2023年平移与旋转教学反思.docx

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1、2023年平移与旋转教学反思平移与旋转教学反思1本节课本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，根据“感知平移和旋转现象将图形进行平移拓展延长”的教学进行设计，体现以下特点：一、从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，拍摄了一些学生熟识的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生视察画面上的运动现象，并依据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进行分类，让学生经验视察对比的思维过程，再通过沟通对平移和旋转运动的特点的相识就更加深刻了。这是相识运动现象的前提，由于前面的视察、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学

2、生到生活中找一找物体平移和旋转的现象时，学生视角较为广袤。但是在表述现象时还是不清晰。二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，奇妙突破平移距离的难点。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行视察、操作、探究。在整个教学过程中提倡同桌合作学习方式，让学生开展视察、操作、沟通等活动，引导学生独立探究，相互探讨，大胆创新。平移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个图形平移的格数，只要数某个点或某条边移动的格数。在这个环节上，我给学生供应充分的自主探究与沟通的空间引导学生揣测、沟通，充分展示学生的思维过程。推断图形在方格纸上起先位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难

3、点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。当然也有很多的不足之处，课堂练习巩固较少，练习设计的层次性不够强等。为进一步学习平移距离的方法打下基础，所以当学生数火箭又向哪个方向平移了几格时，学生就越来越清晰感悟到要知道这个物体平移了几格，就只要数其中的

4、一个部分平移了几格就可以了。平移与旋转教学反思2一、平移和旋转属于抽象的几何概念，是两种基本的图形变换。由于这个内容比较抽象，又要求学生有肯定的空间观念，造成学生学习上的难度。二、要让学生初步的感知：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变更，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。概念无需驾驭，但特点的感知须要大量表象进行建立。依据学生驾驭的实际状况，在教学中我结合学生的生活阅历，让学生视察开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会各自特点。通过学习与比较，孩子们对

5、于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行推断。但是在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形，学生驾驭依旧特别有难度。在做了近3节课的练习后，仍旧有近百分之四十的学生有问题。可见学生空间感的培育不是一朝一夕之事。三、在教学中我让学生探讨：1、要知道平移几格，你要看哪里？怎么确定？通过多个图形的改变练习让孩子们感受到要确定平移几格，应当先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。2、怎样找对应点？让学生练习在平移后的.图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然精讲细练，但发觉平移依旧是难点。

6、仍须要通过不断的练习、巩固方法，娴熟画法，才可能让学生较好的驾驭。平移与旋转教学反思3这节课是在学生相识对称图形之后学习与探讨的内容，是从运动改变角去探究和相识空间与图形。教材注意挖掘和利用身边丰富好玩的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过本节课，我有了以下两点思索：一是学习任何学问的最佳途径都是由自己去发觉的。因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的规律、性质和联系。而这种发觉的最佳途径则是通过学生动手操作、用眼视察、动脑思索去获得的。所以，在教学中老师为学生供应了各种好玩的活动，让学生在参加和实践中去体验、思索、探讨，在数学活动中经验、感悟，体验生活中的数学。二是

7、数学来源于生活而服务于生活，新课程强调“人人学有用的数学”。因此，老师要把数学学问与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的学问运用于生活实践中。通过与生活的联系，不但能激发学生的学习爱好，让学生在驾驭学问的同时提高实践实力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。平移与旋转教学反思4小学数学旋转与平移按排了关于物体的两种简洁的运动方式的学问内容。这部分学问是在学生相识有关的物体旋转与平移运动的基础上进行教学的。教学过程主要结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简洁的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的便利

8、，进一步体会数学与生活的联系。1.用课件，直观导入游乐场是学生最熟识、最喜爱的.场景，在导入新课时，我就利用课件出示游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，使学生发觉两种运动方式的不同，激发学生探求学问的爱好，为新课的教学做好铺垫。2.做动作，加深体会课堂上，我激励学生们以小组为单位，探讨如何用肢体动作来表达旋转与平移。学生们在兴趣盎然地相互探讨、探讨的过程中，体验到两种运动方式的特征。3.想象中，扩展延长学生们之间不断地沟通，不断体验，使他们敏捷地驾驭了学问点。在这节课最终，我激励学生们回想、并大量例举生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生

9、活中，同时培育学生的爱好，极大地提高了学生学习数学的主动性。通过这节课使我深深体会到，教学不仅仅是告知，更须要经验。老师应当是一个引导者。要不断引导学生的爱好、热忱和志向。仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学学问更好地服务于生活，同是用生活中的阅历帮助理解数学问，二者相得益彰。平移与旋转教学反思5教学内容：义务教化课程标准试验教科书（青岛版）三年级上册第41至43页，平移与旋转。教学目标：1.结合实例及学生的生活阅历，感知平移和旋转现象，能推断、区分这两种现象。2.能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平或竖直方向平移的格数。3.了解平移和旋转现象在生活中的应

10、用，体会数学与生活的联系。4.通过探究探讨活动，发展学生的空间观念，培育学生的视察实力及合作意识。教学打算：课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。教学过程：一、情境导入师：寒冷的冬天立刻就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要起先劳碌了。今日，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你细致视察，在录象中能发觉哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们比比谁的眼睛最敏锐。（课件演示：师解说瞧！汽车开进了大门；传送带就是传送带上的这些黑黑的煤，为我们供应了一个冬天的暖和；换气扇这是用来疏散车间热气的换气扇；升降机这是他们正在兴建的职工家属楼，最终画面静止）评析：选取

11、典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习爱好，同时借助学生熟悉的物体的运动，可唤醒学生的生活阅历，为下面的教学做好打算。二、新授1、仿照师：谁来说说你的发觉？看谁说的最多。（学生自由发言）生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。（同时师出示5张图片课件）（生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。（师生一起比划，比划即可不要多说话）2、分类师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你这些运动中的物体依据运动方式的不同，可以进行怎样的分类？比如说可以把它

12、们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？给你30秒考虑一下。（学生思索）把你的想法在小组中沟通一下，总结出一种你们认为最合理的分法。（学生小组探讨，老师巡察指导）师：谁来说说你们组探讨的结果？（指名回答）生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的（用手仿照）；(师：接着说)把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的（表演）；升降机自己为一类，因为它是上下移动的。师：我听明白了，你们事实上是把这些物体分成了3类，一类是转动的（指黑板的分类板贴），一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧？有没有不同看法？（指名，分2类的）生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的（用

13、手仿照）把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗？那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理？（学生自由说）师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗？我认为依据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是特别符合老师要求的。（稍停顿）但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体（指平移类）依据运动方向的不同又进行了其次次的分类。明白了吗？（明白）师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书：平移）而像换气

14、扇的运动是生：转的。师：怎么转的？（播放换气扇旋转的动画）生1：是这样转的。（用手势）生2：转出来是圆形。生3：是围着一个中心转的。师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。（板书：旋转）图中还有我们没有发觉的旋转现象吗？生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。生2：车轮的运动属于旋转。生3：传送带下面的转轴的运动属于旋转。今日我们就一起来学习平移和旋转。（板书）评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知渐渐清楚化，对这两种现象的相识逐步加深。三、感悟体验1、找寻生活中的例子师：现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动

15、现象属于平移和旋转？看谁是生活中的有心人！（大约30秒）好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧！可以边说边用动作表示出来。（学生举例子）生1：拉窗帘的动作。（动作表示）生2：电梯运行时是平移的。（动作表示）生3：拉抽屉是平移。生4：滑梯是平移。师：什么在平移？生4：滑梯上的人。（老师要留意学生的语言规范性，有说的不严密的刚好订正。时间最多为1分钟）师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗？（学生用手中的物品分别创建出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。）师：生活中哪里存在旋转现象？生1：陀螺转起来的时候。生2：旋转门。生3：风扇在旋转。评析：数学来源于生活，通过找

16、寻生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培育了学生的视察实力。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。2.自主练习师：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，老师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢？3、课间休息，做动作感悟平移与旋转师：现在我们休息一下，有请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗？（生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈）。师：有什么发觉？生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。师：能详细说说吗？生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。生

17、：不对，老师是平移了3步。师：平移2步与3步有区分吗？生：她到的位置就变更了。师：那你想不想来体验一下运动的感觉？好，轻轻的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两边。（学生放好凳子，做好打算）请你细致体会一下接下来的，这您现在正在阅读的平移与旋转教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!平移与旋转教学设计与反思两组动作有什么不同？师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（学生依据口令做动作）。师：平移动作大家会做了，那旋转呢？（会）听好了，旋转时老师不让停可不准停。预备，起先，转！转！转！（学生依据口令做动作）师：真棒！现在请回

18、到位置上坐好。（学生回位）谁来说说刚才的两组动作有什么不同？生：旋转之后很晕。师：你有这种感觉吗？生：有。师：为什么会发晕呢？做平移的动作时有这种感觉吗？（没有）生：因为头在不停的转。师：说的多好啊。现在请大家闭上眼睛 （学生闭眼，师生一起体会）回想一下，你刚才在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移还是向左，向右平移，你脸面对的方向有没有发生改变？（留意老师语速要慢，个别字眼要有力度）生：没有。师：那你再回想一下，在旋转的时候，由于在不停的转动，所以你脸面对的方向始终在？生：转。师：对啊，始终在转，在不停的改变当中。生：变更，改变。师：对啦，睁开眼睛。这就是做平移与旋转运动的最大的不同方向。

19、（板书在副板书部分）做平移运动时，物体的方向始终不变，而做旋转运动时，方向始终在改变。大家明白了吗？生：明白了。评析：半节多课的学习可能使学生有些乏累，学生的舞蹈和全体同学都参加体验的平移与旋转动作不仅可以帮助学生稍稍休息一下，而且巩固了对平移与旋转的相识，并且亲身体验到了平移与旋转的不同之处，另外，即将学习的数图形平移多少格是本课的一个难点，因此把人的移步与图形的平移建立联系，有助于突破难点。四、数平面图形在方格纸上平移的格数1.师：讲的特别好，看来，我们每天都在与平移与旋转现象打交道。舞蹈里还存在数学的.学问呢!有一个特别可爱的长方形，也喜爱运动。她要在方格纸上向左平移1格，大家帮帮它！（

20、学生自己用学具移动长方形）师：谁能移给大家看看？（一学生上来在投影上操作，明确移动1格的位置。）2.师：假如长方形想到这来，该怎么办呢？生1：向左平移2格生2：向左平移3格生3：我认为是向左平移4格。师：实践出真知，我们利用手中的学具验证一下！（同桌两人共同用学具验证。）生：（多数学生不谋而合地说）应当是4格师：谁能再给大家数一次！（一名学生在投影上移动学具数出4格）师：刚才很多同学都在看长方形的前脚，前脚平移了4格，那你认为长方形的前脚比较辛苦还是后脚比较辛苦，谁走的路多？生1：前脚在前，它走的路多。生2：应当是后脚走的路多吧。生3：不对，它们走的一样长，都是走了4格。师：请你来指指，大家跟

21、着数，看看后脚走到这是平移了几格。生4：后脚走到这儿是1格，到这儿是2格、3格、4格。（在大屏幕上边指边数）师：看来前脚、后脚平移的格数是相同的，还有哪个点也是平移了4格？生：头顶上的点是向左平移了4格。生：眼睛也是向左平移了4格。生：它身上的每一个点都是平移了4格。师：说的真好！看来一个图形平移了几格，它身上的每一个点也就平移了几格。3、师：长方形要到这儿，应当怎么办呢？生：向上平移3格。师：你是怎样想的？生1：我是用学具。生2：我是找到一个点，数这个点移动的格数。（在大屏幕上指一指）师：这个方法特别好，而且很简洁，只要找到一个点作代表去数就可以了。4、师：假如到这里，应当怎么办呢？请同桌两

22、人一起探讨一下。（同桌探讨）师：谁来展示一下你们的方法？生1：让长方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了！生2：也可以先让它向下平移3格，再向右平移3格。生3：还可以干脆让它斜着平移！（学生边说边操作）评析：明确移格的方法，然后通过对长方形拟人化后前脚与后脚走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上随意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探究和沟通，不仅解决了问题，还获得了胜利的体验。五、观赏师：生活中存在大量平移和旋转的现象，艺术家们也常运用平移和旋转的方法制作漂亮的图案和一些有意义的动画效果，请大家来看一下。（课件播放）评析：通过观赏

23、，学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。六：总结很奇妙是吧，这些都是人类才智的结晶。只要你充分的利用你的这儿（脑袋），许多事情只要你想的出，就能做的到。好了，这节课我们就上到这儿，下课！教学反思：总评：作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后须要学习的很多学问也须要从平移与旋转的角度去思索。本课在教学的趣味性、老师的引导、为学生创建思索条件上都下了肯定的功夫。1、创设具有动态效果的典型实例情境。首先老师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生爱好的同

24、时，让学生通过参观热电厂这一情境，视察找寻有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思索，依据运动方式的不同可以进行怎样的分类，通过一系列的探讨、争辩，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。2.两次思维桥梁的搭建。本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此老师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区分。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，犯难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的

25、移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。其次个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的留意力集中在点上，为学生理解平移的特征及驾驭依据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。3、课件观赏。最终老师供应的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，体现了学问的延长，给学生提出了努力学习的方向。平移与旋转教学反思6关于培育学生的空间观念，标准中指出：“能描述实物或几何图形的运动和改变”。依据要求，本套教材增加了图形平移与旋转的内容，目的是让学生相识现实生活中图形运动改变的规律，从而发展学生的空间观念。学习不是老师简洁地把学问传递给学生，而是学

26、生自己建构学问的过程。新数学课程标准突出强调了人的发展，强调了情感方面的考虑。数学教化从以获得学问为首要目标转变为首先关注人的发展，创建有利于学生生动活泼、主动发展的教化环境，供应学生充分发展的时间和空间。1、从身边选取熟识的学习素材，激发学习的爱好爱好是最好的老师。细心的设计，能引发学生的学习爱好，激发学生的情感。本节课的引入部分，让学生视察游乐园里的不同游乐项目的运动状态，学生非常感爱好，学生更是踊跃主动。由此可见，细心设计每一节课，通过生动直观的画面、活泼好玩的嬉戏等方法能抓住学生的心灵，扣住学生的心弦，引发学生的学习热忱，使学生想知、乐知，全身心地投入学习活动中。2、让学生参加大量的体

27、验活动，发挥学生的主体作用。皮亚杰认为：“才智自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。如课前玩玩具，视察、仿照不同物体的运动状况并进行分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟老师一起跳舞等等，紧紧围绕教学目标，通过这些活动，让学生感受和相识平移和旋转的特点，发展学生的空间观念。3、和谐的课堂氛围主导着学生的学习心情。在课堂教学中，老师精神饱满，对上课充溢热忱，对学生充溢信念，以良好的心情影响着学生，缩短师生间的情感距离。所谓“亲其师而信其道”，在课堂教学中，老师始终微笑着倾听每

28、个学生的发言，时常地赞扬道：“你真棒！”“真了不得！”“真会动脑筋！”学生在老师的激励下，心情异样激烈，个个自信满满。同学之间，有时据理力争，有时点头赞同，老师赐予热忱地激励与指导，使学生在沟通中得到思维的碰撞，学生更爱学习了。老师富有感情、生动的语言，更点燃了学生爱好的火花，让学生感觉这节课好玩、好玩。总之，在数学教学中应充分运用情感教学，调整学生学习心情，调动学生主动性，真正发挥学生的学习能动性，让情感成为学生学好数学的一道催化剂。平移与旋转教学反思7旋转与平移这节课我上过后觉得教学效果很满足。在课堂上，我较胜利地引导学生依据课本上的有关信息驾驭有关旋转与平移的学问，并能说出评议与旋转在生

29、活中的应用，达到了教学目标。但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对学问的变通和灌输，而忽视了与生活的联系。今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，受到一个小小的课件的启发，突出了平移和旋转在生活中的应用，以便引导学生在生活现象中感受、驾驭数学学问，既增加了学生的数学应用意识，又激发了学生的学习爱好。由于游乐场是学生在生活中比较熟识的场景，所以同事在起先上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使学生发觉两种运动方式的不同，激发学生探求学问的爱好，为新课的教学做好铺垫。这节课，老师在组织学生感受两种运动方式的过程中，大胆放手，

30、激励学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达旋转与平移两种运动方式的特征。学生们相互探讨、相互比划，兴趣盎然地体验。课堂活了起来。由于学生们之间不断地沟通、不断体验，使他们敏捷地驾驭了学问点。最终，老师激励学生们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生活中，同时培育学生的爱好，极大地提高了学生学习数学的主动性，收到了良好的教学效果，令我难忘。通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是告知，更须要经验。老师应当是一个播火者。要在学生的精神世界里播下爱好、热忱和志向。仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学学问更好地服务于生活

31、，同是用生活中的阅历帮助理解数学问，二者相得益彰。平移与旋转教学反思8平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转。而我在研读教材中的情境图，感到学生对于图中的秋千和翘翘板中的运动学生易推断成平移。所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来帮助学生理解这两种物体的运动是旋转。果真在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了怀疑，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己说明了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上

32、下移动，所以对此运动方式许多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。为了让更多的孩子们看清晰它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，仿照翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清晰地明白它的运动方式应当旋转而不是平移。从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情境，帮助他们关注现象细致视察，定会让孩子们对错误的认知重新相识，这比空讲要实际得多。平移与旋转教学反思9平移和旋转现象对学生来说并不生疏，是日常生活中常常看到的两种现象，学生对此已经有了肯定的

33、感性相识，但对平移的距离这一抽象的学问还是有肯定的困难，因此教学本课时，我从学生的生活实际入手，把这些经验作为教学的感性阅历基础。遵循由直观到抽象，从生活中来到生活中去的原则设计本课的教学。以活动的形式呈现本节课的教学内容。平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容。本节课重在让学生驾驭平移与旋转的本质，知道“平移”的特点是：直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。教学中我供应大量感性材料，从学生的生活实际入手，把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。通过让学生用眼视察、动手操作、自身体

34、验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举诞生活中很多有关平移、旋转的现象。如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在马路上行驶时做平移运动车轮同时也在做旋转运动让学生在数学活动中体会生活中到处有数学。在引入“平移和旋转”时，我通过与同学们一起在课堂上向左走几步，向右走几步，向左向右转等实践活动来体验平移与旋转的不同。这一过程，让学生初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。然后在解决初步会推断物体的平移和旋转时，我让学生找一找生活中的平移和旋转现象，使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。在整个教学中，学生是学习的主体，老师与学生一起探讨，师生之间建立的是同等、

35、和谐、伙伴的关系。学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。学生很简单对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个物体中间的空格是7个。方向能够弄清晰，但在格子中平移的图案，假如是小房子之类比较困难的图案，有些学生又不会画了。教学中我给学生供应了自主探究、自主思索的机会，并让学生想方法验证得到正确的结果。先让每个学生通过数一数、移一移，探讨图形平移的距离；再让学生数一数、小组沟通探讨，得出确定图形平移的距离以及确定的方法。学生感悟出平移的本质，那就是数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。最终我与学生共同总结了平移物体的几个步骤：一找点，

36、二描点，三连线。“找点”就是让学生找出原图形须要找出那几个点的相应点；“描点”就是定出每个点平移之后的相应位置；“连线”就是把确定好的点根据原图形的样式依次连线。新课标强调教学不能把学问的结果强加给学生，不能单纯的只让学生驾驭学问的结果，而应重视获得学问的过程。在本节的教学中，我突出了学生自主探究的特点，使学生在找生活中平移与旋转知道数学来源于生活而又应用于生活，极大的调动了学生的主动性。平移与旋转教学反思10平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方

37、向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的.广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象实力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。本节课中课堂气氛比较活跃，学生能主动地参加到活动中，学生也情愿表达，但是学生的语言表达实力是否得到最大的发挥。老师与学生的共同活动中少问了几个为什么，为什么会须要表格呢？（因为没有先找出基准点）移动后，那个点在哪里，即点对点。在活动之前应当先说明要求，让学生带着问题去探究，在这点上还有所缺乏。平移与旋转教学反思1110月11日我所上的平移与旋转公开课是一节移植创新循环课的其次节课，

38、在这节课我的设计与第一位老师的基本一样，创新的部分是在习题的设计上。比起我的第一节课来说有一点点进步，在环节设计上基本还可以。但在即将结束时我问了同学们有什么问题可以说一下，有一个同学问：“黑板是不是移动？”就这个问题我进行了这节课的反思。本节课讲的是平移与旋转现象，重点是像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象。他们的运动方式是平移。像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。 我没有把重点突出，也没有强调要出现这两种现象物体必需是运动的，静止的物体没有这两种现象。其他地方也存在问题：语速比上次有所减慢，但还是很快，孩子接受不了，没有抑扬顿挫，语气生硬，发音不准，应加强一般话练习。由于语速快导

39、致了提前讲完了。时间没有搭配好的另一个缘由是，提出问题没有留给他们足够的时间思索，所以孩子回答的问题也不是很好。提问的普及面太窄了，没有照看到全体学生，对孩子的表扬很欠缺，现在的学生很喜爱自己被表扬，我以后应利用他们的这种心理来激励他们好好学习。对于观赏音乐这段设计的不错但没有充分利用好，可以全部观赏完请同学们一边回忆一边说，可以培育学生的视察记忆实力，一个同学说不出其他同学可以补充，起到全部同学都在努力的回忆有一种倒计时，竞赛的感觉，也可以激发学生的爱好，这样就符合我们现在的素养教化，不是死学学问。我的板书很差，下一步应重点联系，希望尽快提高。数学语言不精确，废话较多，大部分时间还是我自己说

40、。就象是自问自答，由于自己的语言不简练、精确导致孩子心理明白也是表达不出，以致最终测试什么是平移现象？什么是旋转现象？回答的很乱。通过不断的被听课，我知道自己的问题在那里，很幸运有许多老师的帮忙，给我提出不少珍贵的建议，下一步我也明确了自己的方向，我会金自己最大的努力去改进！平移与旋转教学反思12孩子们在二年级已经初步相识了平移和旋转，相识比较肤浅，只是简洁的感知了平移和旋转现象而已。我不由得思索：这节课我要讲些什么呢？如何做才能让孩子们在原有学问的基础上有所提高呢？我想，可以从数学的角度来深化相识平移和旋转的本质；可以在这节课中培育孩子的视察实力，在对比中进一步相识平移和旋转的本质。所以，在

41、初步感知平移和旋转现象的基础上，我干脆揭示了平移和旋转的概念。物体或图形沿直线运动的现象叫做平移；物体或图形围绕一个点做圆周运动的现象叫做旋转。在初步揭示概念的基础上，我呈现了坐缆车、滑滑梯的图片，引导孩子们明白直线运动的“直线”包括横线、竖线、斜线。上一届就有孩子认为滑滑梯和坐缆车不是平移，因为方向是斜的，他们认为只有水平方向和垂直方向的直线运动才是平移。这一设计有助于提前预防这一错误的出现。另外，我还呈现了“荡秋千”，引起孩子们思索、探讨：荡秋千是否是旋转现象？有一部分孩子认为“荡秋千”不是旋转现象，理由有二：一是认为它没有旋转中心，二是认为没有旋转够一周。针对没有旋转中心的说法，许多孩子

42、剧烈反对，表示“荡秋千”是有旋转中心的，并在课件上描了出来，胜利劝服大家。针对“没有旋转够一周”这一看法，我举例进行了反对，我说：“体育老师最爱喊的口令是向左转、向右转，我们没有转完一周吧，可是我们旋转了。”孩子们茅塞顿开。在这里由于孩子们还没有接触过圆弧，我便没有干脆揭示圆弧运动这一词语，只是说：虽然没有旋转够一周，但其运动轨迹是圆周的一部分。由此，让孩子们明白像“荡秋千”这样的现象也是旋转。然后，我又呈现了自动旋转门和开大铁门两个情景，让孩子们推断其是否属于旋转现象，孩子们立马推断其属于旋转现象。我追问道：“与之前的旋转现象相比，自动门和大门的旋转有何不同？”孩子们陷入了深思和自言自语。于

43、是我提示道：有谁知道旋转门是围着哪里在旋转的？许多孩子依旧在找中心点，但描出来后又发觉不对，最终孩子们描出了旋转门的中心轴，并表示之前的旋转现象是围着一个点在旋转，而这两个门是围着一条线段在旋转。我补充道，数学里把你们说的线段叫做轴，旋转门是围着中心轴在旋转的。于是，我进一步揭示了旋转的内涵，物体或图形围着一个点或者一条轴做圆周运动的现象叫做旋转。（事实上应当是物体或图形围着一个点或一条轴作圆弧运动或圆周运动的现象叫做旋转。由于孩子们不了解圆弧，我也就没有补充。）最终，通过练一练的第2题，我向孩子们揭示了“在平移过程中，方向、大小、形态都没有发生改变，只有位置发生了改变。”在此基础上我追问孩子

44、们：“那在旋转运动中，什么发生了改变？什么没有变呢？”孩子们基本都能想到，大小和形态没有改变，方向和位置发生了改变。“试一试”共有两个问题。问题一：按要求画出平移后的图形。教材打算了棋子、铅笔和三角尺让孩子们在格子图上平移，这三样东西依次对应点、线、面。孩子们几乎都能正确平移棋子和铅笔，一部分孩子能正确平移三角尺，另一部分孩子的错误在于：横边和竖边都画得比原图短，变更了图形的形态，因此，我再次强调“平移后图形的大小、形态、方向不变”。GH共享了画平移后的三角尺的方法先平移竖边，再平移横边，连接两个端点画出斜边。我刚好的追问孩子们：“什么最好平移？什么平移起来麻烦一些？”优生能想到棋子和铅笔好平

45、移，因为它们结构简洁；三角尺麻烦一些，因为它的结构相对困难一些。在GH方法的基础上，我共享了“平移关键点”的方法。找出图形的关键点，按要求依次平移关键点，最终顺次连接关键点即可。接着，我们进行了相应的练习，练习结果一塌糊涂，优生倒是不存在问题，不管是运用自己的方法，还是老师教授的方法，都能做对。而对于学困生来说，哪种方法都不管用。他们的问题在于空间想象力差，又不情愿根据老师教授的方法一步一步去操作。例如：FHY就只平移一个关键点，剩下的部分完全根据感觉去画，但她的空间感不太好，所画的边要么长于原图，要么短于原图。课后我也在想：是不是点对他们来说过于抽象了。于是，我打算明天再强调一下GH的方法：

46、逐条平移线段，先平移竖线和横线，再连接端点画出斜线。“试一试”的问题二：描述物体平移的.过程。描述物体平移的过程难在精确描述平移的格子数（距离）。教材呈现了铅笔和三角尺，由于铅笔近似于一条线段，描述起来没有问题。但在后来的练习中发觉还是有小部分同学存在问题，他们在描述铅笔（线段）平移时，总是数最近点之间的距离，而不是数对应点之间的距离，ZXR就是这么错的。所以要在这一点上进行强化，进一步让他们感受最近点之间的距离不是平移的距离。平移三角尺要麻烦一些，我引导孩子们在图形上描出一对对应点，描述点的平移过程就是描述三角尺的平移过程。最终，在两种答案都出现以后，我让孩子们找出两种答案之间的共同之处。孩

47、子们发觉两种答案所描述的方向和格数是相同的，只是先后依次不一样。于是，我追问孩子们：要描述平移过程要说清晰哪些元素。HZH表示要说明方向和格数，我补充道：格数就是距离，我们要说明方向和距离。在评讲练一练第4题“俄罗斯方块”时，题目没有给出平移后的图形位置，所以我让孩子们先依据题目要求想象出方块应当落在哪里，然后再找出对应点，描述出方块的平移过程。总之，在今日的独立练习后，还存在着一些问题，须要后期来解决。平移与旋转教学反思13在本节课教学中，让学生视察情景图，一方采纳了同学个人思索与小组合作沟通相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看老师大量的实物