2023年小学数学一年级教案篇.docx

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1、2023年小学数学一年级教案篇小学数学一年级教案1教材简析这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的嬉戏，利用学生已有的数学活动阅历，提出新问题，通过操作和探讨，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、爱好小组活动等；有些是一年级学生感爱好的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现学问与技能方面的教学目标，也有

2、利于情感看法、数学思索、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。教学目标1通过详细操作和合情推理，探究发觉求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。2能用探究到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培育学习数学的情趣和数学应用意识。教学过程一、创设情境，引导探究1比一比，谁的小手大。要求同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比一比，谁抓的多。评：通过抓花片的嬉戏活动，比一比谁的小手大，让学生在活动中初步体验两个数量比多少，激发学生探究新知的剧

3、烈愿望。2出示挂图，呈现问题。谈话：小红和小明也进行了抓花片的嬉戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？（他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）3引导探究，解决问题。提问：你有方法知道红花片比蓝花片多多少吗？引导学生通过排一排解决问题。假如老师有许多许多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，便利吗？想一想还有别的方法吗？利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？通过视察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。评：通过师生谈话，奇妙呈现问题，在学生通过排一排解决问题的基础上，老师通过假如

4、花片有许多许多这个实际问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。从简洁的排小数目花片，到找寻解决问题的一般方法，都注意让学生去体验、去感悟，去探究，享受学习胜利的喜悦。4嬉戏活动，巩固算法。谈话：同桌小挚友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。指定小挚友汇报活动状况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。评：通过再抓几次的嬉戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为学生顺当解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。二、运用新知，引导推理谈话：嬉戏结束了，我们一起去

5、学校的合唱队看一看，他们排练得可仔细啦!1 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互沟通。出示学生提出的问题：女生比男生多几个人？男生比女生少几个人？2独立解决问题。然后四人小组沟通自己在解决问题时是怎样想的。3探讨：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？4小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。评：由嬉戏结束奇妙导入合唱活动，老师放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生沟通探讨，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、

6、推理的实力。三、联系实际，解决问题1想想做做第1题。（1）学生说说图意。（2）各自由书上解答。（3）沟通。你是怎样算的， 为什么这样算？ 你还能解决什么问题？2想想做做第2题。教学方法同上题。3想想做做第3题。（1）老师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。（2）让学生在书本上自主解决问题。（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？4想想做做第4题。学生独立做题后，在小组内相互检查做题状况。评：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的爱好，提高练习的实效，学生在驾驭基础学问的同时，提出问题、解决问题的实力也得到同步发展。四、总结评价，学会运用谈话：小挚友，今日我们学到了哪些

7、本事？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互沟通。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告知你的同学吗？评：开放性的小结与评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光视察生活，体会数学与生活的亲密联系，可谓一箭双雕。总评学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活阅历，从一年级第一学期起先，学生就初步学习比一比，并形成了敏捷多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，找寻解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：1.让学生经验过程，体验胜利。本课留意从抓花片的嬉戏

8、活动中，让学生经验问题的提出和解决过程，体验胜利的喜悦。2. 让学生自主探究、合作沟通。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，老师放手让学生自主探究求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的沟通与合作，解决问题，发展推理实力。3. 联系生活实际，培育学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习爱好，体会数学与生活的亲密联系，特殊是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。小学数学一年级教案2单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学1-5的相识和

9、加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。3、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多

10、样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课时支配：1、1-5的相识3课时 2、加减法的初步相识4课时 3、0的相识和有关的加减法2课时 4、单元训练 2课时 计 11课时单元教案设计第1课时教学内容：1-5的相识及书写（第14面-第16面）完成第21页的第1题-第4题教

11、学要求：1、会读、会认、会写1-5以内的各数，并留意书写的工整， 2、能用1-5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1-5各数，初步建立数感。教学打算：师：各种动物的卡片5张以内，1-5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1-5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入： 出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：相识1-5各数（一）仔细视察，主动学习1、相识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都

12、可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒2、相识2（教学方法同上）3、相识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、相识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，老师板书：1）假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4假如再增加

13、一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、老师说，学生操作1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1-51、老师教拿笔姿态2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1-4题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）老师评价第2课时教学内容：比大小（第17页的内容）完成第21页的第5、6题教学要求：1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力

14、。2、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。教学打算：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：15的数字卡片、卡片教学过程：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？（学生回

15、答，老师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32从这些数据你发觉了什么？ 学生自由回答：老师板书：3332 34 3等于3 3大于23小于4（1）老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思索：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发觉了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练第21页的第5题学生自由独立完成

16、，然后学生互评，最终全班集体评价 第6题学生独立完成，全班评价，最终老师评价。小学数学一年级教案3教学内容教科书第32页的例题、试一试，第3233页想想做做第14题教材简析分与合是通过把几个物体分成两部分，视察两部分合起来是几个，相识驾驭数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分25的分与合、69的分与合、10的分与合三段支配教学内容。通过学生的动手实践、自主探究、合作沟通，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，69的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，老师引导学生探究两只手拿6个气球可以怎样拿

17、，并从一种分法得出两种说法，相识6的组成。试一试中让学生自己操作、探究、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动相识和驾驭，进一步体会分与合。此外，教材在想想做做中还支配了对口令等活动，激发学生学习爱好，巩固所学学问本节课教学重点是通过学生实践探究、合作沟通得出6、7的组成。教学难点是如何有序地驾驭6、7的组成教学目标1 经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，加深对10以内数的相识2 发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的 意识3 体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化教学过程一、创设情境，自主探究设疑：茄子老师有1

18、8个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。老师板书6的组成评：由学生所熟识并宠爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的爱好，初步感受到数学学问来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按依次排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探究得出的，突出了学生自主学习的过程。老师的激励性评价很好地激励了学生在自我尝试中主动 学习二、动手操作，尝试练习提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思索，每

19、人奖7个，你能把分成2堆吗 有几种分法 能按依次有条理地分一分吗 请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空 格里填完后小组相互沟通检查，指定一名学生板书评：7的分与合的教学，支配在试一试中，体现了由扶到放的编写意图。老师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培育学生的分析实力和动手操作实力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培育了学生沟通合作的精神。指名板书给学生供应了展示特性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的看法和学习的结果。三、活动嬉戏，应用巩固1 想想做做第1题（连一连）讲解并描述：茄子老师看到大家那么聪慧，兴奋得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点

20、子数合起来是6，请你连 一连2 想想做做第2题（说一说）同桌相互说一说3 想想做做第3题（对口令）师生玩6的对口令：老师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。学生之间玩7的对口令4 想想做做第4题（吃螃蟹）提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们打算了很多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢 谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归 你吃老师指导做错的学生更正，最终统计谁吃得多评：想想做做中的题是6、7分与合的巩固练习，老师把这些题以活动、嬉戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增加学生的学习爱好，特殊是对口

21、令，能训练学生思维的灵敏性。四、揭示课题，巩固应用提问：黑板上是你们动手动脑学会的学问，谁能用一句话说说学会了什么老师板书课题：6、7的分与合五、激励评价，猜数下课叙述：今日同学们玩得兴奋，又学到了学问，茄子老师也为你们感到兴奋，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高兴奋兴地下课休息了。（老师先与学生猜，同桌之间再猜）总评6、7的分与合这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生宠爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探究出6的组成。7的分与合放在试一试中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、嬉戏活动、合作学习，

22、让学生主动参加，提高学生学习爱好，培育学生自主学习、自主探究、合作沟通的实力以及动手实践的实力，帮助学生树立学好数学的信念。小学数学一年级教案4教学目标：1、通过练习进一步娴熟驾驭两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学学问解决简洁的实际问题的实力2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算实力。3、在正确口算的过程中获得胜利的体验，提高数学学习的自信念，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。教学重难点：娴熟口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学学问解决简洁的实际问题的实力。教学打算：课件教学过程一、计算练习巩固1、算一算，比一比，说一说

23、。（练习七第1题）仔细视察这几组算式，你能发觉什么？2、先估算，再计算。出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。让学生说一说，估算的时候要留意什么?然后再让学生独立计算。小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。3、不计算，比大小。出示课本练习七的第3题，小挚友们，不计算你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。二、解决实际问题1、出示课本练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立列式填空。沟通结果2、练习

24、七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成沟通思索过程和结果。三、全课总结通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？小学数学一年级教案5：1、学问目标相识15各数，并用来表示物体的个数，知道15的数序，会正确读写15各数。2、实力目标培育学生的视察、分析实力和语言表达实力。3、情感目标体验与同伴相互沟通学习的乐趣。：使学生驾驭15的写法。：使学生驾驭15的基数含义。：老师打算：15的数字卡片，点子图；学生打算：15的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。：一、创设情景、激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜爱哪一种？数出你喜爱的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来

25、。板书课题：15的相识二、动手操作，合作探究1、摆一摆你能依据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？2、感知数的依次（1）逐次感知数的依次：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？依次感知3、4、5的来源。出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。三、巩固运用、深化拓展1、联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过15这几个数？师小结：在我们生活中有许多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们仔细视察，就会发觉在我们四周有好多的数学问题。2、猜数嬉戏一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？3、写

26、一写刚才我们相识了15，你们情愿写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。（4）练一练完成练习三的12题。4、全课总结这节课你学会了哪些学问？同桌相互说说，再告知大家。小学数学一年级教案6教学目的1使学生知道长方形、正方形；通过视察和动手操作，使学生能分辨和区分出这两种图形2使学生初步建立起空间观念，培育学生初步的逻辑思维实力，渗透分类统计3激发学生学习数学的爱好，进行爱祖国、爱科学的教化教学重点和难点知道长方形和正方形的形态和名称，并能区分这两种图形教学过程一、导入新课同学们，今日老师带来了一位新挚友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“相识图形”）二、讲授新课1、初步相识长方

27、形（接着演示动画“相识图形”）（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形态的？”谁来回答？（2）老师出示国旗图，问：国旗的面是什么形态的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形态的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形态的，竖着放、斜着放呢？（3）学生举例：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形态都可以用这样一个图形表示，（老师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边（5）师用肯定长来量长方形的四条边，学生仔细视察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不

28、一样长？：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长（6）学生折纸，看看是不是对着的.两条边一样长（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形2、初步相识正方形（接着演示动画“相识图形”）（1）这是图图提出的其次个问题，谁来回答？（2）老师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形态的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形态的？斜着放呢？（3）学生举例：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形态都可以画成这样一个图形“”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比（5）长方形和正方形比较：长方形有几条边？正方形有几条边？长

29、方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？老师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等（6）反馈练习：用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形老师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是依据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步探讨正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形三、课堂练习做一做1、2题1沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）2说一说，

30、哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的四、今日我们学了哪几种图形？（板书：长方形正方形）五、布置作业：练习七第2、3题板书设计相识图形长方形正方形小学数学一年级教案7教学内容：大家来熬炼教学目标：1、借助大家来熬炼这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。2、让学生感受到自己校内的漂亮与可爱，感受到数学就在自己的身边。教学重点：让学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。教学打算：视察校内，身边的事物。教学方法：情境教学法教学过程：一、导入新课1、让学生介绍自己的.校内。介绍自己喜爱的活动。2、想一想从中可以提出

31、哪些问题。3、引导学生对所提出的问题加以探讨。二、新课教学1、视察课文中的插图。2、进行独立思索。3、引导学生依据图意提出各种教学问题。、自己解决问题。、组织学生沟通自己的想法。、提出问题赐予评价。、适当指导学习有困难的学生。三、实践活动让学生到校内里走一走，找一找有关的数学问题，然后进行沟通并尝试解答。小学数学一年级教案8教学内容：人教版小学数学一年级下册第8889页。教学目标：1、使学生初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。2、通过各种活动，培育学生的视察、推理、动手实力，激发创新意识。3、使学生在活动中体会数学与生活的亲密联系，同时培育学生发觉和观赏数学美的意识。教具、学具打

32、算：课件、水彩笔、若干小三角形、小圆片、小正方形。教学过程：一、创设情境，引入规律。(电脑分别出示两幅布置的教室图)师：小挚友，你们知道6月1日是什么节日吗?(儿童节)对了，学校为了庆祝六一儿童节正打算布置会场，有两种布置方法，假如是你，你会选择哪一种布置方法呢?生：我会选择其次种。师：为什么?生1(小声说)：因为其次种比较整齐。师：谁还想大声说说?生2：我会选择其次种，因为其次种比较整齐。生3：我会选择其次种，因为其次种有规律，很美丽。师：她的声音真洪亮，表扬她。小博士班的小挚友也跟我们班的小挚友一样选择其次种，请看。二、引导探究，相识规律。1.视察主题图：师：请大家细致视察这幅图，你有什么

33、发觉吗?生1：灯笼是一个紫色一个红色排下去的。师：你视察得真细致。还有什么发觉吗?生2：小花是一个绿色一个红色这样排的。师：哦，你看到了小花。谁还想说?生3：三角形是红黄红黄这样排的。师：同意吗?声音怎么样?生(大声说)：同意，声音很洪亮。师：真棒，我们看到这些图形的排列都是有规律的，今日练老师就带大家去找找规律。(板书课题：找规律)生(齐读课题)：找规律(1)彩旗图中的规律。师：今日老师把小博士班的彩旗带到了我们班的教室，想不想看看。学生爱好高涨并大声说：想。请看，彩旗有什么规律呢?(学生活动：同桌探讨)生：彩旗是红黄红黄红黄红黄红黄红黄重复排列的。师(追问)：假如老师接下去排，下一个是什么

34、颜色的旗?生：下一个是红色。师：还有不同的看法吗?生：还是红色。师：大家认为呢?生(齐答)：红色。(老师贴红旗)师(追问)：练老师再接着贴，下一个会贴什么颜色的旗吗?生：黄色。师(追问)：再接下去呢?生：红色。师(小结)： 同学们真棒，彩旗的排列是有规律的，它是以一红一黄为一组，重复排列的，至少要重复2次以上，我们就说它的排列是有规律的。(板书：一组 重复)师：彩旗的规律我们找到了，那我们再来找找彩花的规律。(2)彩花图中的规律。师：彩花又有什么规律?谁来说说?生1(小声说)：是以绿色红色为一组重复排列。师(订正说法)：是以一朵绿色的和一朵红色的为一组重复排列。师：谁能再大声的说一说?生2(大

35、声说)：绿红绿红为一组重复排列。生2(大声说)：绿红绿红为一组重复排列。师(带着学生说)：是以一朵绿色的和一朵红色的为一组重复排列。师(追问)：下一朵花是什么颜色。生(齐答)：绿色。(3)灯笼图中的规律。师：我们班的同学真聪慧，再请大家看看灯笼又有什么规律呢?生(大声说)：以紫色、红色为一组重复排列。师：说得好不好。掌声送给她。生(齐鼓掌)：好。它是以紫色、红色为一组重复排列。师：下一个是什么颜色呢?生：紫色。师：真棒。(4)小挚友的队形规律。师：灯笼的规律也被你们找到了，还有什么规律呢?生：小挚友的排列规律?师：谁敢挑战一下自己呢? 小挚友的排列是什么规律?接下去是谁呢?生：小挚友是以一男一

36、女为一组重复排列的。下一个是女孩子。2、小结：师：同学们真棒，找到了这些事物的排列规律。在这里我们说的“一组”都是以几个为一组的呢?师：2个。刚才的像小挚友的一男一女，灯笼的一紫一红、彩花的一红一绿、彩旗的一红一黄，我们都把它都叫做“一组”。象这样的排列，我们就说它是有规律的排列。3、小练习：火眼金睛。师：会找规律了吗?下面练老师想考考大家，行不行?(行)有没有信念?生(爱好盎然)：有。师：好，请看，看谁有火眼金睛?能很快说出来它的排列规律?下一个是什么?生1：是以梨和苹果为一组重复排列。生2：是以梨和苹果为一组重复排列。师(追问)：这两个同学的说法有没有问题?他们有没有说清晰是以几个梨和苹果

37、为一组呢?生：没有。师：谁能完整地说说?生3：以一个梨和一个苹果为一组重复排列。师：说得真好，下一个是什么呢?生：苹果。师：我们班的同学真了不得，都有火眼金睛，再考考你，行不行。生(信念十足地说)：行。师：谁来说说，它又有什么规律呢?生：以一架飞机和一辆汽车为一组重复排列。师：下一个?生：汽车。师：下一题谁来?(同桌互说)生：以一只猴子和一只蝴蝶为一组重复排列，下一个是蝴蝶。生(齐说规律)：以一只猴子和一只蝴蝶为一组重复排列。三、动手操作，应用规律 ，创建规律。师：同学们的眼睛真厉害啊!再考考大家的小手怎么样呢?行不行?生：行。1、涂一涂(课本中的例3)。(师生齐读题目)师：请大家拿出练习纸，

38、快速完成涂一涂这道题。先自己想想有什么规律，再同桌说一说。(学生同桌互说)师：说完了，现在先请大家把两组图形中的一组圈出来。下面请大家把接下去涂出来。比一比谁的速度最快!(学生活动，老师巡察)师：谁来告知练老师第一题接下去该涂什么颜色?生：涂绿色和黄色。师：能说说它的规律吗?生1：以绿色和黄色为一组重复排列。师：同意吗?生：同意。师：下一题谁来呢?生2：以蓝色黄色红色为一组重复排列。师：大家一起说接下去是?生：黄色、红色。2、摆一摆(课本中的例2)师：同学们真不错，小手也这么巧啊!老师还想再考考大家，敢不敢接受挑战?(敢)请看大屏幕。请看练老师是怎么摆的?师：我接下去摆什么?生1：圆柱。师：为

39、什么?能说说它的规律吗?生1：以正方体和圆柱为一组重复排列。师：下一题，我又有怎样摆的?生2：以一红一黄一绿为一组重复排列。接下去是摆黄色的圆片和绿色的正方形。师：刚才第一题同学说了形态的规律?这里有没有颜色的规律呢?生3：有，以一蓝一红为一组重复排列。师：第2题刚才说的.是颜色的规律，谁能再说说形态的规律?生4：以一个三角形、一个圆形和一个正方形为一组重复排列。师：同意吗?生：同意。师：好，同学们，刚才看了练老师摆了，想不想自己试一下?生：想。3、小小设计师：用手中的图形设计花边。师：先听清晰老师的要求，请同学们拿出打算好的学具，请大家做一名小小的设计师，请大家设计一条彩带装饰我们的教室。假

40、如我们要摆的话，要先怎么摆呢?谁来说说?是不是随意乱贴就行了?生：不是，要有规律的摆。师(追问)：你会先摆什么?生(老师引导说)：先摆出一组，接下去重复排列。师：我们可以两个为一组，可以三个为一组，可不行以四个为一组?(老师讲解一个例子后，学生动手操作，老师巡察辅导并选择学生作品赐予展示，学生都完成后，让学生并说说规律。)师：同学们真了不得啊，小手真巧，设计了这么多有规律的排列。我们今日学了什么学问?生：找规律。四、生活中的规律。师：是的，其实规律在我们的生活当中无处不在。想不想去了解一下我们生活中的规律?(想)五、全课总结：今日我们学习了什么?我们要多用我们的眼睛去留心视察身边的事物小学数学

41、一年级教案9教案示例操场上教学目标1通过实践操作，使学生能够在阅历积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题2使学生能够在沟通合作中理解学问的形成过程3在学习过程中培育学生的良好学习习惯教学重点通过实践操作，使学生能够在阅历积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题教学难点通过实践操作，使学生能够在阅历积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题教学过程一、理解情境图（一）理解主题图1出示图片：操场上2依据图意请学生自由提出问题小组沟通解决问题（1）男生有（）

42、人；（2）女生有（）人；（3）男生与女生共有（）人；（4）男生比女生多（）人；（5）女生比男生少（）人；（二）尝试解决问题1出示图片：学生与椅子2先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比（1）学生列式：109=1108=2（2）老师提问：“1”是什么意思？椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1（3）老师提问：“2”是什么意思？椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少23思索：依据这幅图，你还能提出哪些数学问题？二、巩固练习（一）摆一摆，填一填1出示图片：摆一摆1老师：看图，填一填，先视察图，说说你发觉了什么？2出示图片：摆一摆2老师：看图，填一填，先视察图，说说你发觉了什么？3出示图片：摆一摆3（1）_比_多_个，_比_少_个，（2）怎样列式？4出示图片：鸭子先让学生思索一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？三、实践活动“小调查”（一）出示图片：小调查1组织学生调查各自小组的男女人数2你可以提出哪些数学问题，大家一起探讨解决这些问题3全班汇报四、课外延长回家后，数一数，比一比家中的一些物品