2023年打电话说课稿.docx

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1、2023年打电话说课稿打电话说课稿1敬重的各位领导，各位老师:大家好!今日，我说课的内容是人教版五年级下册数学综合应用打电话（即：教材P132P133）。如有不到之处，请各位老师多多指教。下面，我对本课时的教学理念、教材分析、教学方法和教学过程等作如下的分析和说明。一、说教材教学简析：打电话这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。旨在让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实

2、力。因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发觉事物隐含的规律；2、合作探究，让学生亲身经验找寻最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培育学生归纳推理的实力。教学重点：亲身经验找寻打电话以及类似问题的最优方案。教学难点：发觉事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。教具学具：多媒体课件、表格、画图白纸等。二、说教法学法1、合理运用教材，降低学生的认知难度。合理运用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律，学生要在课堂

3、上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较困难，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活阅历的教学情境：“值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活阅历亲密结合，能激发学生探究的爱好。改用从通知7个人比较简洁的数据入手，更符合学生学问储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。值班领要通知7名医生，学生在用“摆”、“画”的探究中更简单发觉内在规律，问题更有可操作。2、在“比较”中“优化”规律。本课时在找寻打电话的最优方案过程中，学生由于学问水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”

4、的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经验解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中，通过“10分钟能让多少人知道这个消息？”这个问题，让学生对发觉的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。、3、多样练习，渗透“转化”思想。本节课主要是围绕“打电话”绽开，探究最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅隐藏在“打电话”这一事务中，其实生活中的很多地方都有这一规律的存在，因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找挚友”这一嬉戏的练习

5、，将这两个事务中隐藏的规律转化到“打电话”这一事务上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。三、说教学流程：（一）、创设情境，提出问题1、谈话：同学们，在我们生活中常常会发生突发事务，须要用电话来通知有关人到场。例如在上个星期天，市中心医院送来一名急诊病人，状况非常的紧急，值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院。2、提问：假如这位值班领导采纳打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这7名医生，须要多长时间呢？（须要7分钟）他怎样通知须要7分钟？（一个一个打）哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知。板书：（逐一通知）那你们认为这个方法怎么样？（太慢）3、揭题：既然大家都认为这种方法太慢

6、，太费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢？今日我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）合理运用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较困难，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活阅历的教学情境：“值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活阅历亲密结合，能激发学生探究的爱好。改用从通知7个人比较简洁的数据入手，更符合学生学问储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好

7、7通往15的桥梁。（二）、探究活动，解决问题1、学生设计方案：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参与，离演出时间很少了，合唱队共有15人，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？要求学生帮这位值班领导设计一个省时的打电话的方案。听清要求。、请同学们在小组中先说出各自的方案，然后在小组中推选出最佳的通知方案。、把方案设计的过程，用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。、想一想，你们小组设计的方法可行吗？共须要几分钟？说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又亲密驾驭学情。2、学生汇报设计方案，老师让学生上台展示设计方案，并选择具有代表性的方案二和方案你还有什么更好的

8、建议？和这个小组的方案是一样的请举手。我们来看一看方案2和方案1比较，为什么会节约出时间呢？也就是说方案2采纳分组通知的方法，节约了时间。通过让学生呈现各自设计方案的基础上，选择具有代表性的方案进行指导，既确定和爱护了学生的设计，又突出了老师的引领作用，渗透了优化思想，让学生经验解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了学问，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。（三）、探究规律，应用规律1、找规律。学生在探究最佳方案的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“假如再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让

9、学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发觉规律。学生在以前已经接触过找规律这个学问点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有学问会发觉表格中所隐藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到N个2相乘这个规律的价值所在，并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。2、应用规律，解决问题在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了学问，又激发了学习爱好，培育了学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的实力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数

10、学上得到不同的发展。打电话说课稿2优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。四年级上册的“数学广角”中教材支配了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。1通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育归纳推理实力。2进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育应用数学学问解决实际问题的实力。3渗透“优化”、

11、“化归”的思想。找寻打电话以及类似问题的最优方案发觉规律，培育归纳推理实力1合理运用教材，降低学生的认知难度。合理运用教材是一堂课胜利的关键。通过创设贴近学生生活阅历的教学情境：“南湖晚报”小记者紧急外出采风，须要尽快通知队员参与。问题和学生的生活阅历亲密结合，能激发学生探究的爱好。教材采纳通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简洁的数据入手，更符合学生学问储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。2在“比较”中“优化”规律。本课时在找寻打电话的最优方案过程中，学生由于学问水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知

12、”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经验解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中，通过“100分钟能让多少人知道这个消息？”这个问题，让学生对发觉的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。3在“嬉戏”中体验规律的存在。本节课，为了降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，我特意在三个地方设计了“嬉戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中，和学生一起玩“找挚友”这个嬉戏，一方面可以缓解学生的惊慌感，另一方面可以初步渗透“打电话”的规律，为解决本节课的难点服务

13、。其次是在理解最优打电话的方案的时候，通过表演这个方案的过程，让学生直观地理解这个最优方案的形成过程，主要是照看到班级后20%学生对这个方案的理解。最终是在课的尾声，让学生将本节课发觉的规律，通过“欢乐传递”这个嬉戏运用于实际生活，再一次体验这个规律在解决生活实际问题中的优越性。4多样练习，渗透“化归”思想。所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较简单解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简洁地说，化归就是问题的规范化、模式化。本节课主要是围绕“打电话”

14、绽开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅隐藏在“打电话”这一事务中，其实生活中的很多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事务的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找挚友”这一嬉戏的练习，将这两个事务中隐藏的规律转化到“打电话”这一事务上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。一、创设情境，提出问题在课的起先，我创设了一个生活情境，让学生想方法通知7个“南湖晚报”小记者在暑假期间外出采风，这是个紧急通知，怎么办？学生会考虑到很多现代通讯技术进行通知，这时老师就提出假如用打电话的方式进行通知，而且每分钟可通知1人，一共须要几

15、分钟呢？怎样通知呢？让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中，我考虑到让学生理解这个内容本身是有肯定难度的，对书本的例题做了适当的修改，将15人，改成了7人，而且合唱团只有7人是不现实的，所以素材选择了某个班级的“南湖晚报”小记者，这样更贴近学生的生活实际，适合学生的学问基础。二、探究活动，解决问题这一环节，让学生在展示自己设计方案的同时，与其他同学的方案进行比较，让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程，从而擦出才智的火花，由此而猜想“要通知到这7个人，时间最少要几分钟呢？怎样设计呢？”帮助学生找到最优的通知方案，一方面通过嬉戏理解这个方案的优化所在，另一方面为班级

16、后20%学生理解这个方案服务。三、探究规律，应用规律探究这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以嬉戏做铺垫，通过“假如再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示和嬉戏的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发觉规律。学生在以前已经接触过找规律这个学问点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有学问会发觉表格中所隐藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到N个2相乘这个规律的价值所在，并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等

17、几种形式的练习，既深化了学问，又激发了学习爱好，培育了学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的实力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。打电话说课稿3一、教材活动天地（一）我会打电话是品德与社会一年级其次学期第一单元中的活动天地。学生们通过这一单元的学习，已经知道了当父母不在家遇到困难时如何独自应对的方法，而且还驾驭了一些正确的求助方法。在此基础上，学习活动天地（一）我会打电话，学生们就能更好地驾驭一些常用应急电话号码，并懂得不随意拨打这些电话也是一种文明的行为。二、学情生活中，学生们较多的是与自己的亲朋好友打电话，了解的是父母单位

18、、手机、家里等的电话号码，却很少涉及常用的应急电话号码。因此本课教学非常有必要三、说目标我在原教参的“教学目标”上作了补充，加上了“不随意拨打电话是一种文明行为”的要求，因此设定的目标为：1、知道一些常用应急电话号码和文明打电话的方法。2、进行模拟打常用应急电话的练习，培育在紧急状况下冷静处理问题的实力，懂得不随意拨打这些电话也是一种文明的行为。四、说教法我在本课教学中采纳以下方法：1、媒体教学法：为使本课教学更详细化、形象化，并为学生驾驭现代化信息技术进行学习打好基础，我在教学中将生动形象的媒体贯穿始终。2、实践体验法：针对一年级学生自控实力还不够强的特点，我在教学过程中以动静交替提高学生学

19、习的效率。同时通过实践，给学生供应展示才能，、体验胜利的机会。五、说学法1、合作学习法：我在本课教学中充分运用合作学习的方式来调动每一个学生学习的主动性，不断地提高自己各方面的实力。2、 参加学习法：我在教学设计中尽可能引导全体学生主动参加，最大限度地投入教学活动，让学生学有成效打电话说课稿4各位老师，各位评委，大家好！今日我上的“打电话”这节课是人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册第132133页的内容。这是一节综合应用课，为了让这节课能出彩，更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面进行努力和创新：1、情景的创新课前情景：传静静话的师生互动嬉戏，不但可以创设一个轻松开心的学

20、习环境，而且为探究新知做了铺垫。课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创建，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经验一个发觉问题，探讨问题，解决问题的过程。2、教法的创新本课教学活动突显三个部分：探究最优方案：本节课是五年级下学期的学问，今日借班上课的是四年级的学生，从学问的连贯和学生的思维来讲有很大的跨度，这对在坐的学生来说是个很大的挑战。应此在教学时我引导学生探讨从逐个通知方案到分组通知方案，再到找寻最优方案这一过程进行了铺路搭桥，如借助画图，学生实地演示，小组共同摆学具，大家一起填表格等让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优的.方案。发觉规律：充分利用最优方案的示意图，做

21、到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用。同时引导学生发觉隐含的内在规律，培育学生归纳推理的思维实力。应用规律：发觉规律后，干脆利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。3、多种媒体的创新应用学具的创新应用：在学生探讨“打电话”最优方案时，应用了色调艳丽的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动供应了支持多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲和新奇心，让学生处于良好的学习创建状态。课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为详细，把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来，为突破难点创建良好的条

22、件。课尾利用计算机的随机性，充分地巩固了新学问，并为课后进行拓展和延长。本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习爱好并自然地步入主动思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重点、高效率地完成任务。“打电话”是一节综合应用课，为了让这节课出彩，能更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面努力和创新：1、情景的创新课前情景：，传静静话的师生互动嬉戏，不但可以创设一个轻松开心的学习环境，而且为探究新知做了铺垫。课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创建，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经验

23、一个发觉问题，探讨问题，解决问题的过程。2、教法的创新本课教学活动突显三个部分：探究最优方案：从逐个通知到分组通知，再到找寻最优方案。发觉规律：充分利用最优方案的示意图引导学生发觉隐含的规律。应用规律：干脆利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。3、多种媒体的创新应用学具的创新应用：在学生探讨“打电话”最优方案时，应用了色调艳丽的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动供应了支持多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲和新奇心，让学生处于良好的学习创建状态。课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为详细，把“打电话”最优方案这个难于理解的内

24、容借助计算机展示出来，为突破难点创建良好的条件。课末利用计算机的随机性，充分地巩固了新学问，并为课后进行拓展和延长。本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习爱好并自然地步入主动思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重点、高效率地完成任务。打电话说课稿5说活动设计：在上周，孩子们都很关注班上每天来了哪些小挚友。点名后，我们老师会和小挚友说说每来幼儿身体状况，在家休息状况等。由此，在小挚友心中产生了相互关爱的情感体验。最近，我们两位老师为了了解孩子的身体健康状况，常在节假日打电话给孩子。因此，他们交往

25、范围由家庭成员扩大到老师，对老师产生了认同感、亲近感。本班幼儿有时能用简洁的言语向别人表达自己的感受和须要，还叙述生活中的事。但是，3-4岁的幼儿独白是很不流畅，带有很大的情景性。利用当前大众媒体中的公益广告，引出“打电话”音乐活动。激励强化幼儿想和很多人（爸爸妈妈爷爷奶奶老师等）打电话，亲身体验和很多挚友打电话的的欢乐。该活动适合小班幼儿年龄特点，使幼儿逐步熟识一些社会交往的技能。说活动目标一、三大目标1、乐意参加音乐活动，熟识歌曲旋律。2、能和老师一起学唱歌曲，对唱曲活动感爱好。3、体验与同伴共同嬉戏的欢乐。二、活动重点能唱准节奏，唱清歌词。分析：由于此首歌比较简洁。因此在本次音乐活动中，

26、可以培育幼儿既会唱又能擅长表现的实力。三、活动难点依据音乐的节奏做相应的动作分析：小班幼儿动作学习带有较大的仿照性，音乐的表现实力尚处于贫乏时期。说活动过程：环节一：通过情景表演，引起幼儿的爱好。1、出示宝宝和贝贝老师以神奇的口吻激起幼儿的视察。如：你们看，今日谁来啦？2、观赏打电话情节老师表演打电话时讲解并描述的话。此环节以吸引幼儿观赏为主。为目标（1）“情愿参加音乐活动，熟识歌曲旋律”服务。环节二：通过念歌词，仿照动作初步表现歌曲。1、运用示范法：老师有表情清唱歌词，请幼儿观赏。小班幼儿喜爱仿照动作，因此我采纳示范法能感染幼儿参加仿照。2、运用跟唱法：随录音机哼唱歌曲。由于歌词比较简洁，带

27、上动作幼儿情感更投入。3、运用集体学习法：幼儿仿照动作，边做边念歌词。仿照学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。因此只有在阅历的基础上，幼儿才有实力进行自我发挥。此环节让幼儿熟识歌词，为下一环节目标（2）“能和老师一起学唱歌词，对唱唱活动感爱好”服务。环节三：通过边唱歌，边做动作，进一步表现音乐。1、幼儿和宝宝、贝贝一起唱歌，表演。我预设宝宝、贝贝这两个娃娃（引导幼儿参加音乐活动的动机）2、幼儿听琴声进行唱歌老师用琴声伴奏的方法，引导幼儿学唱歌曲。此环节是重点，难点的聚集之处。重点的解决主要是运用引导法及节奏动作的表现。活动反思：在本次音乐活动中，我实行了多种形式的教授方法，让孩子在初步学会整首曲

28、子的前提下，又不乏对参加活动的爱好。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。但是在有些方面还显的不足，例如在情景表演上，假如请大班二名幼儿进行一问一答的方式来带动活动气氛将会更好。幼儿学习的爱好会更浓，更投入。所以我肯定吸取教训，留意自己的缺点，向好的老师学习，在教学上要有创新实力。打电话说课稿6 打电话是义务教化课程标准试验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。本堂课结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活

29、中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。 四年级上册的“数学广角”中教材支配了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。1.通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育归纳推理实力。2.进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育应用数学学问解决实际问题的实力。3.渗透“优化”、“化归”的思想。找寻打电话以及类似问题的最优方案发觉规律，培育归纳推理实力1.合理运用教材，遵循课本教材。合

30、理运用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简洁的数据入手，更符合学生学问储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。2.在“比较”中“优化”规律。本课时在找寻打电话的最优方案过程中，学生由于学问水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经验解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中，通过“要通知500个人须要的时间?”这个问题，让学生对发觉的规律进

31、行横向比较，从而体验到翻倍这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。3.在“嬉戏”中体验规律的存在。本节课，为了降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，我特意在二个地方设计了“嬉戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中，和学生一起玩“找挚友”这个嬉戏，一方面可以缓解学生的惊慌感，另一方面可以初步渗透“打电话”的规律，为解决本节课的难点服务。其次是在理解最优打电话的方案的时候，通过表演这个方案的过程，让学生直观地理解这个最优方案的形成过程，主要是照看到班级后20%学生对这个方案的理解。4.多样练习，渗透“化归”思想。所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解

32、为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较简单解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简洁地说，化归就是问题的规范化、模式化。本节课主要是围绕“打电话”绽开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅隐藏在“打电话”这一事务中，其实生活中的很多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事务的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找挚友”这一嬉戏的练习，将这两个事务中隐藏的规律转化到“打电话”这一事务上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。一、创设情境，提出问题在课的起先，我创设了

33、一个生活情境，让学生想方法通知7个人，这是个紧急通知，怎么办?学生会考虑到很多现代通讯技术进行通知，这时老师就提出假如用打电话的方式进行通知，而且每分钟可通知1人，一共须要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中，我考虑到让学生理解这个内容本身是有肯定难度的，对书本的例题做了适当的修改，将15人，改成了7人，这样更贴近学生的生活实际，适合学生的学问基础。二、探究活动，解决问题这一环节，让学生在展示自己设计方案的同时，与其他同学的方案进行比较，让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程，从而擦出才智的火花，由此而猜想“要通知到这7个人，时间最少要几分

34、钟呢?怎样设计呢?”帮助学生找到最优的通知方案，一方面通过嬉戏理解这个方案的优化所在，另一方面为班级后20%学生理解这个方案服务。三、探究规律，应用规律探究这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以嬉戏做铺垫，通过“假如再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢?”让学生产生猜想，在图示和嬉戏的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发觉规律。学生在以前已经接触过找规律这个学问点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有学问会发觉表格中所隐藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到每一次通知到的人数是前一次人

35、数的翻倍!在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了学问，又激发了学习爱好，培育了学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的实力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。打电话说课稿7一、说教材一个数除以小数是本册教材的重点内容之一。本课位于四年级数学下册第五单元第3课时，主要教学除数是小数的除法。它是小数除法的重点，是在学生已经驾驭了商不变的性质、小数点移动引起小数大小改变的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。教学目标：1、基础性目标(A)：使学生初步理解和驾驭除数是小数的除法计算方法，

36、能正确地进行计算，并能解决有关的实际问题。2、核心目标(B)：利用已有学问，经验探究除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、附属性目标(C)：通过运用该课学问解决实际生活中的问题，体会数学与生活的亲密联系。教学重点：理解和驾驭除数是小数的除法的计算方法。教学难点：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则以及商的定位。二、说学情学生已经学习了除数是整数的小数除法，其中也体会到了数学中的转化思想。课堂上学生们大都喜爱自己探究出计算的方法，从中感受到胜利的喜悦。但学生运用新学问解决实际问题的实力参差不齐，不同层次的学生对算理的理解有较大的差异。三、说教法、学法本节课主

37、要运用情景激趣法、启发教学法、谈话法、练习法等教学方法。本节课我们主要对学生进行了以下两种学法指导：1、通过视察，了解转化的数学思想，驾驭转化的方法。2、引导学生通过尝试、独立探究、合作沟通，驾驭计算法则。四、说教学过程（一）复习旧知5分钟课前老师布置了预习作业，现在考考大家预习的怎么样？1、玩“变变变”的嬉戏：投影出示四个小数 1.2 0.67 6.21 0.45你能把这四个小数变成整数吗？说说你是怎样变的？2、比一比，谁的眼睛最亮。153=（ ）15030=（ ）1500300=（ ）细致视察，再说一说你发觉了什么规律？（商不变的规律）（该环节的设计意图是：练习一通过学生对小数点移动引起小

38、数大小改变规律的复习练习，理解转化的数学思想；练习二让学生复习了商不变的规律，为新知做好铺垫。）（二）探究算理25分钟/A B1、创设情景导出课题五一国际劳动节快到了，咱们班两位同学通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念。王汉文打给在上海打工的爸爸：国内长途每分7角，打电话共花了85.4角，马梓莹打给在美国留学的舅舅：国际长途每分7.2元，打电话共花了45元。（边叙述边将课下打算好的两个学生打电话的简笔画贴到黑板上）谁花的钱多？马梓莹花钱多，但她却说自已打电话的时间比王汉文时间短，究竟谁打电话的时间长？这时板书课题：谁打电话的时间长。（设计意图：通过创设生活情景引起学生的留意，我有意改动了教材

39、中的第一组数字目的就是先降低难度，并且用本班学生的名字代替教科书上两位学生的名字，拉近了与学生之间的距离，激发学生对数学学习的爱好。）2、自主尝试，探究算理。怎样才能知道谁打电话的时间长？学生回答要算出各自打电话的时间，让学生先独立列式计算，在计算马梓莹打电话的时间时学生可能感到困惑，除数是小数怎么算呢？这就是我们这节课主要学习的内容：一个数除以小数。启发学生：我们刚刚复习了把小数转化成整数，还刚刚学完整数的除法，谁能想出方法？（能不能转化成我们学过的除数是整数来计算呢？）接着让学生独立探究，在学生独立探究的时候老师巡察，刚好发觉问题，可以进一步启发学生除数变成整数时，那被除数要怎么办才能保证

40、商不变呢？（商不变的性质）3、小组合作，得出结论。发觉学生存在的问题，刚好进行小组合作沟通，找出缘由。如除数要和被除数同时扩大相同的倍数，商才不变，位数不够的要在被除数的末尾补“0”，商的小数点要和被除数的小数点对齐。总结除数是小数的计算法则：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用0补足，然后根据除数是整数的小数除法进行计算。为了进一步突破难点，这时老师引导学生把王汉文同学打电话的“每分7角，打电话共花了85.4角”，改为“每分0.7元，打电话共花了8.54元”，再算时间，最终得出结论，究竟谁打电

41、话的时间长？（王汉文）（设计意图：对教材的数字略做改动，是为了先降低难度，有助于学生由浅入深，梯度式解决问题。同时自主探究、合作沟通是新课程标准提倡的一种重要的学习方式，问题出现以后，要给学生充分的时间与空间，让学生通过独立思索，自主探究，培育学生的.视察、思索、探究、创新实力和与他人合作，共同提高的意识。当学生遇到困难时老师再通过启发、点拨突破难点）（三）巩固练习 ，深化相识。10分钟/C投影出示练习题；1、（1）比一比谁最快？不计算，改写成除数是整数的算式。（2）赛一赛：哪个小组最细心？用手势表示各式是否正确，错的应怎样改正？（优胜组在教室后的竞赛栏中贴小红花）2、 选出商相等的算式。3、

42、 解决实际问题：课本65页第4题和第5题。（设计意图：练习的设计由易到难，呈梯度排列，旨在通过各种形式的练习，强化重点，巩固法则。练习中采纳竞赛的方式可以提高学生的主动性，既注意速度的训练，又要求学生养成仔细、细心的学习习惯）五、说板书设计本节课的板书设计如下（设计意图：直观好玩，简洁明白）谁打电话的时间长 除数是小数的除法 8.540.7 457.2法则：除数是小数的除法，先把除数变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也移动相同的位数，位数不够的，在被除数的末尾补“0”，再根据除数是整数的小数除法进行计算。 总之，本课的教学充分利用学生已有的学问，引导学生通过独立思索、自主探究、

43、合作沟通，亲身经验探究、发觉的过程，让学生能够实实在在从课堂学习中领悟、体验到探究发觉新知的乐趣，感受到生活中到处都有数学，数学来源于生活，并服务于生活。打电话说课稿8一、课文分析：打电话是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快好听、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充溢幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形

44、象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中须要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点本课的教学目标有一下几点：1正确、流利、有感情地朗读课文。2进一步提高默读速度，学习阅读的阅读方法。3体会相声语言的艺术特点。4.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点了解相声语言表达上的特点。课时支配：1课时。课前打算：一个挂钟。教学过程一、谈话导入，揭示课

45、题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。3.谈打电话。（1）导语：同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最须要留意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）假如你要给你的好挚友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，老师计时。）板书特写：_ 分钟小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信

46、不信？让我们一起观赏相声打电话。二、初读课文，整体感知1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（3）沟通：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2.分角色朗读课文，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。（2）擂台赛：各小组举荐两人，竞赛读。（老师、他生当评委）三、再现课文，深化领悟1.探讨：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：探讨吗？不探讨。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票