的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际状况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所小学，在学到课文最终一段时，适时出现。此时，学生情感已被充分调动，心情饱满。因此答案许多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学。这就是我们的中加友情小学，一所三峡库区的移民小学然后再指导感情朗读，刚好培育孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地视察校内的漂亮风光和喧闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔登记来。最终可以汇编成册，做一个以“中加友情小学我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。在课堂上，老师首先要是一位擅长发觉学生闪光点的

8、评价者，要擅长抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;又由于老师在课堂上的评语对学生的学习会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，老师应当要以宽容和允许来对待，尽量运用激励性的语言帮助学生树立起学习的自信念;充分确定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学习努力的方向，促进学生进一步发展。比如我校的廖慧莹老师在教学我们的民族小学时，有一段描写窗外非常宁静的文字，她创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的.感觉，“蝴蝶”

9、就会“停留”在谁的身边表示观赏。由于有的学生理解课文有差异，读这段时非常洪亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被吓飞啦，你们说为啥呢?”该学生立刻“醒悟”过来，改成了静静地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使学生的朗读实力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使短暂朗读不到位的学生主动性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。陶行知先生说：“我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。”新课程呼喊新型的师生关系，师生应当在同等、和谐的气氛中去共同探究学问。进入三年级，我在反思自己的教化教学，自己是否真正成为了学生的挚友?让学生能觉得你可亲，情愿放

10、开心扉，和你沟通。我有没有真正走进学生的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我起先换位思索，假如我是一个学生，我喜爱怎样的老师呢?决不是成天板着脸训斥学生，学生表面上听从，内心却窝火。我起先面带微笑对待每个学生，特殊是那些淘气、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩嬉戏，让他们消退对老师的胆怯、抵触心理。学习我们的民族小学一课，要求背诵喜爱的自然段，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，假如我背过课文了，你们有信念背过吗?”我正确流畅地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都兴奋地鼓起掌来。其次天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。我从心里、由

11、衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件欢乐的事情。我在教学我们的民族小学时，有一段描写窗外非常宁静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被吓飞啦，你们说为啥呢?”该学生立刻醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使学生的朗读实力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使短暂朗读不到位的学生主动性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的

12、一次鼓舞。找寻和发觉学生身上的闪光点，并发觉学生的潜能，这正是新课程学生评价提倡的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。远教给孩子插上学问的翅膀作为初入学校的小学生，识字是特别重要的。老师在指导学生学习生字的读音、驾驭字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及老师本身学问、实力等方面的影响。没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、实力的培育产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，常常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”

13、说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来许多不必要的麻烦。现在好了，有了远程教化资源，老师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能根据正确的字的间架结构加以认知、驾驭。例如，老师指导学生学习我们的民族小学一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以驾驭。此时，我们老师就可以利用远程教化资源的肯定优势，帮助学生驾驭“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字精确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音

14、时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的精确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词状况。如此便利、快捷的学习途径，我们的孩子从今就能精确地驾驭每一字的音、形、义了。朗读课文要留意语速语速是指朗读时速度的快慢，它依据文章内容的改变而改变。如朗读我们的民族小学一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的改变。再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应当用平缓的语速朗读，体现出“宁静”;而下

15、课时的场景应当读得稍快一些，体现出“喧闹”。这样，文章内容的改变，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来。我们的民族小学教学反思3这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的打算，准备展示我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各少数民族的相关图片，让学生在图片中细致视察少数民族的特点。孩子们通常都很感爱好，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些少数民族的名字。在相识这些族群的同时，也为以后对文本的深化理解打下了基础。在学习课文时，我让孩子们找寻少数民族小学和我们正在阅读的小学之间的差异。运用“这是一所

16、小学。一些学生说，这是一所联合小学，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好挚友“课后，不同民族的小学生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些学生说那是一所漂亮的小学。从“艳丽的.民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip&hellip”的句子中感觉得到。一些学生说这是一所欢乐的小学。从“学生们向在学校唱歌的鸟儿致意，向尊敬的老师问好，向飘扬的国旗致敬。下课后，每个人都在大绿树下跳孔雀舞、摔跤和玩嬉戏，吸引了很多鸟，甚至松鼠和山狸。课文没有说孩子们如何去

17、上课。他们为什么在课文中写小动物？我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的状况。孩子们表达了他们的看法，特别热忱。有人说:；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”；他们把课文读得干净利落。吸引了许多小动物&hellip&hellip全班整体感觉是教学环节比较清楚，重点也很突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的留意。然而，在教学过程中，我的提问语言、过渡语言和激励语言须要细致考虑。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！我们的民族小学教学反思4我们的民族小学是人

18、教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。 课文描写了我国西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。几年来我始终教低年级，形成了一些习惯，或许不太适合中年级的学生。渐渐摸索着来三年级，识字和写字仍旧是一项重要的教学任务。和低年级不一样，三年级必需非常留意培育学生的独立识字的实力。因为识字量越来越大，老师不行能在课上逐个讲解，如低年级一般。本课的生字较多，涉及的新词语也比较，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的爱好不浓，有个别学生，拼音没能过关。识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读精确读流利才在词

19、语中学习生字。在指导书写方面，也不行能一个个的让学生去仿照，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去驾驭。当然，变更须要老师和学生一起逐步地完成。我们的民族小学教学反思5学生找出了许很多多的不同，例如：民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。有学生找到了：民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、嘹亮，想象凤尾竹的样子在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，

20、读起来也就美美的。同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同，都成了好挚友”，我们的学校虽然也有少数民族，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习” ，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好挚友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁

21、边新奇地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。在找寻民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点：漂亮、团结和欢乐，充溢对这所学校的憧憬之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透、学懂，收到了意想不到的效果。除了抓此主要问题之外，在课堂上有些细微环节的处理还是比较满足的。比如：一上课，引入课题之后，我就出示了各民族的图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，学生特别感爱好，尤其是学生的服饰，五彩缤纷，特别

22、漂亮，而学生也能调动原有的学问体系，将原先学过的学问紧密结合起来，比如难忘的泼水节中就有关于少数民族服装的介绍，加深学生对少数民族的相识。又比如：当学到“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”一句时，我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼？怎么向老师问好？敬礼时心里会想些什么？学生的语言表达特别有意思：小鸟你好！小鸟你吃过早饭了吗？高高飘扬的国旗，我心中的傲慢又比如：在学习其次、三自然段时，我为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟，效果较好，现将教学片断记录于后：师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？师：文中没有详

23、细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？生：仔细听讲，不被外界环境干扰。生：主动开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。生：读书声音洪亮，抑扬顿挫。生：上课遇到不懂的问题刚好向老师请教。师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？生：假如我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。生：假如我是一只小猴，我会为他们感到兴奋、骄傲。生：假如我是一棵树枝，我会停止摇摆，静听他们读书。师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？生用自己喜爱的方式试读课文，为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟。在教学中创建性地运用教材，对教材进行开发，变

24、封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文实力，体现了语文教学与生活的有效结合。我们的民族小学教学反思6今日是开学第一天，早上一到学校我组织孩子们进班，。上课的铃声也没听到，自己就起先了上课，孩子们表现的还不错，但是可能由于新学期第一节课，没有适应的缘由，课堂上原来养成的一些好习惯，好多孩子都忘了，因此在课堂上奢侈了一些时间。不知不觉铃声响起，我的展示还没完，达标检测还没有做，怎么办？但是下一节是数学课，我不能耽搁时间，展示完后，达标检测我就放在下节课进行吧。就这样，完成了开学的第一节课。针对这节课做以下

25、反思：1、小组建设不到位，我们也知道小组建设好了的话，这样的课堂上师引导，生占主导地位，不会出现拖堂的现象，但是对于我们的孩子来说，这种全新的模式是刚接触，还须要渐渐的适应，小组长、小队长还须要在这种模式下渐渐训练，达到他们是小老师的意识。我知道这种模式须要的时间，我会不断在过程中，让自己角色转变，让孩子做课堂的小主子。2、读书少了，这种现象是我们语文老师都怀疑的问题。三年级的孩子，识字写字也很重要，正确、流利、有感情的朗读课文是目标之一，但是课堂上什么时候读，老师指导的时间多少，我还没有把握好。第一课时，我是让孩子自主识字，然后对子沟通、检测，最终展示，齐读，在这个过程中读的还是少。整节课让

26、孩子自读课文一遍，默读一遍，然后是归纳课文内容和思索，作者是怀着怎样的心情写这篇课文的，文中哪些句子体现出来。在思索过程中，孩子们画出句子后读句子，展示的形式是多样的。但是觉得读的少。3、孩子们的点评不到位。三年级的孩子新的模式，还有点评，点评不到重点，只点评声音低等方面，却没有抓住重点。这可能是刚起先，或许与我的指导有关系，我的评价语言就不丰富，为此，我要做孩子们的榜样，让自己的点评丰富，然后训练学生。4、课堂氛围不错。这节课上孩子们的主动性还是不错的.，有一点点小主子的感觉了，但是有极个别孩子还是在聚焦-快速，倾听-仔细的时候，没有刚好的反应过来，这样的孩子，我要让小组长在课余时间对其进行

27、指导，希望尽快的转变成为小主子。我也会多关注那些简单遗忘的角落的孩子，让组长刚好提示他们。总之，我的孩子们协作的挺不错，但是针对这样的教学模式我做好了心理打算，要有足够的耐性，从一点一滴做起。我信任这样坚持下去，我会轻松,孩子们会自主学习，做课堂的小主子，不敢说的孩子渐渐少了，自信的孩子渐渐多了，我期盼那一天的到来。我更信任，教化须要热忱，更须要耐性和信念。我们的民族小学教学反思7我们的民族小学这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。一、擅长发觉，激发爱好学生在家里呆了两个月，生活随意，留意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生视

28、察课文插图，谈发觉。学生都非常感爱好，一个之后一个的谈着自我的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习爱好有了，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的本领。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采纳多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可依据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读di，不要读成ti;“昌”是翘舌音，不要读成cng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生留意笔画、笔顺，避开写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手

29、让学生在课后去驾驭。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，并且书写异样仔细，只是个别孩子书写的质量不高，写得不美丽。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而到达坚持学生留意力，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情景，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得

30、很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有缺憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们快乐地学习!今日有部分学生留意力不够集中，发言不够进取，我信任学生也会渐渐进入状态的!我们的民族小学教学反思8三年级第一堂课，是我们的民族小学，这篇课文描写了一

31、所边疆的民族小学 ，不同民族的孩子在这所学校里健康欢乐活泼地生活、成长，感受到了不少的乐趣。我从课题入手告知学生们“我们的民族小学”中，“我们的”就表明那里的孩子把这样的学校当成了自己的摇篮，喜爱这样的学校。你们喜爱我们xx学校吗？我们xx学校和这所边疆的民族小学有什么共同之处，又有什么不同之处呢？现在我们就一起去找找看。学生们地主动性被调动起来了。在学习第一段同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学，我问：”今日又哪位同学向老师问好了？“许多同学举手，我趁机说：”一般而言，会主动打招呼，主动问好的学生，是很乐观向上的学生，

32、是个很欢乐的人，她懂得共享，情愿把自己的欢乐传递给别人。以后，希望你们也要欢乐传递。“在讲解并描述大青树下的钟声时候，我爆料了我自己敲钟的特别经验，孩子们仿佛走进了我的童年。在讲解并描述”这声音真好听“，我让他们说说，什么样的声音才是好听的。孩子们也能说出：”整齐，流畅，正确，有感情，声音洪亮。“于是让他们读读看，是否是真好听的声音。果真，他们读得特别棒。在结尾处，在讲解”凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆“我告知孩子们，省略号的作用很大，言有尽而意无穷。次处的省略号，是边疆民族小学的孩子们对学校的恋恋不舍，是对小学生活的留恋和怀念之情。在写作文的时候，适当的运用省略号，能增加感情的白表达。 或

33、许是因为贴近学生的日常生活，所以，学生学得很仔细。我们的民族小学教学反思9我国民族小学这是一篇抒情散文，描写了西南边疆一所漂亮华蜜的民族小学，反映了孩子们欢乐的学习生活和祖国各族人民的友情团结。在本文的学习中，我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们欢乐的学习生活，感受到了贯穿全文的骄傲和赞誉。在教学过程中，我采纳以下方法来吸引学生的留意力。首先，拓展资源，激发爱好本文主要介绍西南边疆各族学生的学习和生活状况。少数民族有深厚的风俗习惯。大多数地方的学生住得离他们很远，缺乏相应的学问和阅历背景。依据这种状况，我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村学生受条件限制，课外

34、收集信息的方式很少。因此，我依据活动主题在互联网上收集了大量少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料，并在教室外墙上开拓了一个数据展示平台，供学生阅读和选择我感爱好的内容。在起先上课时，我得出以下结论：；民族风情展”学生在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息，爱好深厚。展会结束后；在中国西南边疆地区，很多民族和谐相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前，有这样一所民族小学。您是否情愿参观假设参加的介绍，学生们对学习新课程有着很高的热忱并更加关注。其次，促进理解和激发爱好教化目标的实现不是承载学问的过程，而是学生心灵的觉醒和潜能的开发。语言作为表达的符号，蕴含着丰富的信息。语言作品

35、中也存在一些空白，须要学生在阅读中进行转换、补充和生成。这种转化、补充、生成的过程就是学生的发展过程。因此，在教学中，充分利用课文的空白部分，激发学生的想象力，激发学生的爱好，从而达到坚持学生留意理解课文的目的。例如，课堂上没有详细描述少数民族小学生的状况，只有他们悦耳的阅读声音写在课文中，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的状况。孩子们表达了他们的看法，特别热忱。有人说:；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”全班同学的总体感觉是教学环节相对清楚，重点也特别突出。有些教学设计更适合儿

36、童的年龄特点，能引起他们的留意。但我觉得我在课堂上的语言还是有点笨重。事实上，在教学过程中，老师提问语言、过渡语言和激励语言都特别重要，这就要求老师要慎重考虑、熬炼和打算。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！我们的民族小学教学反思10我们的民族小学这是我当老师的第一节课，虽然前几天已经拿到了教科书教学参考书，也已经写好了教案，但是我照旧很忐忑。我已经很久都不接触小学的课堂了，内心充溢了怀疑，我怎么讲才能一下子吸引孩子的留意力，怎么样才能把课堂有效的利用起来，怎么讲才能让孩子明白.一系列的问题萦绕在我的脑海里，带着这么多的问题我来到了我的课堂。孩子们异样的热

37、忱，激扬的问好声起先了我们三年级的第一节语文课，可是好景不长，我刚引入新课时，问题出现了，曾经畅想了多数遍的课堂荡然无存，习惯了写一些绕笔字的我竟然不会一笔一画的写字了，就一个“的”我写了擦，擦了写，三遍之后我才写下了一个让学生们全都能相识的.字。接下来就问题百出了，就练习生字一项，孩子们就各种问题。我更是感觉忙的焦头烂额的。不过课堂上还有一些精彩的地方，比如联系班级的实际状况，孩子们就能知道我们班里也有少数民族，还说出了自己身边的少数民族和知道的少数民族。并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的美丽，更能感受到民族小学的美。就这样紧惊慌张的结束了我的第一节课，我的问题不仅仅在驾驭课堂的实力上，

38、另外，我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！我们的民族小学教学反思11这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫开拓想像，训练思维。爱因斯坦

39、认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了剧烈的比较，全体同学抱以热情的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。重要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自

40、我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。我们的民族小学教学反思12开学第一天，我怀着忐忑担心的心情上了我们的民族小学的第一课时，真的让我大吃一惊。没想到的是，三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实，在暑假备课时，我已经把新课标中年级的要求做了深化的探讨，为的就是把握住课标要求，有针对性、目的性的在教学时训练学生的语文基本功。加上暑假参与了省级培训,听了许多专家的讲学,学习了许多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是，第一天上课学生就给我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。首先，从自身来讲，多年来我始终教高段，形成了一些习惯，不太适合中年级的学生。例如：讲课的语速过

41、快，许多的学生因为经验不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的.课堂。即使停下来，学生也不知道你已经生气了，照常做自己的事情。其次，学生刚经过暑假生活，从二年级上来，很多的习惯还没有养成，再加上新老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对老师的提问根本没有反应过来。总之，教这班学生我做好了心理打算，要有足够的耐性，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，须要每天训练，学生精力集中，能够听懂老师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的支持，渐渐提高教学效果。我们的民族小学教学反思13在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中

42、，孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说，马上说这是因为我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢？有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他马上得意忘形，傲慢极了！这是个傲慢。”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢！请同学们说说这两个傲慢意思一样吗？在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就

43、可以用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲？“为这所学校的漂亮骄傲！”“为小挚友在这里欢乐的生活骄傲！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外宁静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。我们的民族小学是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边

44、疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中充溢着问题，但同时，他们上课的留意力却不能长久。为此，我进行了一番细心的教学设计：上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，孩子们都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在相识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解

45、文本铺垫了基础。在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。”整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂

46、上欢乐地学有所得！我们的民族小学教学反思14课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充溢了快乐、祥和气氛的学校：孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。在课堂上，学生对于民族小学的特

47、别之处产生了深厚的爱好，尤其是对小动物们的到来感到很新颖，在课堂上大家都主动表达自己的观点，认为这样一所民族小学是非常令人怀念的，在那里读书也是非常华蜜的。在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生似乎身临其境一样。这是一所漂亮的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好挚友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。学校的漂亮和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起骄傲的缘由之一。教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。马晓燕很会说，马上说这是因为我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这

48、个词写在黑板上了，表扬了马晓燕的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢？有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到马兵正在玩着什么，有意以他为例子，说了“马兵最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他马上得意忘形，傲慢极了！这是个傲慢。”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢！请同学们说说这两个傲慢意思一样吗？在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就可以用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲？“为这所学校的漂亮骄傲！”“为小挚友在这里欢乐的生活骄傲！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法