2023年数学课堂教学反思(篇).docx

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1、2023年数学课堂教学反思(篇)数学课堂教学反思1依据新课标的要求，我本学期六年级的数学教学在许多方面进行了创新和改进，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。例如分数乘法与分数除法学完后，给出已知条件：“六(1)班男生23人，女生10人”。提出编题竞赛，比一比，谁提出的数学问题最多?学生通过编题竞赛，发觉一个简洁的条件，能提出这么多的数学问题，有的学生提出了50多个问题，从编题中，学生把分数乘法的意义，分数除法的意义都在题中体现，明白了一些在教学中没有解决的问题，而编的分数应用题改成比的应用题，百分数应用题不但数量上多了两倍，又把分数应用题，比的应用题，百分数应用题进行对比，加深

2、了对它们联系的理解。这种教学思路，我在五年级讲长方体与正方体时也用过，每个学生打算一个长方体，自己量出长、宽、高并提出数学问题，在教学中也取得了很好的教学效果。解决了五、六年级数学敏捷性和综合性较强的问题。在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手;较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图

3、帮助理解、分析题意来解答;应用几何学问解决实际问题的实力差。数学课堂教学反思2数学课程标准中指出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者。随着基础教化课程改革的稳步推动，素养教化向纵深发展，老师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有肯定程度的改观。但从整体看来，老师的教学满堂灌、一言堂现象依旧较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学学问的感悟和体验，学习盲目性大，缺少安排总结和反思。数学的教学应当围绕学生的发展绽开，学生是学习的主子这就要求老师要正确引导和指导，要想方设法调动学生学习的主动性和主动性，激发学生爱好，

4、让学生成为学习的主子。现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。一、课前做好预习与检查凡事预则立，不预则废。在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习主动性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无打算之仗。预习就是老师依据其次天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标去学习。预习指导是从学生已驾驭的学问基础、生活实际阅历动身，通过问题串的形式引导学习新学问。预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简洁的练习让

5、自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生进行沟通。例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感爱好，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟识，但是不感爱好。因此在编写自学提纲时我就在新旧学问的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、开心地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。二、教学中加强沟通与展示老师依据学生的预习状况结合学生的须要引导学生在不同层面上展示与沟通，包括一对一沟通指导、组内沟通或指导、组间沟通指导。这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题，暴露学生预习后存在的疑、难和错等问题

6、，让学生在驾驭学问的同时学会了沟通与合作；而且能使老师的教学更具有针对性，点拨与提升具有针对性。在沟通中坚持做到：学生能自己解决的不沟通、学生没有充分思索不沟通、学生没有发觉自己的思维障碍不沟通、组内能解决的不进行组间沟通。在展示中坚持做到：展示的参加度要大，要合理将教室内的黑板分割，让更多的学生进行板演；要充分暴露学生预习中的错误问题、共性问题，不做表面文章，不掩饰冲突；展示后的结果要刚好点评、刚好表扬。例如：讲解二次根式的混合预算时，我先利用组长检查汇总学生的错误之处，上课时让做错的学生进行板演，在板演中暴漏出学生的错误之处，然后组织学生相互沟通找到错误的缘由并在组长带领下进行更正，在错误

7、的学生理解之后出示类似问题进行板演，不会的学生再次展示、沟通，在这个过程中就取得了志向的教学效。三、适时进行精读点拨老师围绕教学目标，针对学生预习检查、学生沟通展示中暴露的问题进行精讲点拨，引导学生找出错因、更正的道理，引导学生想、做、说，探究解决问题的方法，归纳、上升为阅历或方法，指导运用。这一环节既是面对问题，又是探讨问题；既要解决问题，又要指引方法；既面对全体，又分层提高；既要帮助后进生订正错误，解决疑难问题，又要通过分层训练，使中等以上学生得到充分的训练，使更多的学生能理解学问。这就要求老师课前备课时对须要点拨的问题进行预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对沟通展示时生成的新问题刚好

8、分析归类，引导学生解决。在点拨讲解中要做到三讲三不讲。三讲：核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲；三不讲：学生能自己解决的不讲、通过学生探讨，老师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合预算时发觉学生错误的缘由一是计算时思路不清楚，二是对乘法公式的.理解不透彻。我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍。四、做到刚好的巩固检测每节课利用10分钟左右对学生进行检测，检测题要典型紧扣当堂课的学问点，要适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成，老师巡察并指引后进生学生完成检测题。老师

9、可以组织组长交换检查批阅，老师抽取部分后进生和中等生进行批阅，对批阅结果刚好进行总结对完成较好的和学习有突破的学生进行表扬，让他们品尝到胜利的喜悦。通过了解检测题完成状况为课后辅导和下节课的教学供应参考。总之，在上述的数学课堂教学中，从根本上培育了学生预习的习惯，提高了学生的学习爱好，同时在学生的沟通与展示过程中提高了学生分析问题、解决问题的实力，适时的进行精读点拨最大限度地利用课堂时间，真正地让学生成为了学习的主子，让课堂完全变成了学生的课堂。数学课堂教学反思3什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过

10、生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学实力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育学生的归纳思想与实力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，

11、能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生感到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，教学反思初中数学课堂教学反思。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通

12、等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理

13、，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。数学课堂教学反思4要想让学生一堂课45分钟聚精会神地听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们集中精力听课。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我常常在课余时间出题留给他们做。由于不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如他失败一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道

14、你讲哪，对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听讲。对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样他们自己觉得有希望，能尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱，并且要想他们胜利就得在课余时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿亲其师，信其道。除了这些我

15、觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。要对症下药，针对他们的优点绽开各种

16、各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个不断尝试、经验失败的过程。现在的学生多是独生子女，优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给

17、学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角做角画角数角设计漂亮的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的下部是一个角吗”“角应当有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗圆圈有角吗”，有的提出“生活中是不是还有很多的锐角和钝

18、角”等很多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学课堂教学反思5这周我在编写教案的时候力求通过富有吸引力的教学过程,使学生成为教学的主体,以达到新的课程标准要求,主要突出以下几点：1、本节课从课前打算到课堂探讨。完善试验安排直至最终完成试验、得出结

19、论，都是由学生自己来完成，老师只起到指导、督促的作用，老师角色发生转变，是由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，支配好适当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参加者。这样，学生不仅学会了试验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，以老师为主导的原则。2、在老师宏观调控下。能够给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创建力，注意学生特性化的发展。3、转变了满堂灌输和机械训练的教学方式。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，在学生驾驭学问的同时，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题

20、的实力以及沟通与合作的实力。数学课堂教学反思6通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范高校附属中学李兴怀老师和南京师范高校附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学实力和数学教学反思的综合素养提升。听了专家的评课，驾驭了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素养。通过学习，感觉是受益匪浅，现简洁谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑周密，细心设计了一系列变式问题和问题的分类探讨教学方面极端位置的关系，教学特别精密和严谨。陶维林老师教学注意数学思维，

21、课堂上学生求索的问题环环相扣 ，整个课堂教学轻松、自然 ，引人入胜， 数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。李兴怀老师具有扎实的教学基本功，擅长搭建学问台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延长教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学学问的发生、发展过程，实物投影仪展示老师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都特别值得学习，他们的总结全面到位，参考价值特别高。从点评中，我更深刻地相识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课

22、堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发觉等思维培育方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创建性培育不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会经常出现的问题，也是值得反思的地方。总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，驾驭了数学听课与评课的方法，在肯定程度上提升自己的数学教学专业素养。数学课堂教学反思7我们常常见到这样一些数学课：有的老师讲得井井有条，学问分析透彻，算理演绎清楚，学生听得轻轻松松，好像明明白白，但稍遇变式和实际问题却

23、往往手足无措；有的老师设计了很多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看非常流畅，但结果检测学生学问的驾驭和实力的形成却并不志向；有的老师注意精讲学问，留出大量的时间练习各种各样的习题，虽然学生解题实力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创建潜能；有的老师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报表面上看热喧闹闹，事实上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平常的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。笔者以为，假如不对好课的标准进行重新相识，势必会影响素养教化的深化实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小

24、学数学好课的评价标准。“一个都不少”面对全体学生班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而

25、出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构；应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特别学生（特优或学困）赐予特别政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台。“在活动中学数学”关注学习过程“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充溢着探究与创建”（引自国

26、家数学课程标准征求看法稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学学问，而是一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动建构的过程。很多东西是老师难以教会的，要靠学生在活动中去领悟。只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，老师应非常关注学生的学习过程，向学生展示学问的发生发展过程，引导学生参加概念、法则的形成过程，暴露学生学习学问的思维过程。详细说，教学时应抓住新旧学问的连接点，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，帮助学生获得新知学习的必要阅历和预备学问（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习供应认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认

27、知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新学问所须要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新学问已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧学问的不同点，在比较中发觉冲突，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习爱好，保持学习动机，帮助学生建构当前所学学问的意义。关注学生的学习过程，应向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生

28、自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创建一点思索的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝胜利的开心，真正做到“学生是数学学习的主子，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“数学的生命在于应用”注意学用结合数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构学问的意义，还应使他们懂得学问的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题”（引自小学数学教学大纲试用修订版）。一方面，数学课本中有很多学问

29、的教学都有利于培育学生的应用意识，特殊是几何初步学问、统计学问及一些应用题的学习，都是从实际动身，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得很多学生熟识的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，老师应处理好数学的学与用的关系，注意学用结合，进一步相识和体会数学的应用价值。注意学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活阅历和学问积累动身；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，变更封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创建机会，让学生运用所学学问探究和解决一些简洁的实际问题。使学生在实

30、践和应用中体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。“让课堂焕发诞生命活力”着眼全面发展叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经验，是他们生命的、有意义的构成部分。”（引自叶澜让课堂焕发诞生命活力）在数学课上，学生们除了学习数学学问，发展智能，还带着自身的情感、动机、须要等一并投入课堂；学生们除了与老师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作实力、行为习惯及交往意识与实力等多方

31、面的发展。诚然，这一系列目标不是一节课所能完成的，但却必需通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程中。在每一节数学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应是“完整的人的教化”。着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的绽开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、特性的呈现课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的留意力；应创设一些具有肯定思索性、探究性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动；应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学

32、的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中常常伴有轻松感、欢乐感和胜利感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受胜利的欢乐。新世纪的课堂教学，已经进入以培育学生创新意识和实践实力为重要目标的新阶段。通过对目前小学数学课堂教学评价标准的反思，我们认为，一堂好课不同于一台好戏。演戏是根据固定的剧本，依据既定的程序，演绎着不变的情节。而上课面对的是一个个活生生的个体，这些个体有着不同的生活阅历和学问背景，有着不同的思维方式和学习习惯，有着不同的学习实力和丰富情感。因此，我们所上的每一课都是唯一的、不行重复的、丰富而详细的综合。一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的完美无缺、细枝末节上的精

33、雕细刻，而应在先进的教化理念指导下，面对全体学生，关注学习过程，注意学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主子数学课堂教学反思8课题：小数加减内容：小数加减法课时：1教学打算：教学目标：1、结合详细情境，探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、能结合详细情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中培育估算的意识和实力。基本教学过程：一、创设问题情境1、CCTV业余歌手大奖赛正在惊慌激烈地进行，竞赛分唱歌（满分9分）、综合素养（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素养得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素养

34、得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？二、自主探究，构建数学模型1、怎么样才能看出谁的表现更精彩一些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？2、探讨：为什么要把小数点对齐？3、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素养得多少分就能赶上或超过5好选手？4、第12页第3题。怎么样才能写得精确呢？看一看，和什么有关系？5、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的.麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想方法比较，把他们从矮到高的依次排列起来。三、嬉戏1、第13页第6题。2、第13页数学嬉戏。四、总结。教学反思：这节课内容比较简洁，主要采纳自主探究的形式，分组探讨“为

35、什么小数点要对齐”。在探讨其次个问题时，激励学生用多种方法思索，只要合理就行。培育学生主动动脑思索的好习惯。这样效果比较好。学生简单出错的题目有：50.42 ; 5.01585-34.7主要缘由是数位没对齐,遗忘退位.数学课堂教学反思9什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。一、通过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的。而“归纳”是数学思想和数学实力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育学生的归纳思想与

36、实力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃

37、，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然

38、及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念。四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。五、反思归纳。新学问的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的基本思路、关

39、键所在，比较和概括不同方法的共性、特性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思各自的认知转化与心得体会。数学课堂教学反思10教学内容：新北师大版二年级上册教学分物嬉戏教学目标：1.在详细的问题情境中，经验把小数目实物进行平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会用画图（连一连、圈一圈）或语言表述平均分的过程与结果。3.经验与同学探讨、沟通平均分物的过程，体会教学与生活的联系。 教学重点：初步理解平均分的意义教学难点：经验实物进行平均分的操作过程教具学具：小棒、圆片等教学过程：一、情境创设，激情导入师：同学们，今日是小熊的生日，他邀请了许多好挚友还打算了丰富的食物，让大家和他一起过生

40、日，你们瞧(出示动物图片）二、动手操作，探究新知1、活动一：分桃子?学生边动手分一分，边说一说分的过程。?全班汇报沟通。2、活动二：分萝卜学生帮小兔子分萝卜，探讨说说怎么分。让学生动手摆一摆，老师提详细要求。组织学生沟通分法。小结。3、活动三：分骨头?帮小狗分骨头，探讨分法。?小组合作分一分。?汇报：老师用磁铁板演分的过程。4、活动四：画图记录分骨头的过程师：老师发觉每次分都得用小棒很麻烦，想想有什么好的方法吗？?学生自己动手画一画分的过程。?学生汇报画的方法。小结：小熊很感谢大家为它解决的难题，表扬大家都很聪慧。三、巩固练习，再次感知四、联系生活，拓展延长师：在我们的生活中还有很多“平均分”

41、，请你们回去之后，找找看有哪些地方须要用到“平均分”，下节课我们再来说一说。教学反思：本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时，重点是让学生经验把小数目实物进行平均分，并让学生经验“平均分”的过程，同学之间进行沟通，展示平均分的结果进一步体验平均分的意义。本节课的教学活动，我设计了以小熊过生日进行分物串联整个教学环节，激发学生的学习热忱，让学生体验感知平均分。教学中，让学生主动建构，师生、生生共同合作，共同探究，实现了由不知到知，学生的主体性、自主性得到了充分的体现。课堂上，能够营造轻松开心的学习环境，引导学生主动参加学习过程，让学生体验到学习的乐趣。但本节课教学中也存在很多不足，例如，只顾

42、虑教学环节的绽开，忽视了课堂上对学生适时的评价，过渡性语言还不够提炼，要充分信任学生，让学生充分展示自己。总之，今后还须要不断的学习，努力钻研教材，不断提高自己教学水平！数学课堂教学反思11随着小学数学新课程标准的逐步实施，以及素养教化所提倡的全面育人理念的深化，老师要转变课堂教学角色，突出学生的特性发展，学生要学会进行自主学习、探究性学习与合作学习，结合教学实际谈谈小学数学课堂教学的几点反思。（1）是否注意激发学生数学学习的爱好。爱好是最好的老师，学习爱好可以保证学生主动主动参加整个学习过程。因此，依据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习爱好，调动学习主动性，是发展思维实力的

43、前提。在课堂教学中有目的、有安排地设置问题情景以激发学生学习爱好的做法，可以较好地唤起学生学习的内驱力，也为新学问学习中培育学生分析、思维和表达实力打下了基础。（2）是否注意数学课堂教学中慢节奏的教学。课堂教学是师生的双边活动，学生接受新学问都要经验感知、相识、构建、巩固的一系列过程，所以课堂教学应敏捷把握慢节奏，以供应足够的时间保障，保证教学信息的顺当传递。讲课起先，要慢些。小学高段数学学问的逻辑性较强，学生由于前后学问连接不起来，给思维造成障碍而丢失了信念。因此，老师有必要实行“先学后教”的方式，在讲授新学问的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课起先有意地启发学习困难学生回答基础性旧

44、知，通过表扬、激励等方式，使学习困难学生树立学习的信念。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。新知引入，要慢些。小学高段数学学问是环环紧扣、节节相联的，新学问是旧学问的持续和发展，新学问又是后续学问的基础。引入新知时留出时间让学生找到新旧学问的连接点，并运用已有的学问去同化新学问，这样可以使学生主动主动地获得学问。语言节奏，要慢些。小学高段数学学问具有肯定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学学问转化为详细的为学生易于理解接受的学问，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本学问变得浅显易懂，老师在教学中放慢速度，多举实例、多运用教具，引导学生多读教材，正确把握概念的内涵、关键词句，

45、在重点难点之处留意停顿，以便在解题中能精确无误地应用。（3）是否注意数学课堂教学中解题规范的教学。解题是深化学问、发展智力、提高实力的重要手段。规范的解题能够使学习困难学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维水平。审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学生最感困难的地方。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学生学会发觉题目中隐含条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把困难目标转化为简洁目标；把抽象目标转化为详细目标。再次，分析条件与目标的联系。最终，确定解题思路。语言叙述规范。数学语言叙述是表达解题过程的重要环节。

46、因此，规范的语言叙述应步骤清晰、正确、完整、详略得当。答案规范。答案必需精确、简洁、全面，既留意结果的验证、取舍，又要留意答案的完整，还必需审清题目的目标，按目标作答。解题反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后刚好重现一下这个思维过程，分析多次受阻的缘由何在，总结审题过程中的思维方法。这对发觉审题过程中的错误，提高分析问题的实力都有重要作用。（4）是否注意数学课堂教学中板演的教学板演，是数学教学的重要一环，是数学表达实力的重要方面，也是学生最好的学习实践活动，同时又是老师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等驾驭往往不

47、够透彻，但不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调整作用。通过以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化观念还须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。总之，课改后的数学课堂教学比以前鲜活了，老师的教学亲密联系生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了。当然我们在实施新课改的过程中存在许多的不足、困惑、困难，但只要我们长期、耐性地坚持下去，主动总结和反思在教学中的阅历和教训，多学习、多思索、多创新，那么离胜利的彼岸就会越来越近！数学课堂教学反思12很早以前，我不敢让学生课前预习，生怕学生了解教材内容，或者把学问学会了，课上就不用心听讲了。事实并非如此，经过课前预习，在课上自学争论时，他们更能提出问题，更能听取别人的看法，更能主动发表自己的见解，更能热情地进行争辩。更能熬炼他们的视察实力，思维实力，表达实力和解决问题的实力。更能培育他们追求真理、不轻信盲从的好品质。例如我教北京市编数学教材第六