2023年语文教案集锦5篇.docx

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1、2023年语文教案集锦5篇语文教案 篇1教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领悟课文按空间依次支配材料的写法；学习课文细致视察、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。教学重点1、要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。第一课时一、导入鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？二、题解朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经

2、40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从到”两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿， 菜畦， 桑椹，轻捷，油蛉， 缠络，攒， 珊瑚 高枕而卧，豁， 敛， 脑髓，生疏。鉴赏，人迹罕至，觅食，竹筛，秕谷，系，传授，书塾，四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告知我们文章前后两部分的内容。）2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句

3、以及中间的过渡段。（从起先“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。五、细读课文问：把前后两部分联系起来思索，探讨：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由欢乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿

4、童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。 （这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教化的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，好像最为合理。）其次课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，

5、表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托味同嚼蜡的三味书屋生活，以批判封建教化制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，事实上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要

6、写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么看法?主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而

7、已。二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。依据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)“单是”以后的内容是作者强调的重点。2.或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧(“我”究竟知道不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?)“我”不知道被送到私

8、塾的缘由，因为说到缘由时是用表示揣测语气的“或许”。三、作业下面这段话中连续运用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。细致品尝，然后自己写一段话，或叙述做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。教后记：提起鲁迅，人们经常会想到他的肃穆、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚丽的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏欢乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的

9、踪迹。变更以前的教化方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教化的范围。学生有一个相对富裕自由空间。语文教案 篇2教学要求：1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，绽开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或好玩的故事。教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入习作：1、出示一幅闻名运动员刘翔运动会的冠军后非常激烈的照片，同时出示三种写人物语言的方式：（1）、刘翔（）喊道：“！”（2

10、）、“！”刘翔（）喊道。（3）、“！”刘翔（）喊道，“！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？2、引导学生留意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。3、引出本次习作内容，板书：学写对话二、写作指导1、谈话，这样的对话我们见过许多，哪里还有对话？（生活中有对话）依据学生沟通，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小挚友和妈妈在树林里漫步，遇到一件好玩的事，她把自己和*的对话写了下来请学生读例文。3、沟通：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生沟通）指导并板书：首先要写清一件事4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较

11、两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。学生在读例文，沟通谈论老师板书：分段描述写好提示语5、出示课本供应的一幅画：燕子和小鱼的对话沟通；这个地方你想去吗？听一听，能听到什么？闻一闻，能闻到什么？想一想：小鱼和燕子会说些什么？6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其留意演出人物的语言、动作和神态）师生合作表演沟通点评（强调动作、语言、神态）三、逐层指导，深化写作1、补充对话将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合志向象他们之间会说的话，并运用恰当的提示语。2、接着供应的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。写之前，再次强调习作要求其次课时让学生把自己完成

12、的习作拿出来沟通，相互评议，学习修改。接着完成习作。语文教案 篇3一、学问目标1.驾驭下列字的正确读音：斗笠 啃 翘 悠然 雨帘2.驾驭下列词语说明，特殊留意对语境义的驾驭：柔软 看管 梳理 翘 间或 雨帘 生气3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，给予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。二、实力目标1.学习本文淡化情节、注意画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特殊要留意停顿。3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。三、

13、情感目标体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的快乐与纯真的童心。教学建议一、主题思想：金黄的大斗笠是一篇充溢诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现诞生活的欢乐和姐姐弟的亲情。金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟快乐的形象。二、思路结构：金黄的大斗笠全文共25个自然段，可分为三大部分。第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。其次部分（211）：写风雨由小变大，小男孩特别焦急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠刚好赶来。第三

14、部分（1225）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。三、.写作特点1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有详细具体地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之奇妙。2.本文采纳了以小见大的写法，擅长在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断改变的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充溢诗情画意，且较多地运用了比方、拟人的修辞手法。四、朗诵金黄的大斗笠应当留意的问题初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，

15、不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，就是要依据文章的内容和作者的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特殊留意文字的停顿，依据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。第一部分要读得平稳、亲切、柔软。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么漂亮，小山羊是那么悠然地啃青草，文章描绘出清爽、和谐的气氛。其次部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、惊慌的氛围。第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱

16、。要读出姐弟之间的情意。五、可以这样组织朗诵活动1.轻声读金黄的大斗笠，用横线画出不相识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参与全班沟通。3.发言题目：我认为应当这样朗读金黄的大斗笠4.发言要求：运用已学会的朗读方法，详细说明朗读金黄的大斗笠时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。5.听朗读，描述画面。请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。说明：描述画面要绘

17、声绘色。6.从风雨图中看故事。朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按依次叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。六、文章结尾探讨活动设计在课文最终可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，绽开了丰富的想象。可以设想，在同学们主动参加，相互启发，思维活跃，创建性的火花在相互探讨的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培育了学生主动性。教学设计示例重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格

18、特点。难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。教学过程1 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时留意句中与句间的停顿。2 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简洁概括一下每个镜头的风雨特征。3 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？4 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简洁概括一下这个故事。5 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）6 再次朗读课文，可由老师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学留意体会朗读每一部分时的语气。7 同学们在本上摘评，抄写自己最喜爱的句段，并简洁写写

19、喜爱的理由。8 在小组内进行沟通，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。9老师为学生供应三幅画面（有条件的制作成幻灯片），协作画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。手段：以朗读训练为基本形式设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。探究活动让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面绽开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评比出点评高手在全班沟通。为了能够限制沟通的进度，使沟通有条不紊的绽开，可根据课文所描绘的三幅画面进行沟

20、通。一方面学生在肯定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受实力。应当留意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。老师发挥导的作用，在学生沟通过程中出现的难点上加以点拨。切忌老师喧宾夺主，使沟通活动流于形式。语文教案 篇4一、教学目标1、了解作者莫泊桑及其小说创作。2、体会奇妙的构思，驾驭曲折的情节。3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。4、相识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。二、教学重点理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。教时支配2课时第1课时教学步骤

21、一导入设计我们有许多同学是独生子女吗?能告知我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学情愿为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?假如有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生改变，你们的这种亲情还会保持吗?(依据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今日我们就来了解发生在法国一个一般家庭的普一般通的故事，体会一下人情冷温煦世态炎凉。(板书课题：我的叔叔于勒-莫泊桑)二作者介绍莫泊桑：(1850-1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写

22、了300多个短篇和6个长篇。的有长篇她的一生、美丽挚友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三整体感知课文请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。(厌盼躲)说说菲利普夫妇对待于勒的看法为什么会发生改变?(因为于勒经济地位发生改变)四品细微环节。1、阅读全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不同便有不同的评价。贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的2、提问：当他有钱时家人的心情如

23、何?-盼当他无钱时家人的行为如何?-避(板书：于勒：穷富穷菲利普夫妇：撵盼躲五作业布置课后练习题第2课时自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。1.个别读完“盼”的细微环节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。读完“避”的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由?学生分组探讨后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文，

24、思索问题或许过于表面化。老师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。2、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。3、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。4、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们有钱，就会认下于勒。5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。明确：干脆缘由菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本

25、缘由是：那个金钱至上的社会制度。点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。二重点研讨我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢?小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。

26、因此，本文的主子公是菲利普夫妇。“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?我对叔叔的怜悯主要表现在三个方面：不受父母的影响，细致视察叔叔;心中默念叔叔;给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)依次分析，作者是很具匠心的，最终重复“我的.叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成了显明的对比。作用：小说

27、中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主子公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用。或说是线爽性的人物。三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?生自由发言。点拨：1、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。3、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。四口头表达训练：假如菲利普夫妇在船上发觉百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进

28、行怎样的对话?绽开联想，简要回答。五作业布置绽开联想，续写我的叔叔于勒，300字。语文教案 篇5教材分析1、文本解读这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗，主要写了墙壁角落里的几枝梅花，在很冷很冷的天气里开出了洁白的花朵。远远看去，知道它不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。2.教学价值在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨，但识字之余，了解梅花的品行则是这首古诗带给学生的又一精神财宝。梅花被誉为花魁，就是因为它具有“遥知不是雪，为

29、有暗香来”的崇高品行和坚贞气节，梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节的形象，鼓舞着处于逆境中的人们自强不息，以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”，这首诗也可以让我们真实地了解作者的品行。此诗作于王安石其次次罢相期间，以此为界，王安石诗风大变，由于当时党争日烈、诗祸频仍，诗人普遍将豪放外发之气，内敛为含蓄深厚之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态，而是着意写梅花“凌寒独自开”的品行，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。王安石变法失败，被迫辞职，非常孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治志向。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品行和一如既往、九死未悔的

30、深情。学情分析本班一共有32名学生，男生女生数基本持平，学生学习成果参差不齐，大部分学生基础比较薄弱，缺乏自学实力的培育。经过一年的学习，学生已都能较娴熟地驾驭汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能相识自然段，相识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿态基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，也有一部分学生的一般话不标准。另外还有几个学生学习上存在着肯定的困难，对这些学生这一学期要进一步加强教化。教学目标1.会认8个生字，会写“花”“独”2个字，相识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。2.朗读课文，背诵课文。3.感悟古诗大意，初步了解梅花的特点。教学重点和难点教学重难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培育学生的分析实力。教学过程：一、故事导入，板书课题二、初读整体感知三、感受诗韵美五、唱诗。六、背诗七、拓展延长