2023年澳大利亚教学反思.docx

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1、2023年澳大利亚教学反思澳大利亚教学反思1在“澳大利亚”这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在学问方面有所收获，但学习方法的驾驭更为重要回想这节课做得较好的地方有：1、新课导入的效果明显。以澳大利亚特有动物袋鼠、闻名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的爱好，导入新课。2、在教学活动中采纳小组探讨、沟通的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参加程度，注意参加面。3、课件的设计符合学生的年龄特征七年级学生形象思维强，有剧烈的新奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，漂亮的城市、直观的地图，大大激发学生的学习

2、爱好，课堂效果特别好。当然，课后仍旧感到有很多不足之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参加面不广。2、在拓展学生视野方面做得不够。3、课后结尾时，小结本节课的学问点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深化，视野更加开阔。4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思索。“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应当运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。随着问题层层深化，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。进而分析出澳大利亚养羊业发达

3、的缘由。通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。澳大利亚教学反思2虽然我在课前大量搜集有关“澳大利亚”的资料、图片，并制作成ppt演示文稿，激发了学生的学习爱好，学生也表现出乐于听讲的主动看法。但指导老师在听完试讲后指出地理学习不应只停留在激发爱好、喧闹气氛等层面，而应当注意学生地理思维实力、人文素养的培育，注意地理学习方法的驾驭。老师在课堂教学中，不仅要让学生学会学问，更要学会学习的方法，获得可持续发展。在再次教学时，为引导学生主动参加到地理学习中来，我设计了两个“找家”的探究活动，一是给羊“找家”，二是给自己“找家”，引导学生找出各问题之间的相互关系。由于是站在学

4、生的角度构思了教学过程，设计的活动引起了学生对澳大利亚地理现象和地理事物的探究爱好，学生主动参加到探究活动中，依据课本、课件、地图中隐含的信息，通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的.探讨分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。可见，学生在这种理念下的学习过程中，不仅可以驾驭学问与技能，还能学会学习方法，有助于学生理解学问，融会贯穿的驾驭学问。澳大利亚教学反思3六月三日，有幸参与了旗教研室组织的全旗地理老师基本功竞赛，通过抓阄抓到了第一个讲课，课后感受颇多。从总体上看，我完成了教学任务，贯彻了新课标提倡的学生“自主学习、合作学习、探究学习”的基本理念，也算是本

5、次基本功大赛的一个亮点，学生熬炼了自学实力、合作实力、探究实力。在教学中，给了学生足够的自学时间、合作的空间、探究的机会，取得了肯定的成效。但是，我认为这堂课不能算是一堂胜利的课，存在着诸多的问题，有待于在今后的教学中予以借鉴。首先，教材备的不充分。课前，我过多的把时间用在了美国一课的设计中，对澳大利亚一节打算不充分，忽视了柳金华老师的合理建议，认为选课的可能性较大，以至于抓到阄以后有些茫然无措，不能正确的处理教材，照搬了姜小杰老师的学案，以他人设计的课型来实施自己的教学，期间的出入很大，取得的效果小，意料之中。以他山之石去攻玉，在自己还没有充分了解“他山之石”的基本性能、基本思路前，贸然用之

6、于自己的教学中，效果如何，可以想见。在课前，自己应当有自己的思路，有自己的设计意图和解决一系列问题方案，才能从容应对任何可能发生的问题，处变不惊，从而更好地调控课堂，取得较好的教学效果。其次、基本没有背学生。学案导学、合作探究、高效课堂，是我校正在试验的一个崭新的课题，经过一段时间的训练，已经基本成型，学生适应了这种授课方式，而且效率很高，尤其是试验班的学生，动手操作的实力大大加强，读图析图的习惯也已经养成，教学进度也超过了兄弟学校，我们取得了令人瞩目的成果。然而，对三中的学生能不能接受这种方法，考虑不足，片面的认为县级初中，学生的综合素养肯定很高，又是试验班的学生，完成这样的学习任务是小菜一

7、碟。可是，事与愿违，学生对这种学习方法大部分感到很突然，自主学习、合作学习、探究学习的实力一时之间还很难形成，以至于成效不明显，好学生尚可牵强接受，学习较差的干脆束之高阁，对老师的合理点拨也束之高阁，有相当多的学生没能按时完成老师交给的学习任务，再加上三中的班额过大，很难全面的照看到每一个学生，因此，在后面的教学中师生也很难协作起来，一度出现老师单打独斗的局面，最终很伧俗的结束教学，没有让学生充分的驾驭本节课所应当驾驭的学问，是老师教学的失败！苦痛的反思、无言的结局！古人云;橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我把“淮南”王爷府初中的柑橘，错误的种在了“淮北”锦山三中的肥田沃土中，其结果是结出了有

8、苦又酸的枳，不能不令人伤心。第三、先进的教学手段没有用之于教学中。网络的时代，为我们供应了各种各样的教学资料，在条件具备的状况下，没有深化的挖掘教学资源，没有利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，从而提高学习效率。这在肯定的状况下，没有调动起学生的学习主动性，使课堂教学形式过于单一，缺乏先知卓见，在大赛中，与其他老师相比较，明显的处于特别不利的地位，教学效果也逊于他人。新课标明确指出：充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增加地理教学活力，具有重要的意义”。“在地理教学中培育学生的创新精神，须要为学生创建宽松的学习环境。”在“发展学生对地理

9、图像和地理事物的理解、想象、分析等思维实力和解决地理问题的实力”培育中境，爱惜和培育学生的学习爱好；增大地理教学的开放性，激励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习供应条件。”及“开展地理实践活动-能够使学生亲身体验地理学问产生的过程，增加学生地理实践的实力。”在这方面，本人明显的落伍，今后，要拿出足够的志气和耐性去加以弥补，从而提升自己的地理教学实力。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等方面，还须要进一步反思。如何发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是

10、摆在我面前现实而又急需解决的问题。澳大利亚教学反思4澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球的其他地区和国家第四节内容，澳大利亚属于区域地理中的国家地理，特别重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等，澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。导入新课：以澳大利亚闻名景观悉尼歌剧院展示引起学生的爱好，导入新课。讲授新课：1、在教学活动中采纳小组探讨、沟通的学习方式，不仅关注学生个体，更关注学生的学习参加程度，注意参加面。2、课件的设计符合学生的年龄特征,七年级学生有剧烈的新奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，漂亮的城市、直观的地图，大大激发学生的学

11、习爱好，课堂效果比较好。3、最终进行归纳总结。本节课最大的优点：课前打算充分，图片、地图、插图的合理运用，大大激发了学生的学习爱好，课堂气氛活跃，学习主动性和主动性得到了较充分地发挥。教学思路清楚，学问点联系紧密，注意师生之间的互动，充分利用地图，培育学生的读图实力，从地图中自己学习学问，发觉问题。抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计变更了学生学习国家地理的一贯结构，用提出问题解决问题的模式完成新课标的要求。本节课的不足：1、师生活动仍不够充分，学生回答

12、问题的参加面不广。2、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思索。3、教学内容容量应结合学生实际，备课中不仅要备教材，还要备学生。 改进措施：以后的教学工作中，采纳形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的爱好。澳大利亚教学反思5教材内容虽然是由教化专家组经过细心规划设计的结晶，但是在教学实践中，老师要依据学生的认知水平重新整合教学内容，使内容的呈现依次符合学生的相识规律。在深化分析教材的基础上，我依据教学目标，对澳大利亚的教学内容重组重构，围绕三个特别形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的

13、养羊业，引出地形、气候特点等；最终通过“综合活动”引导学生读图了解澳大利亚人口分布特点和主要城市的位置。这种学习框架的变更，使整节课的脉络更加清楚，各个环节的支配也较自然、紧凑，教学目标得以较好的体现。实践表明，尽管教学内容来源于教材，但老师可以依据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。澳大利亚教学反思6、新课导入的效果明显。以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的爱好，然后提问：“这些动物和漂亮的景观位于哪个国家？”引入本节课的课题，再结合学校组织去澳大利亚的冬令营活动，设问：“假如我们现在（10月）去澳大利亚旅游，需打算什么季节的衣服？”在学生回答的

14、基础上，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一起先就“点击”到学生的兴奋点.、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思索。“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，在课堂上我说澳大利亚有一共有1。5亿只羊而人口不到20xx万，每个人平均八只羊，我刚说到这里，下面的学生七嘴八舌的说了起来，我发觉学生对这个特殊的感爱好，于是我就趁机扩张与澳大利亚有关的学问点，我望见大家听的特别仔细。下面我又叫学生讲一下自己对澳大利亚了解多少？学生参加的主动性特别的高，但是由于时间缘由，不能让大部分参加进来。、课件的设计符合学生的年龄特点一年级学生形象思维强，有

15、剧烈的新奇心。因此，在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，漂亮的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习爱好，课堂效果特别好。当然，课后仍旧感到有很多不足之处：由于时间缘由，学生回答问题的参加面不广。澳大利亚教学反思7在“澳大利亚”这节课的教学中，为遵循“先学后教当堂训练”的教学理念，我从新课引入起先，就引导学生以读图的方式来学习，引导学生自学、思索、探讨、沟通等学习方式贯穿整个教学过程。回想这节课有如下特点：1、新课以读图回顾旧知，引入新课的方式以读图的方式回顾已经学习过的地区和国家，引出学生本节课所要学习国家澳大利亚，使学生在地图上能初步形成澳大利亚的大致地理位置。2、教

16、学过程中以先学后练，以层层递进的问题，让学生自学文本、完成练习、探究沟通问题、激发学生的思维。（1）学生阅读地图和文本，完成填空练习，以培育学生的自学阅读实力。（2）教材中的“活动”是由教化专家组经过细心规划设计的结晶，在教学实践中，依据学生的认知水平，用好教材中的“活动”，活动是用探讨的方式完成， 然后用解疑的方式，让学生知其然，还想知其所以然。至此使“活动”层层深化，使学生的思维活动也随之层层递进，培育学生读图实力，驾驭好的学习方法。3、整节课采纳了电脑课件的直观演示，以加强学生的感性相识。让学生自己先从图片上去体验澳大利亚的.相关学问，然后引导学生阅读、探究、沟通，使学生在整堂课的学习中

17、探讨问题，思维活跃，联想丰富，老师也参加到学生探讨过程中，走到学生中去，赐予学生指导，帮助学生突破难点，与学生一起共享学习的乐趣，最终体现课改精神，获得更好的教学效果。学内容来源于教材，但老师可以依据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。4、充分留意人类活动与地理环境的亲密结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，引导学生树立正确的人地关系理念通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的探讨分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。当然，课后仍旧感到有很多不足之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参加面不广。2、教学过程流

18、畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。3、课后结尾时，让学生来小结本节课的学问点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深化，视野更加开阔。澳大利亚教学反思8今日是学校组织的课堂教学研讨课活动，进一步探讨探究“五步三查”教学模式，提高课堂教学效率。本节课是七年级下册第八章第四节澳大利亚的其次课时，本课以学生展示和评价为主线，进一步相识澳大利亚这个国家，加深对“世界或化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”的理解。教学过程中充分发挥学生的主体地位，设计层层递进的问题，让学生通过绘图、读图，深化分析、探究问题，激发学生的思索。课后

19、，领导和听课老师也对本课进行了点评，使我受益匪浅。特总结几点不足，有待今后教学中进一步探讨、探究：1、学习目标确立的不够明确，没有充分转换师生的角色，学习目标设计的语言不够精确和精炼。2、课堂教学环节的.时间安排掌控的不好，前紧后松，学生打算过程时间过长，应限制在10分钟以内，给学生充分的展示时间，也课堂环节更加紧凑、合理。3、情感价值观这一教学目标落实的不好，对于澳大利亚的环境爱护问题只是在展示过程中提出，没有进行更进一步的拓展和探讨。可以在教学中适当的联系我国的环境问题：如澳大利亚的农牧业发展过程和我国的四大牧区的发展相联系，关注我国草场荒漠化过程中存在的环境问题。这样可以使学生更进一步的

20、引发思索，树立环境爱护的意识。4、老师在教学备课时应更加深化的走进教材，探讨教材，吃透教材，以做到在教学过程中能够走出教材，走进生活，真正做到让学生学会地理，学习生活中的地理。澳大利亚教学反思9澳大利亚这节课分了四部分来讲，独站一块大陆的国家、“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，本节课分了一个课时来完成。在讲课之前，以澳大利亚国徽进行导入，从上面的两个古老的动物，鸸鹋和袋鼠进行导入，引入了澳大利亚，图片导入吸引了学生的留意力；在讲“活化石博物馆”时，通过一段材料，老师从旁引导学生从三方面来说，来熬炼学生的文字概括实力，从而总结出澳大利亚成为“世界活化石博物馆”的缘由；通过分析地图资料，

21、归纳总结A、B、C牧羊带对应的地形、降水特征分别是什么，教学语言新奇，以“假如我是牧羊带A的农场主，来介绍一下这个区域的地形和降水特征，看看谁能够做一个称职的农场主”的方式，进行提问，能够激励学生主动回答问题；在讲“分析冶金工业中心分布在沿海地区的缘由”时，学生们大多数都能够依据地图资料来进行分析，结合已有学问，进行学问点的迁移，能够将缘由分析全面，说明这类题目，学生已经形成了答题思路。听了师父曹莹老师的这节展示课。我发觉我还有许多的不足。曹老师通过一段视频导入，视频内容基本涵盖了澳大利亚的重点学问和特色，相比于图片，能够更加直观，更能够吸引学生的爱好；在讲牧羊带类型和其地形、降水特征时，我没

22、有进行引申，而曹老师讲到了发展农牧业要因地制宜，以及因地制宜发展经济对于国家经济发展和环境的重要性。这节课总体来说，课容量比较大，讲课内容须要详略得当。以上是我须要来不断提高自己的方面，我要不断地努力、加油！澳大利亚教学反思10课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在学问方面有所收获当然不行或缺，但学习方法、学科思路的驾驭更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从教学引入起先，就引导学生从地理的视角来视察，引起学生的思索，使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。回想这节课做得较好的地方有：1、新课导入的效果明显。以澳大利亚特有动物景观图片播放引起学生的爱好，然后提问：“这些动物主要分布

23、在哪个国家？”，引入本节课的课题，再设问：“为什么澳大利亚有那么多的特有动物？这是不是和它的位置有关？”导入新课。这样在教学一起先就“点击”到学生的兴奋点，导入效果很好。2、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路，激发学生思索。“气候特点”是初中地理较困难的问题，有深度，通过讲授让学生驾驭澳大利亚气候特点的教学方法相对简洁，但这对学生今后的接着学习不利。因此，在教学中我设计的问题层层深化，使学生的思维活动量也随之层层递进，最终自己逐步归纳出澳大利亚的气候特点，驾驭学习方法、学科思路。在教学过程中，我从“澳大利亚七月等温线图”、“澳大利亚年降水量线图”切入教学，引导学生通过已学过的

24、学问推断澳大利亚的气候特点，然后设问“假如现在让你考虑，你是否还是接着选择生活在澳大利亚中部？”引导学生进一步探讨、分析，领悟气候条件也是影响人口分布的因素之一，最终老师将学生的回答内容加以小结。这种将难点层层分解，引导学生思索、归纳的方法符合学生认知特点，将留意力更多的集中在学生参加、分析地理信息和解决问题的方向上，较顺当地达成了教学目标。3、在教学活动中多次采纳小组探讨、沟通的学习方式，不仅关注学生个体、更关注群体的学习参加程度，注意参加面。在小组探讨过程中，我尽量关注到每一小组的探讨质量，刚好有针对性地进行指导。当然，课后仍旧感到有很多不足之处：1、师生活动仍不够充分，在时间支配上有点前

25、松后紧；2、经过细心设计，我的教学过程特别流畅，人地关系这一主线至始至终贯穿整节课，但在选材上有些拘谨，在拓展学生视野方面做得不够。课后我多次对这节课进行反思，假如在结尾时，让学生利用本节课所学的学问来解决 “为什么澳大利亚有那么多的特有动物？”或许不仅仅能做到前后呼应再形成一个高潮，还能使学生的思维更加深化，视野更加开阔。全部这些，将鞭策我在今后的教学中接着探究，精益求精。澳大利亚教学反思11我在对澳大利亚的教学处理上采纳了如下的教学方法：首先是关于澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，结合澳大利亚的养羊业，分析人类活动与地理环境的联系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育

26、学生综合分析各地理事物间相互关系的实力创建条件，回想这节课做得较好的地方有：1、新课导入的效果明显。以澳大利亚轮廓及悉尼歌剧院为背景和特有动物景观图片引起学生的爱好，然后让学生相识澳大利亚的国旗，并联系本土的国旗进行爱国主义的教化。在学生回答的基础上，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一起先就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。2、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思索。“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特殊是分析养羊业发达的缘由。因此，先提出澳大利亚的养羊业的世界地位，再利用澳大利亚的气候分布图，地形图等图表，设计问题，引导

27、学生分析出澳大利亚养羊业发达的缘由。培育学生读图实力，驾驭好的学习方法。此外，引导学生进一步探讨、分析，领悟气候、地形等自然条件也是影响澳大利亚人口和城市分布的主要因素。最终老师将学生的回答内容加以小结。3、树立学生正确的人地关系理念，利用澳大利亚有很多特有的动物，引导学生思索如何和动物和谐相处，树立正确的.人地关系理念。初中年级学生形象思维强，有剧烈的新奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，漂亮的城市，大大激发学生的学习爱好，课堂效果特别好。当然，课后仍旧感到有很多不足之处：1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够老练，学生的爱好没被充分调动，学生回答问题的参加面不广。2、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。通过这节课，我了解了自己在教学中存在的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。