2023年钓鱼的启示的教学反思篇.docx

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1、2023年钓鱼的启示的教学反思篇钓鱼的启示的教学反思1钓鱼的启示是小学五年级第一卷第四单元的第一篇课文。这组文本的重点是驾驭文本的主要材料，理解作者获得的启示。驾驭关键词，理解这些词的含义和表达效果。课文钓鱼的启示既漂亮又富有人文道德。对于五年级的学生来说，肯定很难从故事中学到启示。在“简教语文，完全为学生，扎实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。在课堂上，我牢牢驾驭了“难”这个词。问：什么是“是”什么是“非？在捕鱼方面，什么是“是”什么是“非。为什么作者说实践这样一个简洁的真理是困难的。然后在自读课文的基础上，起先小组探讨：“作者的困难在哪里,“正值同学们觉得这条鱼很吸引人，真

2、的舍不得放手的时候，我让同学们换一个主角。此刻，你是小詹姆斯，手里拿着一条大鲈鱼。你会怎么想，怎么做？引导同学们学习、理解和品尝关键词，深深感受到钓到一条大鲈鱼时的兴奋和骄傲鱼，被迫放开大鱼的苦痛和无助，以及34年后傲慢的心情改变。来自启示录（理论）&mdash到故事（钓鱼和钓鱼）&mdash&mdash&mdash然后到启示，它被分为几层。同时，注意阅读，在阅读中体验，并与换位思维相结合。学生真正理解作者实践道德的“难点”，也体会到文本的情感、作者的情感以及对学生的移情。在此基础上，我再次要求学生分组探讨：“父亲的困难在哪里”我认为这是一个很难升华主题的问题，所以在交换学生后，我指出“我父亲

3、正在用实际行动教化他的儿子不要做坏事也不要做好事。在面对道德选择时，他应当自觉遵守道德，成为一个正派的人和资本人。这时，课堂气氛达到了高潮。学生们睁开眼睛，看着黑板上的大人字。我知道他们正在将这种人文道德内化。这种情感体验为后来理解“启蒙”的现实生活奠定了基础。当学生们谈论自己生活中道德问题的实践时，他们的思想再次受到洗礼。此时，我引导学生相识到，在任何状况下面对道德选择时，他们都必需自觉遵守道德。以突出主题。当然，在我的课堂教学中仍旧有一些缺憾。例如，在我的教学中，我过于注意人物心理改变的体验和对人文道德的理解，而忽视了让学生揣测作者的表达方式。在今后的教学实践中，我将接着努力，开拓进取，不

4、断提高，使语文课堂恒久充溢中国特色。钓鱼的启示的教学反思2钓鱼的启示是一篇文质兼美的文章，作者按事情发展的依次，讲解并描述了从钓鱼到放鱼的经过，最终写34年后的启示。文章用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。通过教学，引导学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。文章大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点，也是理解重、难点的切入口。在教学中我留意了以下几点：1、降低起点，层层突破。钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。假如一起先就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深邃的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学

5、生的学习才能比较顺当。所以我在教学时，先引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了,更能使学生在对字词句的理解体会中逐步走进人物内心世界，引起共鸣，对人物所受的启示教化在不知不觉中得到内化。2、抓心理改变，感悟人物情感。本课是虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。我在处理教材时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不愿放鱼的句子，接着思索“我”为

6、什么不愿放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的伤心和无奈，以及三十四年后，“我”为之傲慢的情感改变，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，我又以父亲的看法线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的迟疑，到最终坚决的语气这一过程的了解，加深学生的相识规则，无论任何状况下都是必需遵守的。板书的设计也体现了文中的两条主线，一条是叙述的依次，另一条是情感的主线。3、抓重点词句，反复品读悟理在课堂教学中，假如使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生爱好，萌发

7、朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，我让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了!”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的缘由。然后，我又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。还引导学生体会两处鱼的不同含义,将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。4、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。如，钓鱼的启示以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变?抓

8、住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解。5、走进人物的内心世界，体会道理教学中我注意情境的创设，让学生尝试文中的各个如在教学“我”舍不得放掉大鱼，请求父亲时，引导学生想象：我恳求的目光仿佛在对父亲说：xxxxxx。然后又揣摩父亲此时的心理活动：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：xxxxxxxx。然后把目光转向了

9、：“我孩子，你得把它放回湖里去。”通过这样的方式，让学生在读中体验“我”和“父亲”的心情的改变，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。6、联系生活实际教化学生，学文与导行相结合“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这就是人的阅历、学问、思想、实力、情感、思维方式等特性因素所引起的阅读理解和感受上的差异。这种差异存在于老师与学生之间，也存在于学生与学生之间。在教学活动中，我充分赐予每个学生理解和表达阅读材料的机会，激励学生各抒已见，把自己独特的见解、感受尽情表达出来，允许仁者见仁，智者见智。学完课文之后，我让学生充分发表自己的感受：有的同学说要做遵守规则的人，有的说要做不贪名利的人，有的说要做诚恳的

10、人从不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的领悟，达到了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。钓鱼的启示的教学反思3本文是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学，取得了较好的教学效果：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：1、找出描写“我”心情改变的句子2、找出描写爸

11、爸神态的句子学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？”学生就势说:“爱。”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱我呢？说说你的理由。”孩子们无语。由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了第十自然段。二、对第十自然段的理解在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生读文之后，我问学生：

12、“什么是道德？”学生回答：“人的公德。”也有学生说人的品质。我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素养？”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做？”学生当然就说“主动捡垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。”我又假设了一些状况，比如:你这天病了，很不舒适，你见到垃圾会主动捡起来吗？学生迟疑了。我引出“实践难”三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。钓鱼的启示的教学反思4引导学生

13、抓住主要的词句来谈体会，如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”探寻“我”惊异表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。又如：课文没有明写父亲教育孩子的情节。我就引导学生充分自主阅读8-9自然段基础上，绽开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加主动投入。更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避开了说教。当然教学中存在的问题也还是比较多的。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够敏捷。预设中将“钓鱼的细微环节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里

14、看出来？生必定会读到“啊，好大的鱼”；再引导质疑，从这句话肯定能看出鱼大吗？假如“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细微环节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得惊讶的鱼，必定是真正的大鱼；一是品尝钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。”实践下来感觉这样的处理，老师牵引痕迹过重，不如简洁处理学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼！”读出鱼大；说到钓鱼“很不简单”，引导读悟钓鱼的细微环节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我！”一句。使对鱼“大”的品悟更加丰满，教学流程的推动也更为自然流畅！就整堂课而言，老师“限制

15、”的痕迹明显，体现在各环节推动上，老师“教路”主宰一切，学生“学路”被严峻弱化。如何让教学的推动，由学生的主动“探究”来引导，而非老师的.预设来主宰？这是一个须要很好探讨的课题。除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。赐予小组打算的时间少，所以，在小组沟通的时候奢侈时间比较严峻，所以，出现了老师代替的多的现象。孙双金老师曾说：钻研教材，要在“深化”上下功夫；处理教材，要在“浅出”上做文章。这正是我们听很多名家大师上课娓娓道来，缓缓推动中，彰显沉稳大气；稍加点拨，令学生豁然开朗，体现举重若轻，四量拨千斤的精妙；润物无声，在时时到处、点点滴滴中闪

16、烁教化的才智。钓鱼的启示的教学反思5在选择钓鱼的启示这篇课文作为参赛阅读教学大赛的课文时，其实是看中了它钓鱼的启示是一个带哲理性的故事。既然课文有故事，就得走进故事。其实了解故事的情节不难。从“留下鱼”到“放了鱼”。我钓到了梦寐以求的东西钓到一条又大又美丽的大鲈鱼，为什么又要艰难地舍去呢？故事有波澜，有悬念，有别出心裁的味道。这波澜、悬念、味道激发了我们的阅读期盼，顺着课文的气脉，就会自然而然地走进“启示”这段文字。走进“启示”，我们会记住一句是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特

17、的感受、体验和理解。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在上钓鱼的启示时，我给学生留有充分的阅读时间，支配了学生自由读、默读、分角色读、引读等各种形式的读。读是语文教学恒久不变的一剂良方，读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，特殊是抓住了“孩子，你得把他放回湖里去。”“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这两句话，让学生读中再现当时的情景，体验“我”和“父亲”的心情的改变，进而理解只有受到严格的教化，才能获得实践道德的.志气和力气。在读中走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。为

18、了降低写作难度，我在阅读教学中渗透作文指导，并延长到课文中。依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的的对象和创建的依据，刚好让学生仿照和创建性运用、联系，因需而写，形式敏捷。使语言运用练习成为有源之水，有本之木。读写结合，相得益彰。我设计了“三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你绽开想象，写下来。”这一练习。本单元的习作就是这个内容，依据课文的学习，趁热打铁，照猫画虎，进行练笔，可以为单元习作积累素材，把学习到的表达方法刚好应用，逐步提高写作水平。用发表意识激发学生的练笔热忱也是评价促进的一个选择。总之，上完钓鱼的启示这一篇课

19、文后，觉得有得也有失：自己在教学阅历、临时的应变实力方面仍有待加强。钓鱼的启示的教学反思6钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对四年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。我觉得这篇课文的教学，应当探究深文浅教的教学方法使学生比较简单理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为

20、主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之傲慢的情感改变，从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生绽开探讨。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不行回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合详细事务“钓鱼”理解“正确、错误”的详细指代，感受人物冲突的内心活动，并说说自己的假如遇到这种状况的真实想法，利用学生的观点激

21、发学生的读书爱好。还以父亲的看法线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的相识规则，无论任何状况下都是必需遵守的。我注意了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？”“父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱我吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？假如你在那里，你会想些什么？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这

22、事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主子公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进行想象体验。如，让学生找出“他又一次回头看着父亲。”引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲会怎么说？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假如你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来恳求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时，引导学生通过“

23、用劲闭上眼睛”。“脑中一片空白”。“深深吸了口气”等词句朗读感受作者放鱼时的伤心，不舍。并依据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐逐步提高。另外，在教学中我还注意了让学生联系自身实际，借助对话还原生活，体会主子公当时当地的困难心情，进而深刻理解主子公对“规则”的看法和相识。如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼，请求父亲时，引导学生联系自己，想想假如自己就是小詹姆斯，自己情愿把辛辛苦苦钓起的又大又美丽的鱼放回湖里？在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的状况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就

24、说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，许多学生都遇到过这样的状况，至于他们处理这种状况的方法，大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益和便利的诱惑，违犯了规则。此时我引导学生探讨相识到：无论在任何状况下，当面对规则时，无论自己是否情愿都必需遵守，从而突出主题。当然在教学中，还有许多不足的地方：原来教学的重难点应当放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感改变，对学生质疑归纳不够，对“启示”的揭示得少；时空把握不合理，课堂语言自由性较大，不严谨，不精炼导致结尾匆忙，没有圆满完成设计的内容。如，谈启发，写“格言”或“钓鱼须知”；对学生“

25、备”得不全面，在教学时，当学生朗读和回答问题不顺当或者不符合设想要求时，就缺乏应对机灵，使得手忙脚乱。在今后的教学设计及教学实践中还要努力学习，仔细打算，主动改进，不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己的行为进行反思。钓鱼的启示的教学反思7钓鱼的启示是我在“领雁工程”小学语文学科骨干老师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于支配的资料太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得资料太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生明白不舍得放

26、鱼的理由，为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一齐完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。说作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的潜质。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题明白课文。教学环节比较

27、简洁。从学生层面看，这是简洁的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得简洁自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中明白，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放下已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中明白，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读潜质，提高朗读的效果，还有待于自己

28、的学习与探究。一、朗读要有层次性。罗老师说：“朗读要有必需的层次性。每读一遍要到达一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。”依据学生对语言文字明白的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时能够把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎样做。三、朗读应营造必需的情境。林老师说：“朗读还应营造情境，在必需的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设必需的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。

29、课中还有很多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选取教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先明白字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师应对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学

30、生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师专心的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不必需

31、成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示的教学反思8教学目标很简洁：一、读准课文里面的生字词，会写15个生字。二、理解父亲的话给我带来的影响，如何在生活中运用这句话。存在的问题：1、由于在讲课前让学生提前预习课文，所以在认字过程中比较顺当，其中“涟漪”“选择”这两个词学生不能读准字音，在这里，我只是简洁地提了提，这个过程过于简洁，应当列为重点引起学生的留意，强化记忆。2、通过朗读课文让学生提出问题，接下来就解决学生提出的问题，解答问题的环节设计的不好，造成学生比较被动，最终就完全变成我主宰课堂，并且始终要求学生从课文中找答案，禁锢了

32、学生的思想。这个过程学生没有完全参加到里面，提的问题太高校生无法理解。3、由于教案设计的不好，在朗读的过程奢侈了许多的.时间，在学生朗读自己喜爱的段落时没有指导朗读。最终由于时间的关系把最重要的点题“钓鱼究竟给了我们什么启示”疏忽了。最终有一个环节，让学生沟通，生活中都哪些事属于这样的道德问题，当你面临这些事的时候都是怎样做的?由于时间问题没有进行完。这篇课文看似是一篇简洁的叙述文，但是从情感教化的这个角度来说很难将里面的感情真正地挖掘出来。由于学生对课文不是很熟识，而且也比较被动，课堂气氛很差！钓鱼的启示的教学反思9这是一篇说理性文章,希望学生通过学习能体会我得到的启示,从而能把这个启示运用

33、到自己的实践中，懂得要用道德规范来约束自己的言行，能抵制诞生活中的种种诱惑。在教学中，我注意了以读为主、在读中体验。围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？” “父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱我吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导学生朗读，同时让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终创设情境，让学生自己去选择，但说出来简单，做起来难。让孩子自己去体验道德实践难。最让我感动的是在阅读完材料心灵的忏悔后，有些学生的想法，让我大开眼界，孩子们也给我上了一堂课，不要小看孩子们的想法，真应当蹲下来，静听

34、花开的声音，每一个孩子都是独一无二的。缺憾与不足在教学中，也存在不足。一是指导学生朗读的方面。当学生都朗读不够好的时候，该以怎样的方式引导学生？这方面还明显不够。二是对学生思维的引导。比如在感受儿子的心理改变时，我分析儿子在月光下恳求父亲和恋恋不舍放鱼的心理活动体会不够深刻，此时我完全可以让学生绽开想象，思索：此时的儿子可能会在心志向什么？可能会对父亲说些什么？这样就可以让学生顺理成章地明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我把诱惑给孩子列举出来，但由于时间的关系，我没让学生充分说，有点缺憾。三是课堂生成问题的处理尚不够机灵。在今后的教学实践中还要多思索，多揣摩，多学习。钓鱼的启示的教学反思

35、10钓鱼的启示记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要我把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，我不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后我成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经验中，深深的体会到从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气的道理。在讲钓鱼的启示一课时，我采纳倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给我的启示。之后引导学生再读课文，依据课文资料说一说文中的是与非详细指什么。这时我提出了这样一个问题：在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静静静的，说明此时仅

36、有父子俩人，在这种情景下要放弃鱼，真难啊！假如钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你情愿放了吗？一石激起千层浪，教室里忽然喧闹了起来。我让学生带着自我的观点在书中找理由，并和同桌绽开探讨、沟通。几分钟后，进行团体沟通。这样让学生换位思索，说说自我假如遇到这种情景的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习爱好。学生对学习有了爱好能够使原先强制性的要我学变成自觉地我要学。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在进取的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓住语言文字深化人物内心。如：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我这句话中，好一会儿说明父亲在思

37、索、在迟疑，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜呀！还有的同学说：父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他必需很舍不得等等。从而使学生从父亲的迟疑中体会到：辨别道德是非简单，而实践起来很难。从文本描述的语言文字入手，从学生的认知规律动身，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思索的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。钓鱼的启示的教学反思11要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的。第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到

38、能够和文本好好做挚友了，读到再读便是他乡遇故知方休矣。其次步，海纳百川。下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自我的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界。第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念。当然很多打

39、算工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言。几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的活力，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏；老师疲于背记，越怕错，往往越多错。所以打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。让自我多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。如各位老师所评议的：能把握中心，重点，难点；设计奇妙；引导学生很好地感悟了作者的心境；结合实际教化学生有时候听君一席话，

40、胜读十年书，旁观者清啊！知不足而厚学，我自然重视自我的不足了。更重视用什么方法来改之补之。第一，提高学生的朗读水平。读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能。方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍。其次，本人语言表达有所提高，可是还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见进取举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，可是这个我能靠自身努力完善。第三，老师课堂艺术需提高。教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足

41、了。有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获。钓鱼的启示的教学反思12关于钓鱼的启蒙这是一篇有着深厚人文道德的文学佳作。这是特别深邃的。五年级的学生很难从故事中学习。对我来说，这样一篇文章不仅是为了达到目的，而且还不能上成思宾的课，这也是一大难点。本文的重点和难点是“启示”，而不是简洁的“钓鱼”和“放鱼”。以钓鱼放鱼过程中“我”的心情改变句为教学重点，既须要情感体验，也须要阅读情感，以“启迪”为教学

42、难点，引导学生理解。阅读是理解语言的一种手段。古人说:；读了一百遍，其意义不言而喻。首先，运用整体感觉法。文本中父亲和“我”的形象丰满、深远、形象丰富。在第一次阅读中，引导学生从整体上感受父亲和“我”的形象。二是主子公体验法。文本中有大量的墨水对主子公“我”和清楚的形象。虽然在父亲的主子公身上没有多少墨迹，但对孩子进行严格道德教化的形象是生动的，引导学生在阅读中体验，在教学中感知。三是想象体验法。何时“我”再次向我的父亲投下乞讨的目光，引导学生想象：假如我的儿子“恳求；从他父亲那里？第四，移情体验法。父亲的“无可争议的”引导学生体验同理心：你是父亲。你会怎么做；无可争议的”当你儿子露出乞讨的表

43、情时你会说什么？在本课的教学中，我抓住了三个问题，引导学生思索，突出教学重点，突破难点。1. 这方面的改变是什么；我的”当我钓到一条大鲈鱼时的心情？。2. 我父亲问道；我”放开他得到的大鲈鱼。他下定决心不去爱“我？他做得对吗？3. 你怎么办；我”从钓鱼中得到什么？通过以上的引导和联系，了解作者获得的启示，并用详细的例子引导学生联系生活。让学生谈谈当他们遇到道德问题时会做什么，比如他们的父母不在家，他们的家庭作业没有完成，他们真的想玩电脑。当老师给你更多的分数，当销售人员给你更多的钱时，路上没有人看到，当你拿到钱的时候&hellip&hellip。学生的思想得到了洗礼，他们的口头表达实力也得到了

44、训练。通过详细化抽象概念加深了对“启蒙”的理解。当然，在教学中还存在不足：教学的重点和难点应当是“启蒙”，但在课堂上，我花了大量时间大声朗读，体验人物的情感改变，“启蒙”的揭示不够深化。钓鱼的启示的教学反思13教材简介：钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情改变过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。教学目标1、相识20个生字，学会其中的14

45、个，正确读写相关的词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。教学打算：幻灯片教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板

46、书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。二、检查预习，整体感知1、生字读音。这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的.读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？（课件显示）分别指名读，订正音。再齐读。识记字形。留意视察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细视察字形，你有什么要提示大家留意的吗？3、课文内容。生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？（在具体概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示）品词析句，深化体验。感受我的恋恋不舍。1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回

47、湖里去吗？（不情愿）文中写到放鱼的细微环节中哪个词语表达了这个意思？（恋恋不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）2、析句。屏幕出示句子：引导学生带着恋恋不舍之情，读这个句子。过渡：这种恋恋不舍之情还表现在哪些句子中，请快速找出来。在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：句一：引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，难过）再引导学生读出句子包含的情感。句二：引导：你觉得这句话告知你什么样的心情？（恳求，还是恋恋不舍）再启发学生读出情感。句三：引导：你感受到作者怎样的心情？（急迫）带着这种感情读。师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的恋恋不舍。过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样恋恋不舍？我的恋恋不舍有理由吗？从哪里找到我的恋恋不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。（二）感受我为什么恋恋不舍1、理由一：分析理由一：这条鱼大，且美丽。深化读，体会作者那种惊喜骄傲之情。再启发读出情感。理由二：引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。理由三：