2023年美术说课稿篇.docx

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1、2023年美术说课稿篇美术说课稿1各位评委老师好，今日我要说课的题目是xx下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲解并描述。首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材：1、地位、作用和特点：今日说课的课题是赣美版中学xx第xx课xx。（同时在黑板上板书课题）在此之前学生已学习了美术鉴赏学问的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在课本中占据了比较重要的地位。以及为学生在以后的美术观赏和生活中打下基础。2、教学目标：依据教学大纲的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下教学目标：（1）学问与技能目标：提高物以致用、审

2、美、创新的实力，引导学生关注生活（2）过程与方法目标：通过教学初步培育学生相识美术，了解问题，观赏古今中外的优秀美术作品，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。（3）情感看法与价值观目标：通过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。3、教学的重点和难点：（1）教学重点：通过接连授课过程中反复提出来突出重点。（2）教学难点：通过对范例的讲解来突出难点。关键在于培育学生我鉴赏实力，帮助学生获得鉴赏活动的乐趣和成就感。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法：（简洁叙述即可，主要是教学手段）在教学中，为了更好地突出

3、重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，我主要采纳“启发，引导”法，利用多媒体，实物的展示让学生感受的魅力。并不断的采纳观赏，启迪，探讨，展示沟通相结合的教化方法，并注意个别差异，因人施教。激发学生的学习欲望。三、说学法：（略述）依据三中学生的实际状况动身，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。四、说教学过程第一个环节：创设情境，激趣导入。这个环节也许须要4分钟的时间。a、教学一起先，我会这样问学生：小挚友们，见

4、过xx吗？喜爱xx吗？把你见过的和喜爱的xx给我们大家来（描述一下/说一说）。b、这种谈话的形式，既培育了学生的口头表达实力，又调动了他们的主动性，同时，也体现了“以学生为主体，敬重学生情感体验”的基本教学理念。其次个环节：观赏图片，深化了解。这个环节也许须要4分钟的时间。a、我借助多媒体，边描述、边展示，让学生观赏xx。b、通过感官的视觉、听觉以及想象，使学生深化情境之中，全身心地参加学习活动，并为学生把握重点、突破难点起到铺垫的作用。第三个环节：分组探讨，探讨方法。这个环节也许须要10分钟的时间。a、首先，抓住关键问题，启发学生思索，并指导学生进行探讨，如：讲xx时，我启发他们：“xxxx

5、”b、让学会生在“思疑质疑解疑”的探究过程中，培育他们自主分析问题和解决问题的实力。c、学完xx方法后，我借助多媒体进行演示，并让学生视察我用了哪些方法，引导他们通过比较得出结论，孩子们进而会在脑海里勾画出各种创意。d、这样既培育了学生的形象视察实力，又开发了他们的艺术想象力与创新力。第四个环节：大胆创作，刚好辅导。这个环节也许须要20分钟的时间。a、我会这样说：“刚才咱们用眼看了，用脑想了，用嘴说了，现在我们就来动手做一做吧。老师希望大家在做的过程中，能够相互帮助，共同来完成作品。b、学生制作，我会进行巡察指导，并对学生的一些小失/笔误，进行奇妙的引导，教会他修改的技巧，这一点对于任何一节课

6、都是非常重要的。教化学生不要因为一点点的挫折便放弃努力，要充分发挥想象力。学生用自己的才智改善作品，反而会有一种成就感。同时，对他们意志品质的培育也会起到主动的作用。第五个环节：展示观赏，评价作品。这个环节也许须要5分钟的时间。a、我先让学生自评，每组请一位小挚友上台来展示并介绍自己的作品，接着，孩子们互评。然后，我进行总体评价。b、依据激励性的原则。在学生互评的过程中，我相继结合他们作品的不同特点进行点评，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时，我留意给实力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出孩子的优点，并发自内心的表扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任自己。第六个环节：

7、课堂总结，拓展延长，这个环节也许须要2分钟的时间。a、用“这节课，我们学做（画）了xxx。”或“了解了xx”这种形式引导学生进行总结，并以课件的形式将相应的内容展示出来。b、通过这种方式，既加深了学生对整个教学过程的印象和体验，同时也对本节课的内容进行了总结和梳理。五、说板书设计最终，来谈谈本课的板书设计。（略）本课我主要采纳贴纸板书的方式进行教学，贴纸内容有三块，一是课题，二是XX基本特征示意图，三是作品展示区。总之，整节课给学生宽松的学习氛围，让他们充分展示自己的才能，使其对美术由爱好转化为长久的情感看法，从而学会在生活中发觉美、感受美、把握美、创建美。我的说课到此结束，感谢！美术说课稿2

8、说教材/设计意图：美术活动是幼儿园艺术教化的手段之一。通过美术活动可以培育幼儿的美术爱好，使幼儿初步具有感受美和表现美的实力。新纲要提出幼儿美术教化的价值在于它激发情趣、激发爱好;给予幼儿满意感和成就感。京剧并非是我们南方的孩子生活中常常遇到和熟识的事物，但从教化角度来说，是有意义的，京剧脸谱也是比较有特色的美术材料。通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子宠爱京剧、了解国学、酷爱祖国的情感。依据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经验，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集

9、有关京剧的学问，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，须要老师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的学问、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对对称、夸张等的美术表现方式有所了解与尝试。一、活动目标：幼儿园指导纲要中指出：艺术领域目标为：1.能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美2.喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;依据这目标、大班幼儿的身心发展特点以及纲要中所要求的学问、技能、方面的要求，我将活动目标设计为：1、观赏京剧脸谱艳丽的色调和夸张的形象，激发对京剧艺术的爱好。

10、2、学习用对称的方法，丰富的色调和夸张的图案来设计京剧脸谱。依据活动目标，我把活动重点定为：让幼儿了解京剧脸谱是色调丰富、图案夸张、结构对称的。活动难点：如何引导幼儿利用材料设计出自己的京剧脸谱。我会将幼儿的活动材料有分成三个层次，分别相对应不同的难度系数。幼儿可以依据自己的实力水平，选择适合自己操作的材料。下面在活动打算的时候，会再提到。另外，我也会供应一些纹样图案以及已经做好了的脸谱供幼儿参考。二、活动打算：老师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁(一套)、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿观赏、选用的纹样图案两张，京剧片段，多媒体。幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一

11、个椭圆形脸的轮廓(人手一份)，其次层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱(每组一份)，第三层次是已经完全勾画好的京剧脸谱(每组一份)，勾线笔、油画棒、垫板人手一份。本节活动的难度，是为幼儿供应了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，而不是简洁的涂色活动。老师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习驾驭创作脸谱的时侯，更清楚明白。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾画好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿供应一个参考对象。说教法新纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。依据大班幼儿的学习特点，我在本活动中将采纳感知观赏法，视察、比较法，直观教学法、启发提问

12、法、演示操作法。1.视察、比较法：因为大班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点来看，通过直观的教具展示，听老师讲解干脆刺激幼儿的视听器官，激发幼儿的学习爱好。2.直观教学法：将直观的京剧脸谱实物呈现给幼儿,让幼儿自主探究、主动思索、大胆尝试，培育幼儿自我发展的实力。3.启发提问法:活动中我充当引导者，在启发性提问中培育幼儿的思维实力，自主解决问题的实力。4.演示操作法:通过老师操作示范材料，让幼儿完整地了解脸谱制作的过程。说学法：整个活动以幼儿为主体，老师引导幼儿用视察法、自主探究法、操作法感知京剧脸谱的颜色和图案的夸张，体验设计和创作京剧脸谱的欢

13、乐。让幼儿在这一过程中获得胜利的欢乐和满意。三、活动过程：(一)导入活动，引起幼儿活动的爱好。幼儿观赏京剧选段。(1)师：今日，老师带来了一段京剧，我们一起细致听听这段京歌中唱了什么。(2)幼儿沟通后，老师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上的妆特别夸张和特殊，涂着艳丽美丽的油彩。你们知道这种脸部的化妆在京剧里叫什么吗?师：它呀，有一个好听的名字叫京剧脸谱。这个京剧脸谱这么特殊，你们想不想和老师一起来探究一下京剧脸谱的隐私呢?(由京剧片段导入活动，能够提高孩子的爱好，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。)(二)视察、了解脸谱的对称性和夸张性特

14、点，感受京剧脸谱的独特魅力。反思：这个活动是在相识京剧的基础上进行的。运用对称、夸张的方法绘画出脸谱上的五官。由于孩子有肯定的感知的阅历，本次活动通过回忆、再次的感知等形式激起了孩子绘画的爱好。美术说课稿3一、教学背景分析为了让学生体会速写艺术的魅力，我向学生展示了大量的速写作品，期望通过观赏名作、佳作，领会其中的韵味，提高他们的审美和表现水平。二、学生分析：中学二年级的美术特长学生经过一学期的素描训练已经具备肯定的美术基础学问。对物象也有肯定的绘画功底、视察实力和表达实力，但在技法上还是比较薄弱。通过速写练习，可以提高他们对线的相识，对线条的利用，增加审美感觉。三、教学重点与难点：对速写的相

15、识、学习速写的方法以及速写的表现形式。四、作业内容与提示：采纳以线条为主的形式，进行人物的写生练习。要求：线条流畅，构图饱满。五、教学过程：课前打算：每人打算人物全身照片一张。(一)导入课题：师：每人取出一张32开白纸，把自己手中的照片里的情景用线画下来，留意整体感。学生仔细描摹照片中的人物。师：你们以前画过这样的作品吗你们知道这是属于什么形式的绘画吗学：线描师总结：刚刚我们大家所画的画就是用线来构筑形象的，今日我们就来学习一种简捷地捕获物象的方法，那就是速写种类之一的线描。(二)观赏范例师：观赏儿童画和大师作品四幅什么是速写：看字面的说明，顾名思义快速书写，在较短的时间内用简练、概括的手法，

16、敏锐地抓取所须要表现的客观对象的本质特征。速写作为记录和反映生活的有效手段，其特有的真实、生动与鲜活是其他表现形式难以替代的。师：第一幅人物画是以什么样的表现方式表现画面学：线条表现师：其次幅儿童人物画呢学：线面都有师：第三幅速写是什么表现方式学：线条一次类推师总结：速写的表现方法：1、以线为主，线面结合2、以面为主3、线描师：这节课中我们主要学习第一种表达方式，以线为主，线面结合。讲授新课：师：速写学习中线条的运用极为重要，同学们再观赏几件作品，体会线的作用与表现。通过绘画元素来分析(形体结构、光影明暗、空间透视、质感量感、物象的内在力气与意蕴、物理性质、人的内心世界)学生通过专业绘画语言的

17、元素分析画面，学生1：第一幅画面以色调为主，黑白对比明确，体积空间感剧烈。学生2：其次幅画面不详细，主要是用线描作画，能看出形似，感觉作者画的比较轻松。学生3：第三幅自画像运用素描的语言来表现，结构清晰，透视正确，形象特征突出，有黑白对比，但是比较弱。学生4：画面抽象，不是素描的基本元素表现，不太懂，有黑白对比，没有空间改变，感觉人物内心不正常(此时学生哄笑)学生5：这幅画不像在生活中看到的树木，不是写实类的，但是还能看出是树木，黑白对比弱，形体不具象，空间趋于平面。师总结：以上几幅画面都是速写的种类，只是表现形式不同，主观表现在线条运用上，可以看出线条具有独立的审美价值，是造型艺术表现力的艺

18、术语言。(三)技法表现：出示几件作品学生观赏思索问题：1.这些作品在表现风格形式上有什么不同2.你能给它们分类吗3.你喜爱哪幅作品你觉得哪幅作品中的线条最美为什么学生结合相关资料思索以上问题并回答。学：比较喜爱写实的作品，最看不懂的就是最终一幅抽象画，似乎是个人物，但是太难看了。不理解。学：第一幅很美丽，其次幅也很详细，是一张嘴，速写太乱了。师总结：1.写实性速写以呈现客观物象真实感为目标的线条绘画。2.表现性速写表现画家对客观物象主观感受的线条绘画方法。3.抽象性速写为表现事物内在的精神、用纯粹形式符号进行非物象化表现的线条绘画。速写教学中离不开线条的表现，请同学们列举一些生活中和自然界中看

19、到的和感受到的线(如地平线、沙滩的波浪线、冬天的树枝、电线、人的轮廓、山峦流水、云彩等等)师：这些景物中运用了哪几种线这些线条给你什么样的感觉学生成组探讨并回答上面问题。老师总结：直线刚毅曲线温顺粗线豪迈细线精致斜线飞跃、前进水平线静止、平和垂直线肃穆、动感锯状直线焦虑、担心定师：绘画中的线和数学中线的概念不同，它具有方向、形态、质感、明暗、虚实等特性，线之间也有远近、疏密、前后、曲直、横斜等对比改变。通过上述的学习，请同学们依据你对线的感觉用笔修改你刚才的作品，留意线条的表现力学生再次修改自己的作品。并请两名学生上台讲解自己绘画内容以及实行了哪些线条的表现形式。(四)本课总结师：本课学习内容

20、包括以下几点：1.了解什么是速写2.速写的几种表现方式3.了解作品中线的运用。4.归纳了几种线形的区分5.留意整体把握对象和线的形态和走向。(1)写实性线描写生整体局部整体(2)表现性线描写生：整体视察(局部整体)老师示范：现场作画(五)家庭作业：作业题目：我的同桌同学表现形式：以线为主，以面为辅纸张要求：16开大小一张画笔材料要求：铅笔、炭笔、钢笔等美术说课稿4一、教材分析：这节课我所执教的资料是人教版小学美术其次册第八课狮子大王。本课属于“造型表现”领域里面的资料。这一资料的学习是在学生已经驾驭了一些剪、贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课经过展示自然界中狮子的形象，各种以狮子为题材

21、的作品，引导学生用视察、比较的方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点，从而培育学生视察、分析问题的本领。利用视察、比较的方法抓住特点，驾驭突出表现动物特点的方法是后续学习第九课可爱的动物和第十课介绍我的玩具这两课的主要方法之一。所以，学好这一课的学问是学习后两课的基础。本册教材的重点之一是，相识常用的色调及形态，体验不一样的媒材，不一样工具的运用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自我的想法。而本课的教学资料是引导学生利用视察比较方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点用不一样的材料撕、剪、贴、画等方法进行创作，表现自我的想法。可见本课在本册中的重要位置。基于对教材的上述理解，确定如

22、下教学教学重点和难点。重点：引导学生在视察、比较中抓住狮子的特点，并能够进行创建性的表现特点。难点：狮子头部特征的表现。教学目标：1、学问与本领目标：经过本课学习，初步了解如何利用视察、比较方法抓住狮子五官特点，以及突出表现狮子五官特点。2、过程与方法目标：在视察、观赏狮子及其艺术品的过程中，培育学生视察、分析、创新的本领。3、情感与看法目标：经过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。二、教学打算狮子“吼”的录音，狮子、猞猁、小熊猫的图片，表现狮子的.艺术品，范作，手提袋，旧报纸，彩纸等。三、教法和学法新课程标准中指出；“老师的教要立足于学生的学使每位学

23、生坚信自我都具有学习美术的本领的学点”。帮忙他们在学习美术中去发觉自我学习本领的学点“闪光点”，从而为他们在以后的学习中树立信念，获得不一样程度的提高和发展做好铺垫。所以，我结合一年级学生小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力分散的特点以及本课的特点，主要采纳：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体协助教学”等方法。引导学生在视察、比较中进行自主探究、合作沟通。四、为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。（一）、创设情景，活力导入。新课程标准指出：“爱好是学习美术的动力之一。”课的一起先，我用猜谜语和听狮子“吼”的声音引出课题。经过听忆看说等多种感官参加

24、活动，唤起学生对狮子已有的记忆和认知，使学生感受体验狮子大王的猛烈。吸引学生的留意力，激发学生的剧烈的学习动机，营造简便活泼的学习氛围，为下一步教学环节的绽开做好了铺垫。（二）、分析自然界中狮子的特征老师出示自然界中狮子图片，提出问题：狮子一家中谁最具有大王的特点？它的突出特点是什么？学生经过视察、比较抓住雄狮子长着鬃毛这一特征。所以，雄狮子在狮子一家中最具有大王的特点。它的突出特点是头部长着鬃毛。然后，老师出示一组图片：雄狮子、猞猁、熊猫。引导学生在小组内视察、比较、分析，狮子大王与猞猁、小熊猫比五官上有什么特点？在前面利用了视察、比较方法的基础上，在老师适时引导下，精确地归概括出：狮子大王

25、具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆，六个特点。这样设计的目的是，在于引导学生利用视察、比较方法分析雄狮子特征，培育视察、分析问题的本领及合作意识。（三）、分析艺术作品中狮子五官的突出表现新课程理念强调，美术学科要注意于其他学科的联系，与学生的生活阅历联系的联系。美术教学也是文化教学。这一环节我利用中国传统的狮子形象，以北京故宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕刻的石狮子为例，让学生感受艺术家是如何抓住特点创作、怎样突出表现特点。学生经过对艺术作品狮子的视察、比较、分析的过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真实的还大，露出的牙齿更尖利等。解决教学难点。增加了美术文化的含量。经过对艺术家作品的视

26、察、分析，自然的把学生带入到深层次的思维空间，在学生视察、比较、发觉的过程中，不仅仅视察本领和思维本领有所提高，并且体验了探究的快乐，得到了心里满意，从而进一步激发出学习的热忱。（四）、分析学生优秀作业和学生范作中狮子的表现美术新课程标准为美术教学活动提出的要求是：“在教学过程中应引导学生主动找寻与尝试不一样不一样材料，探究各种造型方法，不仅仅关注学生艺术作业的结果还要重视学生在造型表现活动中参加探究的过程。”这一环节，老师依据这一要求引导学生分析小挚友优秀作业中的狮子大王的表现方法；分析学生优秀作业是怎样突出表现狮子五官特点的；分析小挚友的手工作业是用什么材料制做的以及制作步骤。美术说课稿5

27、今日我说课的内容是小学美术五年级第十册第六课的内容喜怒哀乐。针对教材内容的特点和学生学习的爱好，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。一、说教材教材分析：喜怒哀乐这一课要面对的教学对象是小学五年级的学生。这一学龄儿童是想象力与创建力特别丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式，通过视察与写生，驾驭基本的人物头像造型。本课是一节集观赏性、表演性、创建性、乐趣性于一体的美术课，依据教材要求，本课为一个课时教学。（依据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标）认知目标：了解人物表情

28、的不同表达方式。技能目标：通过写生，驾驭基本的人物头像造型。情感目标：理解不同表情下不同的经验，发展学生敏锐的视察力、表现力、创建力。本课的重、难点：分析五官的微妙改变所产生不同的表情。结合表情特征，大胆创作出独具特性的肖像画。教学目标的达成、教学重难点的突破离不开肯定的教学方法，我说课的其次板块就是教法。二、说教法教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采纳以下三种方法：（1）嬉戏教学法：（2）示范指导法（3）引导观赏法以上的方法主要使学生获得学习爱好和成就感，让他们主动投入学习之中。三、说学法教学的最终目的是让学生自主学习和独立思索。我采纳以下两种方法：1、问题探讨法2、自主学习法我时刻遵循“

29、教为主导，学为主体”的教学思想，培育学生自主探究的意识。引导学生主动互动，让他们充分体会创作的欢乐。四、说教学过程（假如说探讨教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课胜利的关键，我将本课的教学过程设计如下）1、亲近学生，嬉戏导入。（本环节用时3分钟）爱好是学生最好的老师，以嬉戏的形式轻松进入课题，我出示一幅好玩的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。学生视察故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好挚友？经过学生一翻探讨，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（设计意图：运用嬉戏激

30、趣法，用从贴近学生生活的事物入手导入课题。更简单集中学生的留意力，以此点燃学生的学习热忱。让学生很快相识到产生的表情和心情有关。）2、解析图例、总结规律。（本环节用时6分钟）这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让学生把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。学生很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官改变的对比特别清楚。运用问题探讨法，让学生依据简笔画中出现的五官特征，探讨总结出画表情的口诀。学生边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互视察。（通过本环节的设计，降低了总结五官改变规律的难度，培育学生主动主动的开动脑筋，让学生敢于说出自己的见解和猜想。由学生合作、探

31、讨沟通、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使学生学习爱好更浓。）3、嬉戏测试、巩固学问（本环节用时2分钟）这一环节中，我例举了产生微妙改变的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让学生先探讨后猜，这是哪一种表情中的五官。（设计意图：使老师对学生驾驭五官表情的状况进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。）4、观赏名画、感受意境（本环节用时7分钟）本环节，我打算了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让学生自己感受画面主子为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让学生探讨分析作品中五官改变和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感

32、升华的部分。（设计意图：通过引导学生对大师作品的观赏，让学生由情入景，深切的感受到画面的心情与意境，进一步升华了学生的情感。为学生创作时大胆抒发心情奠下基础。）5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟）示范前，我先抒发自己的心情，讲解并描述今日发生了很多让我感到快乐的事，可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提示学生作画可以将五官适度夸张，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位学生上讲台依据我的表情添加。（设计意图：通过示范指导法，让学生更清晰更有效的驾驭作画的步骤，留空示范的方法是为了让学生产生合作意识，与老师

33、建立密切关系。也为他们后续自由自在的作画做好铺垫。）6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是学生自主学习阶段。在积累了肯定的美术技法和情境之后，学生的表现欲望已经很剧烈了。这时我给学生自主创作的机会。以镜子中的自己为模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。（作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。让学生对自己抒发心情后五官的微妙改变产生了爱好。让他们画出具有表情特征的自己，是很好玩的一件事。从而更进一步激发学生的创作欲望。也间接教化学生专心视察生活。）在巡回的过程中我发觉很多学生知道想要表达的心情，但由于拘泥于技法，又胆怯把自己画的不像，导致人物表现的

34、很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立即当堂挑出一位学生的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己，但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时许多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，为所欲为的去表达自己的心情。以至于来后出又现许多生动的作业。7、展示作品、自评互评。（本环节用时5分钟）对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分，为大家讲解并描述这张心情背后的故事。2、将作品展示在黑板上，让学生猜画面所表达的是什么表情，也可

35、以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评价方式的目的是让学生之间加深了解、增进感情。）在整个评价过程中，既要关注学生驾驭美术学问，技能的状况，更要重视对学生美术实力、学习看法、情感与价值观等方面的评价。8、课堂小结，扩展延长。（本环节用时2分钟）美术说课稿6教材分析：印象主义绘画是19世纪60年头在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色调的表现进行了独到的探究，并为西方现代主义绘画的发生创建了条件。本课向学生介绍了印象主义绘画的很多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从观赏中，使学生知道印象主义绘画探究的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主

36、义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。本课要讲清晰各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么?并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么?使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。教学目标：了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。提高对西方绘画作品的观赏实力。感受印象主义绘画的形式美感。教学重点：相识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。感受印象主义绘画色调改变的形式美感。教学难点：对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。教学方法：观赏法、探讨法、讲解法。学习方法：上网查资料法、总结法。教学手段：为了更好的

37、完成教学目标，采纳现代教学媒体棗网络查找资料，实施创设情景，激发学习爱好;主动探究，强化独立思索意识;点拨导思，激发学生自学实力。教学过程：一、导入继浪漫主义以后，在19世纪60年头，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，干脆面对自然进行绘画，他们热中于表现自然界瞬息万变的光色改变和对自然的干脆感受。他们不象古典主义，浪漫主义和现实主义画家那样强调画面的故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画探讨的试验媒体，探究和表现它们在自然光下所呈现的.微妙色调改变。使得画面在色调上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，创建了条件。

38、(实物投影观赏不同画派的作品及网上查找有关印象主义绘画的资料，请学生分析他们之间的异同点，老师最终总结引出正题。)二、讲授新课：观赏印象派画家莫奈和马奈的作品。日出印象是描绘日出时在晨雾覆盖中的港口景象。该画表现一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画心情，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注意对光色效果的追求。酒吧侍女色调明快而热情。以上两幅作品先请同学谈观赏后对该作品的感受是什么?最终老师总结。总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热情、留意光色的改变。2、观赏新印象主义画家修拉的作品大碗岛的星期日下午。老师介绍该画的背景及艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎旁边一个小岛上风

39、和日丽的下午，人们在悠然漫步，垂钓，游玩的场面。画家采纳笔触明确，色调显明的点彩画法，在绘画艺术上留意纯粹形式的分析和探究，画面显得呆板而缺乏生气。小结：新印象主义，事实上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主见肯定禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交织在一起，让观众的眼睛自己去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。3、观赏后印象主义画家塞尚，凡高，高更的作品。静物：苹果与橘子该画中的各种物体，尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的质感，但其坚实，硬挺而内在的形体结构给人以独特的感受。色调

40、单纯、洪亮而饱和，在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六律。塞尚的这种理性分析与主观表现，引发了人们绘画观念上的变革。塞尚被20世纪的艺术家们称为“现代绘画之父”。向日葵这幅作品以包满而纯净的黄色调，展示了一个画家内心中好像恒久沸腾着的热忱与活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激烈。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。塔希提妇女这幅画是后印象主义另一位画家高更的作品。画家以饱满而浓烈的色调、宽大而又坚决的笔触、稚拙而又粗矿的线条，将两位土著妇女平实而又厚重的表现出来。画面给人一种浓郁的土著生活气息，充溢浑朴天真，神奇而久远的原始感。高更的作品具有主观化的自然情境。小结

41、：后印象主义画派，注意如何在绘画中强调表现画家的主观情感和内心世界，不在片面追求外光和色调效果在画面上产生的真实感觉，而是具有更为主观化的感情因素和象征性的精神观念。这种观念的变革，具有划时代的意义。美术说课稿7教材分析：本课泥条头像是“设计.应用”领域的课程，本课的学习借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。由于采纳了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，化解了难度，产生了情趣并以此了解变废为宝。教学目标：1初步了解立体雕塑头像的基本常识基本形与附属形。2驾驭搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采纳捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作。3感受美术创作的乐趣，提高学生的视察力、想象力和动手实力，培育学生的创

42、新精神。教学重点：学习用泥条进行头像的造型创作。教学难点：作品新奇、生动、富有美感。本课主要实行“启发引导法”，以实例为线索，不断采纳观赏、启发、归纳相结合的.教学方法，给学生一个探究的过程和体会的过程。教学打算：老师打算课件和五个精致包装的盒子：一个装有一个彩泥团一个装有长的泥条一个装有一个空瓶子一个装有缠满泥条的瓶子一个装有制作完成的泥条头像学生打算泥和各种形态的瓶子教学设计：一、 激趣导入老师出示礼物盒子，学生发觉泥条头像。（其实是制作过程）出示课题。二、按部就班，解决重点。1、搓泥条以一段音乐为时限，老师和学生进行搓泥条竞赛，看谁搓的泥条又多又长又匀整。泥条的打算是本课物质前提，假如真

43、的是让学生自己搓，可能劲头不是很大，为了能达到快、好的效果，所以采纳了竞赛的形式，激发学生的爱好，同时学生也会全身心地投入到这样一个环节当中。2、绕泥条由搓泥条到绕泥条，老师出示瓶子和泥条让学生发觉泥条缠绕的瓶子更有爱好。然后学生以四人小组进行缠泥条竞赛，看谁缠的又快又好。3、添加五官、装饰老师嘉奖学生观赏成人设计头像图片，让学生发觉并说说头像特征（五官、表情、装饰）然后以记忆嬉戏让学生不知不觉地感受到头部的夸张特征。再观赏学生做的泥条头像图片，请学生来猜一猜泥条头像是怎么样的？（其实是让学生来说说自己心中认为的泥条头像的特征。）（五官、表情夸张）五官：你还看到怎样好玩的五官？装饰：你会用什么

44、方法来做表情：会有什么样的表情呢？请你来做一做。三、 动手实践，制作头像。学生依据自己小组瓶子的形态探讨探讨做什么样的头像，如何分工制作。然后学生制作老师指导。（以前学过泥塑方法）四、作品的展示将作品一件件展示在全班同学面前，先进行个别观赏再进行整体观赏。作品的展示，是给到学生整堂课学习成果的一个证明，也给到了学生再学习的爱好和再进步的平台。五、拓展观赏雕塑艺术图片，拓展学生视野。总之，整堂课的设计是在轻松的环境中开展，在老师的引导下，触碰学生的艺术学习的思维，在动手造型再改进后，一件件生动很有视觉冲击力的艺术作品呈现在我们面前。美术说课稿8一、 教材分析我依据新课标内容，确定*一课属于*学习

45、领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。二、学情分析小学生是想象力与创建力特别丰富和活跃的时期，小学阶段学生已经相识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；新奇心重，爱表现自己，但动手实力较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，让他们在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合学生发展的特点。三、教学目标。依据教材分析与学情分析我确定了：四、教学重难点教学重点是：*.教学难点是：*.五、教学打算巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。老师打算：多媒体课件 、画具等。学生打算：网上资料收集、画具等。六、 教法学法众所周