2023年比尾巴的教学反思.docx

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1、2023年比尾巴的教学反思比尾巴的教学反思1比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的.特点。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我就引入小动物们要开展一项竞赛，请幼儿猜猜原委是一项什么竞赛呢？”一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想明白答案。为了更好地激发幼儿的创建本领和思维本领，在最终拓展学问仿编儿歌中，儿

2、歌的句式往往能够举一反三，迁移适用。在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据诗歌中的样式编儿歌。这种创编，不仅仅培育了他们运用语言文字的本领，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。比尾巴的教学反思2比尾巴这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。本文采纳经过对话的方式进行描述，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起学生朗读的

3、爱好，并能引起学生对动物尾巴特点进行视察的爱好。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。所以，在教学时，我依据一年级小学生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展学生的学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点及作用，增加了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。1、创设情境，导入新课一堂课有一个好的开场白，能够说，这节课就胜利了一半，同学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让学生心情盎然地投入学习中去。激发出学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，学

4、生始终沉醉在进取的情感体验当中，学习爱好深厚。可见，老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要贴合学生的年龄特点，能调动学生的进取性，细心进行导入教学设计，激发学生剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。2、激励学生自主识字写字识字写字是低年级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。我在教学中，留意激发学生对学习本课生字的爱好，在学生原有学问基础上绽开教学，激发学生自主识字的愿望，并利用团体的才智激励学生用多种方法记忆生字。注意对学生识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发学生之间的相互沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字

5、学习贯穿课堂始终，许多复现、说话落实。识字、记字是孩子用自我的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习本领得到了较好的熬炼。课标指出，小学语文的课堂上，每一天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先视察每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规则写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把笔画送到头。从孩子们写字的情景看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。3、学会朗读课文首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导学生读课文的时候，我先让学生

6、听清老师的问题：（1）有哪些动物来“比尾巴”呢？（2）它们都比得什么？然后让学生带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。之后，指导学生读好文中的问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自我练习，同座位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让学生感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。最终，我把学生的朗读引向深化，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，构成必需语感之后再试

7、着读出问的语气。并采纳激励性的评价语激发学生的爱好，如部分学生仍没有读好，我就耐性指导，留意爱护学生朗读的进取性。经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让学生一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也异样好。4、注意学问的迁移真正的语文学习，要将学生的思索从课内引向课外，能让学生举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎样样）？”出现了六次，为了丰富学生的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，学生能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探

8、讨，之后我让学生根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”进行即兴编儿歌，拓展了学生的思维，培育了他们运用语言文字的本领，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。反思本节课，还存在一些不足之处，比如，对学生的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于学生的全面提高，今后，我要在兼顾全部的学生上多下功夫，争取最大限度地提高每一位学生的本领，真正实现课堂的高效。比尾巴的教学反思3比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式

9、，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。一、收获：在情境中欢乐识字。一年级的学生年龄特征确定了他们具有天真新奇、爱玩好动的特点，我想只有敬重孩子的天性，才能收到志向的效果。让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。新课程标准提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要帮助并激励学生驾驭识字方法。所以我在设计过程中把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个竞赛过程中

10、的一个小观众,一个小评委 , 在活动中学生很轻松地相识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的.生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高相识实力。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体

11、，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念绽开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。二、反思：在情境中的欢乐阅读。新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子

12、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些缺憾。所以我在反思，是不是有些地方还须要一些这样的更改：师：（让学生做评委的时候）孩子们，现在你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。同时也是一个说话训练的机会。（课前

13、就让孩子去收集、视察一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆

14、日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好特点。”比尾巴的教学反思4比尾巴这一课，我本着“课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学

15、生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未

16、尽地在那学着小动物的动作来表演课文。比尾巴的教学反思5比尾巴是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文透过对话描述，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的专心性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，

17、让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：一、贴卡片激趣，初读感知指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢？（学生分说后，指名连起来说），老师相应贴上动物图。让学生比照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不一样的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。三、练读课文，体会语气透过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，

18、指名回答，相识“？”）重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练读，在读中明白语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分主角表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予激励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的潜质。四、读中嬉戏，巩固新课把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。到达巩固新知、积累语言的目的。五、读后延长，扩大视野大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也能够上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，争论动物

19、尾巴的不一样特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不一样的形态，有各种不一样的特点。新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一齐摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。总之，低年级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学潜质和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高语文课堂的

20、实效性。比尾巴的教学反思6比尾巴教学反思是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有簇新感可言。因此，我把课文延长到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当着陆伞用。看孩子们兴趣盎然，就因势利导要求孩子们借助课件自

21、编儿歌。学生表现特别精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为学生供应一个广袤的想象空间。当孩子们带着对比尾巴教学反思喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。比尾巴的教学反思7在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日大森林里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什

22、么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的.眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。?这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。不足及改进措施：1、课文中“一”字，我说成是多音字，这个应当是“一”的变调，所以在表述上应当留意。2、“谁”的读音我给学生订正了，但是我自己又有口误读错了，有待改进。3、感觉课

23、程的设计还是欠缺孩子们的特点。比尾巴的教学反思8课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，构成必需语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话

24、的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。课堂回来真实，不须要玩花样，上好每一节常态课。上课不须要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自我的确有许多须要改善的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，可是真正做到这一点是非常不简单，可是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的

25、帮忙和自我的努力下，经过多次修改，付出了许多的.精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我明白自我的不足，更清晰了自我的方向，坚决了自我的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。比尾巴的教学反思9小壁虎借尾巴一文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示，让学生相识到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童

26、的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材，课文以连环画的形式出现，没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样支配的：一、回顾复习，顺势导入上个学期，我们班上的公开课叫比尾巴，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今日仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。二、整体感知，理清思路读课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”依据学生回答整理成3个问题：1、小壁虎为什么要借尾巴？2、小壁虎都向谁借尾巴

27、？借到了没有？3、结果怎么样？围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事仔细读一遍，再来回答这3个问题。这个过程中学生通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培育了学生在快速中捕获信息的实力。三、深化课文、插入难点。引导学生探究小壁虎借尾巴的缘由有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。四、分层作业，各显神通。我布置了四个作业，层次分明，适合不同程度的.学生。反思这节课，由于考虑这是本单元

28、的最终一课，课文学生学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让学生学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后详细运用。由于自己的掉以轻心，过分信任学生，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完成本课的教学任务。工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正相识一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应当思索如何搞好一年级的识字教学。比尾巴的教学反思10比尾巴教学反思这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字

29、，相识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。新入学的一年级学生，他的爱好确定了它的学习看法。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就比尾巴教学反思这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴教学反思大赛充溢了新奇。创设了森林里的小动物参与比尾巴教学反思的竞赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴教学反思，从而激发了学生学习新课的欲望。在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课

30、的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的.指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学

31、生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开激烈的探讨之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”比尾巴的教学反思11比尾巴是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练

32、为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发学生学习语文的爱好，从而全面提高学生的语文素养，培育学生酷爱祖国语言文字的感情。一、营造氛围，放飞学生潜能在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并激励学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐

33、无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内探讨起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助。二、直观教学，帮助学生识字新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小猴这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步相识了这些生字。在激发学生的

34、识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单

35、误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和激励。三、动态生成，激活学生思维老师除了要懂得激励、观赏学生，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“才智火花”。只有这样，才能培育学生丰富的想象力及语言表达实力。如：在教学比尾巴这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生接着往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”比完了尾巴，学生的兴致还很高，

36、又起先“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。四、充分朗读，引导学生感悟。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生

37、细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流畅地读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。比尾巴的教学反思12在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在

38、教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比如在本课一起先，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法

39、记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高

40、。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的.语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注

41、意引导学生富有特性化地读和背，培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。比尾巴的教学反思13对比尾巴这是小学语文课程标准版教材第一卷中一首对话形式的儿歌。本课以三问三答的形式介绍六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，简洁易懂，充溢了孩子们的爱好。它不仅能激发学生朗读的欲望，还

42、能激发学生视察其他动物尾巴特征的爱好。在设计过程中，我将整个阅读教学支配在一个生动好玩的.动物王国竞赛中。让孩子们在课堂上同时有许多主角的体验，首先是一个小学生的阅读，同时在竞赛过程中有一个小观众，一个小裁判，一个创建者，这样整个班级都可以在一个简洁开心的环境中进行教习，激发学生学习汉语的爱好，全面提高学生的语文素养，培育学生对祖国语言文字的酷爱。在第一个学习阶段的阅读部分，新课程标准提出要让孩子们喜爱阅读，感受阅读的乐趣。我从四个层面反映了这种乐趣。1.目前，哪些动物将参与竞赛？请邀请这一排的孩子们来，其他学生会随着音乐响起。（六个人被邀请在舞台上张贴小动物的照片，并在张贴时说出动物的名字。

43、音乐和掌声）在热情的掌声和洪亮的音乐中，孩子们邀请这些动物模型上台。嬉戏结束后，因为孩子们特别喜爱它们，我们主动视察了这些动物尾巴的特征，看到了尾巴的特征。这一章要求孩子们从课文中的句子中找出，动物是如何像尾巴的，这一点很快就胜利了？六个问题，对文本材料的初步感知，也奠定了深化探讨的坚实基础。2.现在让我们来看看这些动物模型。看，模特们多兴奋啊！他们举起了尾巴。让我们细致看看动物尾巴的特征。哪位代表将首先发言？其他代表将发言吗？法官说（学生说尾巴的特征）让法官就动物尾巴的特征发表看法。例如，一只小猴子的尾巴在课文中很长，但是一个孩子觉得除了长而松软之外，他还可以把它卷起来。事实上，这加强了他对

44、动物尾巴的理解。当他从孩子的角度理解动物尾巴时，它有什么特点，毫无疑问，它给孩子们留下了许多思索的空间。3.动物竞赛特别胜利。他把这六个问题分成两部分。你能把这六个句子分成两部分吗？我们已经学完课文了。如何娴熟地在孩子们面前呈现全文。这首童谣是我们刚学的。这样，孩子们自然而然地回到中文书里大声朗读，让孩子们总是觉得很好玩。比尾巴的教学反思14一年级语文比尾巴这首儿歌语言欢愉快泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜爱小动物，对于动物们各种奇妙的尾巴更是感到新奇，这为他们学好课文奠定了肯定的感情基础。起先上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的

45、尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。在教学的各个环节，我也是从学生的爱好入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，激励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等

46、，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。比尾巴的教学反思15比尾巴教学反思这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴教学反思”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴教学反思评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设

47、置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的爱好被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参加主动性强、参加面广，课堂氛围轻松而又开心！但在实际的操作过程中，老师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的爱好。对学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习。