2023年最后一头战象教学设计（精选3篇）.docx

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1、2023年最后一头战象教学设计（精选3篇）最终一头战象教学设计1教学目标：1会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀”。2有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情，深化体会战象的思想感情。3接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。教学重点：学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学打算

2、：1了解作者相关学问，写作背景，预习课文，了解大象。课时支配：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学过程：一、复习导入，沟通对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）大象可真是人们的好挚友，可以为人们做许多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今日我们学习一篇写战象的课文最终一头战象）。3读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今日我们一起学习课文。4简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。（不仅引导

3、学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）二、 读课文，理解字词，扫除障碍Kou jio g日寇 香蕉 皮革三、速读课文，了解大意1快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重回战场庄重归去（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，老师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）四、再读课文，品尝情感1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2仔细读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀

4、。沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。作业设计：1接着朗读课文。2抄写文中的生字和词语。第 二 课 时 教学流程： 一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“和善”“怀旧”“坚毅”“忠诚”“英勇”等，依据学生的回答，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标）（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避开逐字逐句的讲解。）二、研读语句，细感悟1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一

5、读，品一品。（学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。）2、小组沟通，汇报自己的学习状况。3、集体沟通：（1）“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急迫心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？（2）“没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老挚友。”这是什么动作，嘎羧可能在想什么？（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见

6、到久别重逢的老挚友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）这久别重逢的老挚友是做什么的？（象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇妙气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）“象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激烈？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪

7、迈？（可联系前面的威严凛凛，渐渐苍老和现在进行对比理解，老师的诱导，使学生切身体会到。）(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫。这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jing）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。

8、“它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”（“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？（或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）“它踩着哗哗流淌的江水发出响彻云霄的吼叫。”这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jing）炯有神，吼声激越悲

9、壮。想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解嘎羧可能在吼什么？（“响彻云霄的吼叫”，或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）（4）太阳升到了槟（bng）榔（lng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂密的箐（qng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。“哦，这里就是安葬八十多头战象的地方，我记得很清晰，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁静静地说。我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果真竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（b）

10、剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭（tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里接着挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，最终，一切都安静下来，什么声音也没有了。我和波农丁耐性地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，

11、鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。挖一阵就喘息一阵从早晨始终挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）4、战象为人们做了很多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。（1）人们发觉一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫

12、它搬运东西，它成天优哉（zi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（g）羧（su），负责饲养它的是波农丁。（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再巩固侧面描写）“它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了恋恋不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的

13、救助，对它的无微不至的关怀。）5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧和善、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是本文一个重要的表达特点。三、拓展延长，促升华四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。（学生练笔，集体沟通）五、小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。最终一头战象教学设计2教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生质疑，在

14、自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者详细、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学打算：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。（背景课件）1激情导入。（播放视频）2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题）3这也是我们今日要学习的第23课的课题，齐读。P121二、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前做了哪些事？

15、2探讨沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑3引导学生用“先然后最终”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要事务的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事务）三、引导质疑1课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。3了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？4引导学生质疑，梳理问题，明确学习

16、方向。四、品读感悟，体会情感（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。1找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。2学生自读体会，划记词句，做批注。3探讨沟通，重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。4小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。1分

17、组，交待自学要求。2学生自学。3小组沟通，共同研讨（三）探讨沟通“披挂象鞍”部分的读书感受。1引导学生重点品读：（1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。2深化探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？3小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作

18、者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们假如能抓住这些事例，品尝当中的细微环节描写，并刚好地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。（四）探讨沟通“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。1学生沟通读书感受，重点品读：（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。最终一头战象教学设计3最终一头战象可依据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学

19、过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；其次课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的详细、细致的表达方法；第三课时完成进一步领悟作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈其次课时的教学设计及意图。一、导课上节课领会了最终一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救援，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最终时刻，留下了哪三个感人的片段？第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生

20、用精练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最终的辉煌是后面的三个片段。二、指导品读“重披战甲”由句而意而词，感悟英武豪气1嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情改变。预设：嘎羧见到象鞍前的句子“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，接着焦躁担心地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子

21、“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细微环节描写体现其形象特征，所以，老师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的改变？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“非常亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得安静了，从“一下子宁静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点

22、词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。3嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，老师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激烈。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房4如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。）本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词

23、语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简洁、自然、扎实。三、合作研读“凭吊战场”由意而句而词1嘎羧伫立江滩，回想起很多的往事。（引导学生以学习小组为单位，依据“合作卡”进行小组合作学习。）合作学习卡设计为：1和组员沟通一下，学习完这部分你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？2嘎羧久久凝视可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧响彻云霄的吼叫是想说什么？从前面老师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。2学生想

24、象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？”预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，似乎在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，好像想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃跑的日寇；它对礁石亲了又亲，似乎听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，好像想说您好，我又回来了，战场！语文教学应当敬重学生的特性化阅读理解。这里，老师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝视”“亲了又亲”“发出响彻云霄的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象形象。3老师补白描绘，激情引读。师：刚才的回答说明你

25、们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；老师范读；全班齐读。）师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。师：它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，肯定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，移山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。师：那或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地！生：许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出响彻

26、云霄的吼叫。师：那是嘎羧在深情地呼喊，呼喊着战友的灵魂，也在告知战友：我将来陪伴你们！师：同学们，这仅仅是一头战象吗？生：不！这是一位英雄！生：我觉得嘎羧是个令人钦佩的军人！生：他更是一位垂暮的军人！这里，老师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成老师美丽动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下非常难忘的课堂景观。在我们的很多课堂上，老师只是一味地让学生说、说、说老师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、

27、思维相像的说来说去，学生的相识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一奇妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。四、诵读“庄重归去”深厚吟诵升华情感1这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着安葬自己的坟墓，找寻自己的战友，找寻自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“始终挖”“不断挖”“接着挖”“埋头挖”“还在挖”通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，老师应引导学生充分品析这样写的用意。2战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读2

28、023自然段。配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深厚吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！3嘎羧走了，从垂暮的焦躁担心到重披战甲的英武，从重返旧地到安葬自己，我们慢慢地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们恒久牢记着嘎羧，恒久牢记这最终一头战象！这部分老师的总结，老师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深厚的基调，一个撩人的氛围，肯定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。4战象的故事还没有结束，用手中之笔去接着描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告辞村寨的场面也非常感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。