2023年教学设计：影子.docx

《2023年教学设计：影子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学设计：影子.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教学设计：影子教学设计：影子1、相识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确运用这四个方位词，学困生能相识并推断出正确的方位。、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。、相识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培育学生留意视察生活的好习惯和酷爱生活的思索感情。一、复习检查、划线找挚友月 工 又 月 口、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、挚友）、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？出示句式：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我们的好挚友。、你的影子也是你的好挚友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、漫步、早上、中午、

2、放学）照看差异策略：复习由字到词，由词到句，按部就班，层层深化。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习爱好及学习须要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。二、学习课文第一节、看图说说：这位小挚友在做什么？太阳在小挚友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小挚友前面，影子在小挚友后面。）、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发觉？（太阳在小挚友后面，影子就在前面。）照看差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们供应手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中相识光源和物体、影子之间

3、三者的关系。、指导读句：影子在前，影子在后。你座位的前面是谁？后面是谁？句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面照看差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生供应说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。、看图探讨：和影子在一起玩，小挚友愉快吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？、指导读句：小挚友心中很愉快，我们读这些句子时，就该用喜爱的语气来读。（范读、仿读、自由读影子是个小黑狗，经常跟着我。）、谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）、背诵（学生看图，练习背诵，老师引背、学生自由背、指名背、齐背。

4、）三、自学课文其次节、小组探讨用自己喜爱的方法来自学其次节内容。、沟通、汇报组：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。（很多采纳同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）组：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去漫步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。组：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。组：我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发觉台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。照看差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，老师较好的运专心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手实力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清楚的同学来表述，让他们相互补充和协作，从而相得益彰。、指导朗读：依据节奏提示练读句：影子在左，影子在右，影子经常陪着我，它是我的好挚友。、背诵（配乐齐背加上动作表演背）四、综合练习、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。、学生互出考题互考。照看差异策略：变更以往的