2023年有关教学设计方案范文集合6篇.docx

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1、2023年有关教学设计方案范文集合6篇教学设计方案 篇1一、学问教学点1、理解排比句、感叹句对增加语势的作用。2、领悟文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。3、了解有关散文的一些学问。二、实力训练点1、训练朗读实力，体会文章的气概。2、培育捕获关键词句的实力，熬炼理解分析实力。3、体会文章带给读者的感情相识和理性思索。三、德育渗透点生命因力气而得到宣泄，力气又带动生命奔腾升华，让学生感受生命的律动，蓬勃想象力。1、老师在课堂教学活动中要留意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析探讨。1课时1、学生自读，老师引导。2、朗读课文，体会

2、文章。3、探讨分析，把握文章。一、整体感知1、介绍作者，并了解有关散文的学问：80年头的散文侧重于“自我”阅历的“自由”书写，从对社会主题的呼喊转向对个人心情、心境的表达，语言和方式追求作者的“特性”，简言之就是注意“自我表现”着力表现现代人困难的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。2、播放课件(幻灯片)(图片：安塞腰鼓)：问：有何感觉?二、重难点学习1、检查预习状况。2、老师播放录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。3、探讨本文的感情基调及朗读技巧：文章气概恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要留意节奏的改变，要有豪情，音

3、韵铿锵有力，细微环节方面留意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的改变。4、全班同学有感情地朗读课文。5、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。文章由此可以分为哪几个部分?设影(课件)显示：一、14自然段 表演前二、527自然段 表演中三、2830自然段 表演后6、假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字?“静”7、两部分的“静”有没有不同?第一部分侧重于人的宁静，第三部分侧重于声音的宁静。8、两部分对其次部分的表达有什么作用?以动衬静，形成显明的对比。9、当你朗读其次部分时，你有怎样的感受?可否用文中的一个词概括?投影显示：亢奋、惊心动魄、震撼10、为什么会有这样的感受?引导学生往作

4、者的思想感情、修辞方法上考虑。11、我们在朗读中感受到了作者深深的情味、燃烧的热忱，你怎样理解文中的几句话?(课件：幻灯片)12、本文除了这些精典的语句外，还大量运用对比。有句子内部，句与句，段与段之间的排比，试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用?四、总结、扩展我们在学习中感受到了作者刘成章深厚的黄土高原情结，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟，我想让我的散文向信天游靠拢”。刘成章的散文从“我”落笔以自己亲身的体验，血肉的感情，燃烧的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲

5、理，一层诗意，希望今日的学习对同学们的写作、人生思索有所裨益。五、作业写一篇心得。教学设计方案 篇2教材分析这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的宁静。文章热忱讴歌了守林人经年累月，静默奉献，甘做牺牲的问答精神。教学目标1.熟读课文，驾驭课文内容。背诵自己喜爱的段落。2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿孤独、无私奉献的平凡而又宏大、淳朴而又可爱的品质。课前打算老师：课件。学生：预习课文。板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献

6、静默守候教学过程第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。二、揭示课题、审题：课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思索题，学生自学。(1)或依据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的静默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。四、学生质疑问难。五、课内练习：1.写近义词：纯净（）忽视（）激励（）2.写反义词：浮躁（

7、）异样（）其次课时一、复习导入，明确目的。第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，相识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。二、从大兴安岭回来以后，我始终怀念着你。这里的你指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的.奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2-7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的状

8、况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕孤独的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指导朗读本段，读出自己对看林人的钦佩。2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？在静默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯净、广袤的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光

9、。我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充溢渴望地投向森林和你们的胸膛！（表达了作者对看林人的无限感谢和赞美之情。）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的钦佩和赞美之情。四、总结课文，升华中心、体会表达。1.课题是白桦林的低语，其实是谁在低语？他在低语什么？2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，静默奉献，我们的身边有没有这样甘于孤独、无私奉献的人呢？3.本课语言详细生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？五、作业设计1.有感情地朗读课文，积累文中美丽的词句。2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。教学设计方案

10、 篇3、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。、接着练习用比较快的速度默读课文。相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。理解含义深刻的句子。、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。、打算珍宝鸟一只。一、导入新课、哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才。）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容、朗读课文。（表扬采纳默读方式

11、的学生。）、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）四、依据导读沟通探讨，理解课文内容、出示导读要求：仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？、以学习小组的形式探讨探讨。、沟通探讨： 珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 为什么会发生这些改变？ 从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读： 当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ 三个月后这

12、一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？第一次：作者对它视察细致，“好肥”。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。、你能举诞生活中“信任创建美妙的.境界”这样的例子来吗？五、作业、从以下题目中选择一个写一段话： 暖和

13、舒适的巢。 可爱的小红嘴。 调皮的小家伙。 人鸟相依图。、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。珍宝鸟怕人的鸟亲近人信任人教学设计方案 篇4这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没

14、有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。一、回顾导入小挚友，上节课我们相识了怎样的三个儿子?1、指名回答。相机板书。2、让我们再来傲慢地

15、夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小挚友扮演三位妈妈，表情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思： 过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼中)又是怎么样的呢? 学生质疑：导语：是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?(板书问号)(第三个儿子) 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告知你的?读给大家听听。2、自主发觉， 深化体会水的重和妈妈提水的辛苦： 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔细致细读一读。 体会句子：一

16、桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生自由读。 谁情愿来读给大家听一听? 哪些地方让你感受到了水很重?(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) 指名读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)师倾听学生朗读的亮点，师通过刚好评价引领学生有情朗读。 想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。A、师范读，生闭眼想象。B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。C、汇报沟通。 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样

17、的画面。(全体深情朗读) 联系生活体会：你们有过这样的经验吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?3、对比体会，深化感受：过渡：这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?(读文说感受) 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?(课件出示句子) 朗读感悟。 你对三个儿子的表现是怎么看的?(同桌沟通) 全班沟通。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛苦对比：这时候，他们的妈妈在干什么?4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质： 那么重的一桶水

18、，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的须要呢?为什么? 揭示中心：难怪老爷爷会说只望见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(板书：孝敬父母)三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小挚友可以写得更多。(课件出示：我想说)2、师巡察指导。3、沟通反馈。四、小结，升华情感小挚友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出

19、。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小挚友也肯定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?23 三个儿子妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中 既聪慧又有力气只有一个儿子 唱歌好听 没什么特殊的地方 孝敬父母教学设计方案 篇5教学目标1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的实力。2、在诵读中进一步培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。教学重难点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。教学课时1课时自学内容1、了解作者简介。2、朗读诗歌，了解诗歌内容。3、思索：诗人从哪些方面赞美黄河?教学过程情境导入同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就

20、是黄河， 1938年9月，我国闻名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。一、说黄河背景介绍：黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日依据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气概后创作的，当时正值中华民族生死攸关的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了宏大祖国和人民的坚韧不屈。黄河颂是大合唱中的其次乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的绚丽文化和宏大而坚毅的民族精神。二、颂黄河配乐朗读黄河颂，读准字音，揣摩感情。老师配乐示范朗读，激发学生的情感。学生试读，老师做

21、朗读指导。全诗的感情基调是豪壮激越的。留意朗读词和歌词之间的停顿。留意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等“啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读得深厚，声音要延长，“黄河”要读得昂扬。指名朗读，展示自我风采，小组评议。三、研读诗歌，体会情感美1、诗人从哪些方面赞美黄河?(黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献)2、全诗表达了诗人怎样的感情?(诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样宏大坚毅，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。)四、品读诗歌，赏析语言美你喜爱诗歌中的哪些语句，为什么?教学设计方案 篇6(一

22、)学问教学点1、给加点字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸2、理解下列词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀不能自已 情郁于中 琐屑(二)实力训练点1、 体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、 学习本文朴实自然的语言。(三)德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。重点、难点1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的

23、依次由浅入深的进行。课时支配 二课时教学步骤 第一课时明确目标1、 扫除文字障碍，了解课文内容。2、 指导学生朗读课文，体会作者的感情。3、 划分段落层次、归纳中心愿思;理解二、三两段在全文中的作用。一、导入新课：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸哀思的说：作背影的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影老师备注二、教学新课1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。

24、2、范读课文(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)3、学生速读课文，探讨问题。(1)本文为什么以背影为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。)(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?表现了父子之间什么样的感情?(文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想(3)本文以背影为线索，以车站送别为中心绽开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。第一部份(1)开篇点题，最难忘父亲的背影其次部分(26)追忆与父亲在车站

25、离别的情景，详细写背影，表现父亲的爱子之情。第一层(2、3)写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的气氛。其次层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。第三部分(7)写别后思念，再现背影，抒发深切的思念之情。(4)学生分段朗读课文，加深体会中心。(5)理解其次、三段在全文中的作用。本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段呢?老师备注这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典

26、质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丢失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。老师备注小 结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心愿思，弄清了其次、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细微环节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深的感动和激励着一

27、代一代年轻人。布置作业1、朗读课文，反复朗读第六自然段。2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。3、找寻父母对自己的疼爱之处。仔细体会父母的爱子(女)之情。达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。1、触目伤怀 ( )A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛2、不能自已 ( )A、自己 B、停止 C、限制 D、已经二、见练习册基础学问部分其次课时明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、 领悟朴实的语言风格。3、体会文章表现的父子深情。第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能遗忘前加一个最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了极其

28、深刻的印象。)就记叙的依次来说第一段属于什么写法?(采纳倒叙的手法)其次部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影)下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?(祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。)这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而哀痛流泪)那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此，不必难受，好在天无绝人之路!父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的方法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我难过过度而对我进行劝慰。是父亲爱护、劝慰儿子的表现。)父亲的心情原来也很难受，却反过来劝慰我，

29、这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)下面我们来研读第三自然段：到南京时，有挚友约去游逛，勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有详细写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。)老师备注下面请同学们留意一些重点词语：说定改用说过可以不行以?为什么?(改为说过好像也通，但逊色多了。说过是随意说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的冲突心情。熟悉一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;一再叮嘱，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏;甚是细致，表明叮嘱内容之具体，把送行中应当留意的微小末节都提到了

30、。(这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和支配，字里行间表达了父亲的爱子之心。)即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和支配可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、叮嘱我、叮嘱茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的爱护关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)作者对父亲的爱护关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太美丽我心里暗笑他的迂)作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪慧过分那时真是太聪慧了!)太聪慧

31、就是一点也不聪慧的意思，因为当时只知道指责父亲的行为而不能过爱护父亲的心情。在这一部分里，父亲对儿子的爱护关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢?下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么?作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的状况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。)老师备注这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写望见父亲的服装，勾画了一个大体

32、的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色，这是为什么?(家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。)写父亲在平地上走路，就用了蹒跚，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?渐渐探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼。两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台

33、时的艰难动作写得活灵活现。我们在写作文的时候，也要留意选用最恰当的词语来表达。当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(其次次流下了眼泪)作者为什么其次次流泪呢?(这是感动的泪，同时也是懊悔、惭愧的泪。)既然感动得流了泪,为什么要抓紧擦干,怕父亲望见,也怕别人望见呢?(怕父亲见我流泪而难过,怕别人望见难为情。)这是全文其次次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢?看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方

34、面接着加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔跑操劳，但他那颗疼爱儿子、关切儿子的心没变。老师备注结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是难过之泪。 老师备注板书设计 一、开篇点题，难忘背影黑色的背影1、卖橘子的背影 蹒跚的背影二、追忆往事，描绘背影 艰难努力的背影2、离别的背影三、怀念父亲，再忆背影小 结这篇散文以朴实的语言，真实表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清楚，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。