2023年教学口语交际教学反思.docx

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1、2023年教学口语交际教学反思教学口语交际教学反思1学习目标 ：1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。课前打算：1留心视察四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学过程 ：第一课时口语交际一、谈话导入，激发爱好1老师谈话：同学们，你们现在已是123岁的少

2、年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经验了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经验。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经验过的“第一次”，师刚好板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2学生选择自己印象最深刻的.“第一次”进行口语交际。明确说话要求沟通时要说清晰“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的

3、看法。学生独立思索，自主打算。三、课内沟通，取长补短1小组沟通：组内的同学依次讲解并描述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员刚好评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。2各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生刚好评议、质疑。老师留意培育学生良好的交际习惯。四、拓展延长，课外交际1课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。教学口语交际教学反思2口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进行。而习作教学应留意学生创作热忱的激

4、发，把习作与学习、与生活实际联系起来。本课设计力求联系生活、联系实际，奇妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生爱好盎然地参加口语交际活动后，参加习作，切实提高学生的口语交际实力和习作实力。所以在教学中比较注意学生对生活的细心视察和感悟。首先接触的“劝告”这概念，在同学们所发表的关于劝告的感想，同学们都比较主动的协作，许多同学起来和大家共享自己劝告爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为，当然他们的劝告在当场可能是奏效的，但是在后期的保持上可能还有欠缺，针对同学们的发言，我进行了系统的讲解，怎么去劝告，怎么进行有效的劝告。“以理服人，以情感人，看法恳切，留意对象”还要留意劝告的场合，方式方

5、法。都是必不行少的东西。最终针对课本上的图片，小男孩的不文明行为，小女孩的劝告，同学们也进行了主动的参演，神态语言都不错，但语言的艺术呈现的不是特殊充分，有待进一步的提高。发言稿是同学们接触过但是有没有系统学习过的一种文学形式，在了解了这些之后，同学们看了一篇范文，大家悟性很高，发言稿的要点都说出来了，接着我进行了一些补充，在感情的把握上，进行了强调。不同的场合所写的发言稿内容是不同的，要依据详细须要、详细环境而定。留意语言要简洁明快。发言是干脆面对观众，所以，发言的语言肯定要简洁明快，尽量不要运用冗长口唆的句子，更不要运用一些深邃难懂的语句，话要说得精确、易懂，最好运用大众语言。在课堂上，同

6、学起来进行简短的发言，效果还不错。大家汲取实力很好。说话是一门艺术，对联也是一门博大精深的学问。对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进行了一次系统讲解。在后期的作业中，发觉同学们领悟得也不错，除了个别同学还须要进行课后辅导。教学口语交际教学反思3第一单元的课文以“多彩的春天”为主题，从不同的角度描绘了春天的漂亮迷人，使孩子感受到春天的万紫千红紫和多姿多彩；为本单元的口语交际春天在哪里做了特别好的铺垫。为了激发学生酷爱春天，酷爱大自然的美妙的情感，让学生在上口语课时有话可说，课前我让孩子们利用课余时间走进大自然，去找寻春天。?春天在哪里的口语交际时，播放“展示台”中“我会唱”的歌曲嘀哩嘀哩作为导入

7、，创设情景，激发孩子们找春天的爱好，引导学生说出歌中小挚友在山林里、公园里、学校里等地方看到、听到、找到的春天。孩子富有童真的歌颂和舞蹈，轻松欢乐进入口语交际的课堂。孩子们说自己对春天的感受：1、春天很漂亮。2、我很喜爱春天。3、春天到了，可以放风筝我很兴奋。老师以“你用什么方法来表现自己对春天的爱呢？”为引子，引出学生的“我要唱春天的歌来表达春天的爱。我喜爱春天的诗。我想用图画表现春天。我也要用制作手工表现春天的美。”让学生通过用“表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，寓教于乐，让他们在不知不觉中共享自己眼中的春天，了解关于春天的一些常识，感受春天的漂亮，从而培育学生良好的听说习惯，

8、提高口语交际实力。不足之处：发觉自己在学生讲解并描述而又达不到教学要求点的时候，自己会耐性不足，急着请下一位学生补充，没有很好地引导上一个学生去讲话，今后务必改正。另外要扩大口语交际的面，还要留意留有时间让学生同桌之间互想沟通。教学口语交际教学反思4一、激趣导入播放5分钟动画片片段，导入口语交际。老师：这个动画片大家都看的非常仔细和投入，老师信任，你们从小最喜爱看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来探讨一下，你喜爱哪些动画片？假如让你向同学们举荐，你会举荐哪一部？（板书：举荐一部动画片）二、猜片名教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获

9、得可以播放自选动画片的嘉奖。1、教室放短片，学生猜片名。2、计分评出得分最高的小组。3、选出最受欢迎的三部动画片。三、我喜爱的动画片1、同桌之间相互沟通，说说自己最喜爱哪部动画片？为什么喜爱它？2、指名同学说说自己喜爱的动画片，说清晰喜爱它的缘由。引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人言之有理即可。3、分组探讨，选出每个小组最想举荐的一部动画片、请小组派代表上台演一演举荐动画片的片段。（留意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清晰）三、课堂小结由得分最高的小组选择一部动画片播放。板书设计：举荐一部动画片理由充分说话时留意语速，让别人听清晰教学反思：本次口语交际的话题本身就是学生非常

10、感爱好的话题，我在课堂上主要是引导学生说话时留意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。充分地让学生自由发挥，使课堂生动好玩，学生乐在其中。我引导学生清晰的说出自己举荐动画片的理由，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。这节课须要改进的地方是须要把握好课堂节奏，某些课堂环节要限制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。教学口语交际教学反思5班级公约是日常生活中常常用到的一种好用性的文件。班级是学生暖和的家，生活在这个大家庭中多么欢乐！每一个学生都是集体的一员，集体的目标靠大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。所以班级公约的存在是为

11、了促进学生的全面发展，并不是同一种强制约束的工具。探讨商定班级公约的过程，既是提高学生相识的过程，又是熬炼学生语言概括实力的过程。课始，让学生了解什么是公约：公约是集体共同制定的、大家共同遵守的约定。为了让集体更文明，班级更美妙，我们可以针对班中存在的问题制订班级公约，通过班级公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良的行为。一切都是在真实的情境中，在学生思想的原态中进行的，学生能说真话、吐真情。支配学生四人小组进行合作探讨。学生依据学习生活中的点点滴滴，提出了很有见地的看法。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是学问，还有合作沟通的实力，真正体现了合作学习的优越性。通过班级公约的制定，学

12、生不但学会了有关应用文的学问，而且增进了同学之间的了解，沟通了同学之间的看法，更重要的是促进学生懂得了更多的道理。培育了学生科学、严谨、求实的品质。课后我把学生制订的公约进行整理，张贴在班级醒目之处，并请学生签名。在情感上，学生能够接受班级公约的制定活动，并有根据班级公约规范自己言行的意愿；在行为上，大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。教学口语交际教学反思6教学要求：1在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把须要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。2别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。3让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解

13、决困难。4培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。教学重难点：1引导学生懂得请教别人时，要把须要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。2培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。课前打算：课件。教学时间：1课时教学过程：一、导入。(课件出示案例)在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际请教。二、沟通留意的问题。要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？1小组沟通。2全班汇报。a要把须要解决的问题说清晰，并且要有

14、礼貌。b不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。c别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。d当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。三、相互请教。你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要留意运用礼貌用语，把你的.问题说清晰哦！1全班沟通，师倾听指导。2汇报。四、全班沟通、评价。1选派几组讲得好的同学进行汇报。2全班进行评价。五、总结。说说这节课你有什么收获。教学反思：本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会

15、加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业学问，去提高自己教学口语交际教学反思7今日我刚上完第8册口语交际一：举荐或自我举荐。我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担当班委这个问题之前让学生考虑我们班现在须要那些班委？学生发言了，首先出炉的是“和平委员”，缘由是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。说实话，作为老师我也发觉的确须要这么一个管理者，但还在酝酿。但学生早想到我前头了，我甚是欣慰，他们更加有责任心了。学生随后的发言更是让我始终沉醉在感动、愉悦之中。“劝慰委员、新闻主播、快乐委员、开创者”这些我在以往任何一次班委推选上都不曾出现的职位在我们班闪亮登场了！说到设置新闻主播的缘由

16、，孩子们夸夸其谈，“现在老师不是每天都让我们记录几条有价值的新闻吗，我建议让陈奕源当我们班的新闻主播。他既肃穆而又不死板，还知道许多趣闻，语言活泼能将枯燥的新闻播得有滋有味！“这让我想起在湖南卫视看到的晚间新闻主播，的确与中心台的新闻相比，看了后让人轻松。”而“开创者”其实就是负责开门的同学的美称，原本我已支配了一个学生，而学生们这次多人举荐了一个不大引人留意的孩子。这个孩子性格内向，各方面表现一般，我曾多次找寻机会表扬熬炼他，希望他能变得大方自信一些，但效果却不明显。学生说到选他的缘由自然是他每天都来得最早，说到这我不觉一阵脸红，有句话说得好：群众的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上没看到长期以

17、来他的这一表现，或许长期以来他的自信也就总是差这么一点点的确定。我当即接受了学生的提议，并给了这名新增的“开创者”一个微笑，大家发言时他低垂的头此刻最终抬起来了！一堂课下来，我想“以人为本”不就是这样吗？敬重学生的意愿其实更多的不是也敬重了自己吗？我感谢我真诚的学生们。教学口语交际教学反思8在上本单元口语交际课时，当我把介绍景物的要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的那样纷纷举手，而是一片缄默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表

18、介绍，草草收场。课后与组内老师反思失败的缘由一是过分重视与作文连接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而拦住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满意种种要求望而却步。三年级以段的教学为主，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不得。这节失败的口语交际课提示我，老师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出详细的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。

19、在口语交际课中老师在创设宽松交际氛围同时，更要供应给学生详细的说话材料，即让学生有详细的说话内容，知道按怎样的依次说，有哪些详细的词汇和方式（如拟人、比方、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达实力。教学口语交际教学反思9人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的爱好，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的实力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生主动参加交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。学生搜集和父母在一

20、起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。学生制作一张感恩卡。老师制作相关幻灯片。老师打算音乐作品妈妈的吻让爱住我家感恩的心。邀请家长共同参加。一、导入情境，揭示话题激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。沟通感受：说说听了这两则故事的感受。谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书

21、）讲解并描述自己爱父母的故事。二、多维互动，感受真情小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。班级沟通。指定学生用比较清楚的、充溢感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。多维互动。（）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲解并描述之后的感动。（）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。（）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲解并描述之后的感动。我被你们的真情打动了。一家人相互关切，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、华蜜地成长！我们最应当

22、感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌妈妈的吻。齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村”小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩的行动，感恩是须要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心打算的小物件，或说上一句感恩的话亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。（）老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用

23、一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。（）情景剧表演：学生邀请父母一同表演共进晚餐。放学回家，望见下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜（老师相机播放歌曲让爱住我家，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中）现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。三、从述到写，说写结合过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多须要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，

24、要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（老师随即播放感恩的心）简要提示。下面让我们从刚才的现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经验的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。开拓思路。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。自主习作。学生写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。激励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。举荐佳作。

25、举荐优秀习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师刚好点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。二次作文。学生在自改过程中，再次经验习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的胜利与愉悦。教学口语交际教学反思10一、教学目标1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。3编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。二、课前打算1出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反

26、双方阵营。2依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分打算。3翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经验，并填写调查表。调查内容： 感爱好的人感爱好的事感爱好的景感爱好的三、课时支配：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

27、二、自选观点，分组打算1针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）

28、电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、绽开辩论，畅所欲言1主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着

29、，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4双方

30、相互提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。老师适时点拨引导：科技发展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？双方进行辩论，拓展话题。5双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。四、评议总结，提高相识1双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价

31、。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3评比“最佳辩论手4老师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，因为每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去发展和利用科技。既然

32、我们有实力开发先进技术，驾驭和限制它也肯定会实现的。信任：科技恒久为我们人类更好的服务那一天肯定会到来的。教学口语交际教学反思11教材分析：这次口语交际是以“讲历史故事” 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的持续，目的是进一步培育学生搜集资料的实力，在搜集、了解、沟通历史故事的过程中，学习其优秀品质。学情分析：在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不生疏。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达沟通的过程中，清晰地向别人讲解并描述故事，能仔细倾听、思索、提问、作答，这些沟通的规则还须要老师的提示和引

33、导。教学建议：努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺当完成这次口语交际训练，让学生体会到沟通的欢乐。教学目标：1选择一个课外读到的最喜爱的历史故事，大方地讲给同学听，留意把故事讲清晰、讲完整，大胆说出自己得到的启示。2学会倾听，学会沟通，可以提问，可以补充，提高口语交际实力，培育良好的口语交际习惯。3激发学生课外阅读的热忱，提高学生阅读爱好，从而开阔学生视野。用嬉戏、探讨、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲详细。培育仔细倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热忱，提高阅读爱好，开阔视野。教学重难点：重点1能把自己搜集的故

34、事有条理地讲清晰。2沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。难点能把自己喜爱的历史故事讲清晰，讲完整，并与他人沟通所得到的启示。教学打算：老师：制作多媒体课件。学生：搜集有关历史故事。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等很多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名沟通)2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了许多历史故事，今日，我们就来开一个历史故事会吧 !二、在小组内沟通1交代讲解并描述、倾听要求。讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充。2在组内展示自己搜

35、集的资料，简要介绍自己要讲的内容。3组内成员以“新闻发言人”的形式沟通自己的信息，老师巡察。三、全班沟通1各组汇报本组评出的“最佳发言人”。2选择几名“最佳发言人”，全班沟通，共同评议讲解并描述状况。四、交际范例张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，特别喜爱读书，小时候家里很穷，经常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书五、畅谈感想，巩固深化1听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品行的评价，也可以联系自身和现实状况发表感想。2学生畅谈感想。3老师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品行就像一座座灯塔

36、，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。六、作业设计课后接着沟通历史故事。板书设计：讲历史故事仔细听细致想谈感受教学反思：这节口语交际我利用学生对本单元熟识的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更简单让学生打开话题。用本单元的课文中主子公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的连接性，推动了单元的整体教学。在整个课堂上我擅长激励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，

37、学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“倾听者”，没有达到全员参加的效果。教学口语交际教学反思12口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议：1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。2想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：（1）回忆本组教材中人物的志向。（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名

38、人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。4为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。5交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。6集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找

39、到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长，题目就是我的.志向。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学

40、生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。4指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。（4）修改。学生依

41、据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。（5）誊清。1通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3尝试前后照应的写法。3课时组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时 口语交际一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心

42、。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2激发沟通愿望a 沟通关于志向的名言。b 每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b 学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站

43、在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4生生沟通，运用技巧a 学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。c 举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1指名倾诉自己的志向。2师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。教学口语交际教学反思13口语交际训练

44、的目的是培育和提高学生的口语交际实力，如何在生命化课堂教学中，使学生的口语交际实力得到培育呢？实践证明：只要我们在平常的教学过程中，多给学朝气会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达实力就肯定会得到很大的提高。更为重要的是，在交际过程中培育了他们想说、敢说的心理素养和语言的适应实力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。刚起先接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发觉，并不是单纯的口语交际，要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。一、丰富学问，激发情感体验学生的想象力特别丰富，在口语交际过程中，要让学生言之有物，激发学生的想象

45、，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。例如：在教学学会劝慰一课时，出示：陈晓敏的妈妈生病住院了，小敏心里很不舒适，常常暗自难过落泪，此时，你应怎样去劝慰她呢？孩子们确定会说，小敏，别难受了，你妈妈很快就会好的但什么样的话语才能打动小敏呢？这就须要老师加以引导，劝慰别人，要设身处地为他人着想，为别人出谋划策，语言真心实意，要委婉动人。只有这样，才能起到劝慰的作用。二、双向互动沟通口语交际时听与说双方互动的活动。在口语交而这项技巧和任何技巧一样，必需通过学习和实践才能获得。因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。首先，在课前的“拷贝不走样”的嬉戏中，让学生体会到“在听别人说话时要留意细致倾听，把话听清晰。”而后，在沟通课余生活的环节中，当有学生上台介绍展示自己最宠爱的课余活动时，我都要求其他同学细致倾听，若有什么不