2023年想别人没想到的教学反思.docx

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1、2023年想别人没想到的教学反思想别人没想到的教学反思1上完想别人没想到的一课，我把自己上次讲课的思路理了一遍，并作以仔细的反思!我是一个追求完备的人!为了上好一节课，熬夜、辛苦，我毫不在乎，想别人没想到的教学反思。只想全力为大家呈现一节胜利的课。上完本节课后，自认为有两点还算满足：一、比较顺当地完成了教学预设。二、运用多媒体课件协助教学，帮助孩子理解课文内容。每上一次公开课，我制作PPT的水平就会得到一次提高。说心里话，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次坚持自己从网上找图片，细心制作，就是为了给孩子们营造一个充溢诗情画意的语文课堂。当然，由于我个人实力有限，虽然我的心劲儿很高，但本节

2、课仍有许多不如人意的地方：一、前置性学习，是我本节课最纠结的地方：因为我不知出示课题、解题、检查前置性学习，出示学习目标，它们的条理究竟应当怎样支配?有人说前置性学习用5分钟左右的时间检查就可以了，但我又想扎扎实实地检查一下词语、读读课文。由于我对这一块的操作心里糊涂，所以费时较多，我曾在一次教研活动后向韩老师取宋校长的真经，韩老师很有耐性地一点一点给我讲解，可能是由于我天资不聪慧，我不能立刻驾轻就熟地把握运用，所以我深深体会到“万事开头难”这句话的含义。二、由于前置性学习费时较多，以致后面的教学环节有些惊慌，本应出示的内容：您也想到其它别人没想到的事情吗?课下我问学生，他们都说得很好，说到了

3、：曹冲称象、冲气雨衣、爱迪生救妈妈.尤其是王婧祺说到了现实生活中的实际例子，她说于亚铮同学在上数学课时想到了别人没想到的分解法，解出了这道数学题。我很感动，孩子们能想到这么多;我也很缺憾，没有给孩子们一个公开展示的机会。三、找完三个徒弟画骆驼的句子，我原本是想让小组沟通一下，再汇报展示。由于时间紧，就干脆指名让学生说了。四、蝴蝶各显粗糙。但任航乐说：“老师，你想到了我们没想到的。”好快乐，情感目标达到了。想别人没想到的教学反思2今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒

4、弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。教学时，注意学生的朗读指导，主要指导学生读

5、好三位徒弟的画和画师的赞扬。由于时间关系，最终没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。想别人没想到的教学反思3导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟竞赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许很多多的骆驼头；三徒弟画的几条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截颈项这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。）生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。）师：再看看原委是谁画得多？生4：二徒弟画得多，他

6、画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！）师：你们都同意吗？生5：大徒弟画得多。（望见老师这样问，想必不对吧，换个答案。）很多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（终于没糊涂到家。）师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。）生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出缘由了吗？）师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？生8：我知道，哪些大山里面还有很多骆驼。（这才对呀！）生9：对，那些山拦住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。）师：知道会走出多少只吗？生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。（聪慧的登台了。）师：谁最聪慧？为什么？（出示课题，导入新课。）

7、1、为什么学生看图不能精确地找到答案？本节课，老师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，探讨，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在探讨与辩论中各抒己见，感受到了欢乐。而且，当课题出示，学生读题后老师问：“为什么以想别人没想到的为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得非常活跃，抢着回答。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看

8、了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满足。当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们费尽心机想起来，想好了，就起先画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满足。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在围着马蹄翻飞。主考官一见这画，非常喜爱，连声称妙，并录用了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事

9、要“想别人没有想到的”。课文的导入，学生为什么不能精确的找到答案？我想，一是学生缺乏这方面的生活阅历，二是课件的制作还不能让学生一目了然。假如能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很胜利的课？听了很多老师的课，都给学生一个拓展的机会，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增加了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和美丽的语言

10、，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？想别人没想到的教学反思4核心提示：想别人没想到的是一篇略读课文，讲解并描述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画.想别人没想到的是一篇略读课文，讲解并描述的.是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但

11、数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思索，在大致理解课文的基础上，引导学生探讨、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。在教学过程中，重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用显明的插图向学生供应感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。学完了想别人没想到的，学生们纷纷表

12、示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。想别人没想到的教学反思5想别人没想到的这是人教版语文三年级第12课。这是一篇略读课文，张淑霞老师放手让学生自己去读，自己去找出三个徒弟如何画骆驼的语句，看谁的方法好，为什么师傅赞扬小徒弟画得好？学生们通过沟通、探讨。都说小徒弟画得好，并且找到画得好的.缘由。“原来小徒弟只画了条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项。”画师说明说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群

13、山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”从而引出“这是想别人没想到的”这就是创新。而后让学生找找生活中有没有这样的事情？学生说出了很多事例。最终老师又出示了两个关于创新的事例创新事例踏花归去马蹄香。让学生进一步地理解创新的含义。这堂课老师以“想别人没想到的事”为线索，通过多种思路让学生独立领悟课文的道理。在学习过程中引导学生从课文的学习中拓绽开去，培育学生的创新意识，激励学生大胆想象想别人没想到的教学反思6这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的好玩故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思索，激发学生的学习爱好。在学生的思维和爱好充分调动起来的基

14、础上，导入本课的学习。虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思索，在大致理解课文的基础上，引导学生探讨、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的方法最简洁，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有肯定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数终归都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，方法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨

15、还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼。同时，又教化学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。想别人没想到的教学反思7想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文，分为8个自然段。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但讲解并描述的道理却很有现实意义，旨在教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，从而培育自己的创新思维。今日是我第一次正式上台讲课，虽然之前也试讲过，录过一次微格课，但是这种感觉和正式上课还是不一样的。正式上课总是有一些自己之前没有预料到的状况发生，以至于要

16、变更一下原来的安排。现在就通过以下几点来反思一下自己这节课的状况。1.在导入课的时候，我原来是想在正式上课之前先说几句话，告知同学们他们在上周三位实习老师上课的时候，表现的都很好，期望这节课能再接再厉，然后再正式上课。但是，今日上课前同学们有些乱，我想说宁静一下，要上课了。结果同学们就干脆说了“起立，老师好”，我当时是没有预料到是这样的状况，所以不得以就放弃了之前的一段，干脆上课了。在正式导入时，应当让同学们起来回答问题的，却被我自己给说出来了，使得同学们也没有真正宁静下来。在这一点上，我以后还要留意要在同学们宁静下来后才起先正式上课。2.因为这是一篇自读课文，所以在读课文之前可以让同学们先读

17、一下前面的导语，看看这篇课文究竟要让我们了解些什么，再让他们依据老师的学习提示去读课文。而我干脆忽视了课前导语这一部分内容，这一点以后我会改正的。3.在学习生字词的时候，我让同学们自己找一找里面的多音字。其实对于三年级的同学来说，这一点对他们还不是很简单，这一部分内容可有可无。但是，不得不说，同学们都有一双发觉的眼睛，有几个多音字我都没有留意到，却被他们提出来了，现在我已深刻地感觉到教学是老师和学生双向学习的活动。4.在讲解并描述这篇课文讲了什么事的时候，没有留意培育学生的整合实力，只叫了两个同学回答，而这两个同学讲的过于繁琐，我也没有再让同学们接着整合，就干脆展示了自己的答案，这一点做的不够

18、好。5.讲解并描述课文时有些急躁，重难点没有突出出来，同学们读的也不够多，而且没有留意让同学们自己去发觉。在课文感悟方面，总是在同学找出段落之后我就已经把关键词标出来了，而没有让同学自己找出关键词并通过关键词感悟主子公的情感，这一点我以后会留意熬炼同学们提炼关键词的实力。这一段的板书原来是遗忘了，后来是又想到补得，但是没有抓住文章的重点“创新”而只写了“动脑”，而且前面在板书课题的时候，写的字太小，笔迹太清，以至于再让同学读课文时，有同学反映说看不清晰黑板上的字。6.整个课堂上，讲解并描述课文这一部分用时有点短，以至于后面拓展的这一部分时间太长，有点舍本逐末了。其中有一个问题，由于考虑时间的关

19、系，我让同学们探讨的时间过长，对同学们的引导不够，使得后面的沟通也没有抓住文章“创新”这一主题，单单是从“想别人没想到的”这个字面意思上进行的探讨，没有真正做到升华主题。总之，这一次的讲课经过这么长时间的打算终于结束，虽然算不上圆满，但是总也没有出现太大的问题。通过这次课，使我相识到了自己的一些问题，也学到了许多上课的技巧。比如在同学听课不仔细，没有真正宁静下来，或者没有仔细听别人讲话时，可以通过表扬几位表现好的同学来激励其他同学，而不是只一味地说要仔细听讲。而且，这节课要特殊表扬孙正宇、牛俊豪这两位同学，他们在这节课上听课很仔细，发言也很主动，使我感觉心里暖暖的。以后，我会努力订正自己的错误

20、，尽量做到不犯同样的错误。仔细对待每一堂课，备好每一份教案，使自己做得越来越好。想别人没想到的教学反思8在新课程标准的指引下，创新好像成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培育创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了想别人没想到的一课的课堂教学后所想到的。这堂课中，执教老师能非常注意语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培育学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，老师问“你是怎么思索的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，老师也力求“授之以渔”。但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够

21、，如在课前导入后老师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思索的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告知的这些话都说明学生对思维方式还缺少一些相识，此时，老师可介绍一些方法，如多角度思索（可换位、逆向、侧向思索），不按常规去思索等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思索问题的方法。又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思索问题的方式而导致不同的结果来绽开探讨。老师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别

22、人没想到的。课外收集一些思维方式的学问或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。想别人没想到的教学反思9今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的

23、独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了胜利，今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。”教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方

24、面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供

25、应大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出文章的大意。孩子

26、们学完了想别人没想到的，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。想别人没想到的教学反思101正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。理解画师最终说的那段话。收集一些“想别人没想到的”例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师

27、想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最厌烦什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告知大家：有时候思索问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）这样一种富于情趣的设计，既调动了学生爱好，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思索问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，留意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最终( )的画

28、得到了画师( )。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，依据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生供应一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要实力，从三年级下学期我们也须要培育学生的这种实力，在此向学生渐渐渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看

29、出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多 果真)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生供应了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最观赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢

30、，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样说明的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，茅塞顿开的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇妙（以少代多）7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生供应了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生

31、是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平常我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力供应各种可能的学习资料和资源。四、拓展延长，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，许多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟 密密麻麻考画多 二徒弟 许很多多 创新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课

32、堂上发觉学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经验有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平常我们应丰富孩子们这两方面的内容。想别人没想到的教学反思11教学目标：1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。2、以谈话的形式，激发爱好，导入课文。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学过程：（一） 激发爱好，揭示课题。1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，很多人都慕名前来买

33、画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都特别诚意。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。（二）自由读文、整体感知1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？2、反馈沟通（三）细读全文 明确课文的主要内容。1、小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？（出示课件）学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。小组先探讨，后举荐代表在班上说一说。2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出

34、示课件）（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）（3）你还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼？（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。（6）指名读，师生评价。齐读。（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到赞扬的画吧。现在你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白

35、了没有？你从课文的哪个词看出来？（茅塞顿开）（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）（7）有感情地朗读课文（四）总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。（1）你通过读书或在生活中有没有发觉这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）（2）听故事聪慧的乌龟（3）随文阅读踏花归去马蹄香，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。（五）课外拓展课外收集一个这样的故

36、事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。教学反思：备课时受到一句话的提示，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的打算了：上回书说到，有这样一位技艺超群的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟识的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，许多孩子都很喜爱，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜爱的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的改变，假如肯动脑筋我想这种改变不会仅仅是物理改变，而会产生力气无穷的化学改变。想别人没想到的教学反思12想别人没想到的这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是

37、略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。假如让学生了解故事内容，学生相当简单理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对四周世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培育学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，

38、浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来很多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画很多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了许多人。”其中，给我印象最深刻的是机智鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思索，激发他们的学习爱好。在学生的.思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中遇到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了许多这样的故事：司马光砸缸、找骆驼、聪慧的一休、爱迪生救妈妈 。随后

39、，我又趁热打铁，激励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的方法。激励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。附小故事：万绿丛中一点红宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满足。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气概磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新奇，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。这个故事告知我们，画画要重审题，作文也一样

40、。画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样文章的这一点“红”就是中心。想别人没想到的教学反思13想别人没想到的是一篇略读课文，讲解并描述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理却很有启发性。教学时，我留意培育学生独立阅读的实力和自主研讨的实力，结合生活中的事例引发学生的爱好

41、，发展学生的创建性思维，培育其创新意识。我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字表面去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是别出心裁的。在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。如学好课文后，我让学生说说：“假如你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样按师傅的要求画骆驼？”学生争论纷纷后，热情发言。郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。”话音刚落，陈婕就立刻质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆

42、驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下许多许多大大小小的脚印。”她的回答立即引起大家的掌声。接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信念时，看到他们个个都是心中有数的样子，我真的.是很兴奋。于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉”时，有几个小挚友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告知你们，并问：假如让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思索，小手不停地在桌子上比划着，一只手、两只手、三只手。越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。虽然画面上没有出现青蛙，但蝌蚪就说明白一

43、切。许多小挚友都发出了赞美声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们仔细思索的样子，真的好喜爱。接着结合词语手册让学生阅读“踏花归去马蹄香“的故事，让学生在阅读中感受都独特的思维，从而体会到遇事擅长动脑筋的重要性。我最终通过课后作业的方式把学生的阅读拓展到课外，丰富学生的课外语文生活。想别人没想到的教学反思14第三单元第12课想别人没想到的一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培育学生的自学实力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作娴熟，培育了学生自主学习的实力。一、抓住重点，深化探究。教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟

44、做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了许多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵起伏”，仿佛看到位了每一座山后都有许多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意

45、思，又领悟了课文的内容。二、拓展延长，理解寓意。学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了许多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围围着有创新想法来谈。假如老师引导一个话题，让学生想方法，由于有了肯定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思索问题要想到别人想不到的方法，这就是课文题目想别人没想到的。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。不足之处：1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。2、培育学生的自学实力的方法要得当。学生是课堂的主子，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发觉，去体会感

46、悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来详细谈体会，最终通过朗读感悟。3、合理支配授课时间的安排。一堂课有重点和难点，在时间安排上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。4、提高教学机灵和倾听实力，擅长捕获学生的问题，促成课堂的生成。想别人没想到的教学反思15想别人没想到的是一篇略读课文，讲的是一位老和尚让三个徒弟作画竞赛谁画的骆驼最多的故事，和尚小徒弟的画最终得到师傅的赞许。在教授课文的过程中，我引导学生领悟徒弟的画妙在何处，体会为什么老和尚会独独赞许他的画作。于是，我直白地问了学生一句：“小徒弟的画妙在哪儿？”问题提出，学生却万籁俱寂，平常最爱举手回答问题的学生也缄默宁静地看着我。我一时感到特别尴尬，又重复了一遍问题，学生照旧没有反应。最终，这个问题只能由我自问自答，学生听到了来自老师的标准答案后都茅塞顿开。课后，一个女孩静静跟我说：“老师，其实我想到的和你想到的差不多，只是不敢举手。”我多想告知她：孩子，有思索已经特别不错，答案正确与否有时并不是最重要的。反思这个问题的解决过程，莫非不是填鸭式的？我又这样让学生被动接受我的想法。细想引导过程，发觉自己对“妙在哪里”竟是缺乏了关键性的.引导。反思过后，我认为，让学生更好地领悟小徒弟之画的妙处，有两个方面可以入手，一是理解词意，抓住文段中的“连绵起伏”、“若隐若现”体会妙处，二是