2023年物理的电路教学反思(合集篇).docx

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1、2023年物理的电路教学反思(合集篇)物理的电路教学反思1识别电路是连接电路、分析电路和进行电路计算的基础，那么怎样才能正确的识别电路呢？辨别电路是串联接法，还是并联接法，确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的状况，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的变更。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采纳“电流流向法”识别电路，利用生动、形象的多媒体动画展示电路中电流的流向，使电路更加直观，学生更简单识别电路。提高学生识别电路的实力。电路有两种：串联电路和并联电路，从串联电路入手进行教学，出示一个串联电路电路图，让学生分析推断串联电路的依据

2、是什么？学生可以探讨回答，由于语言组织不够完整，所以我把总结的规律在大屏幕上打出来，使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象，利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向展示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。同样的方法归纳出识别并联电路的识别方法。分析总结了识别电路的方法之后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进行分析归纳，使学生系统地驾驭识别电路的方法。一、有开关的电路：利用多媒体展示出电路图，开关的开启限制电路的连接状况，其中分三种状况：两个开关都闭合的状况，一个开关闭合另一个开关断开的状况，原来闭合的开关断开，原来断开的

3、开关闭合的状况。各种状况逐一剖析，画线路图，根据电流的流向，利用多媒体动画展示，生动直观，特殊是对电路的变换，更加详细、形象，把开关在电路中的作用生龙活现地呈现在学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与驾驭。二、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分析电路归纳方法，从把表拿掉到把表按上，两种状况分别进行剖析，由浅入深地分析电路的连接状况，根据电流的流向图进行分析，使学生思路清楚、透彻地驾驭电路的连接状况，电路的特点，进而知道电流表是测通过那个用电器的电流，使学生驾驭电流表在电路中的作用。三、有电压表的电路：比照电流表的电路进行分析概括，找方法，总结规律，把有电流表的电路中的电流

4、表换成电压表，对含有电压表的电路学生觉得分析困难，但驾驭方法后，反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析了，方法就是去掉电压表后看电路的连接状况，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两端，测量的就是哪部分用电器两端的电压。利用对比的方法，加之多媒体教学的协作，使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习主动性，使学生乐于学习物理，对物理教学有极大的促进作用。四、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以变更接入电路中电阻的大小，变更灯泡的亮度。通过移动滑动变阻器上的滑片，推断接入电路中电阻的大小的改变，分析变阻器上电流的流向，分析电路，从而驾驭滑动变阻器在电路中的作用，了解滑动变阻器滑片

5、的移动是怎样变更电路的。利用两次变换来详细的分析电路，视察电路的改变状况，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析。总之，通过由浅入深的分析归纳，根据电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别方法，利用多媒体在物理教学中的应用，使物理教学更加生动、形象，更加直观，达到事半功倍的效果。物理的电路教学反思2一、教学效果反思。1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，学问导学的效果很明显。大多数学生在学问迁移中公式选择非

6、常精确。2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；学生通过阅读教材，协作适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。二、教学过程反思。课堂的教学核心是达标教学过程。本节课老师借鉴郭思乐的“生本教化”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。通过读学习目标，学生以感知了学问与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧学问环节中，使学生通过温故旧学问，为学习新学问夯实了基础。这样将全部学生，拉到从前学问点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经老师在课堂

7、中巡察获悉大多数学生能自主获得新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数学生也较简单地再次获得新的学问，较好地培育了学生综合运用学问分析问题、解决问题的实力，也真正地达到学问的升华；最终学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问巩固训练。由于学生在其他环节中计算实力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新学问巩固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。老师也只好挂出早已打算的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。三、教学启示反思。教学中只因出现小小的失误，主要缘由是老师对学

8、生了解不透彻，对学生学问基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课老师对我关切而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。物理的电路教学反思31、胜利之处（1）注意师生情感沟通。课堂起先，通过试验演示试验和分组试验，我努力营造了一个轻松、民主、同等、师生互动的教学氛围，确立了互动、合作的师生关系，而这种氛围和关系始终在得到不断的持续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作沟通的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，激励学生畅所欲言，激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实，学生参加主动，师生互动、生生互动精彩纷呈，很好地达成了教学目标。（2）充分信任学生，抓住教学机灵。教学设计过程源

9、于教材但又不拘泥教材，教材是通过学生生活阅历引入各元件作用及电源和用电器能量转化，再通过手电筒装置，学生尝试由实物图设计电路图，按部就班，这是科学合理的。但老师考虑到学生已有肯定的生活阅历，又本身初见电学器材必定新奇心极强，于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教化机灵，因材施教，采纳启发式的教学方式，按部就班，始终以“学生试验为主线”老师“演示试验”“动画展示”为辅，充分体现学生是学习的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学效果较好。（3）课堂教学重结论更重过程，在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假设”和“设计试验”环节，任凭学生的思维自由驰骋，

10、广开言路，学生自由表达、各抒己见，“活化”探究过程，培育学生独立解决问题的实力，发扬教学民主。（4）课堂预设充分，生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂充溢活力、学生充溢热忱、老师充溢激情，课前必需细心打算，备教材、备学生、备老师自己，对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中，老师对学生各种电路的设计都有肯定的预设，因此才能抓住课堂上的教化机灵，层层递进，逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的故障问题，老师没有模糊处理，而是师生进行简洁分析，启发学生独立思索，培育学生良好的思维方法和思维实力，对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既

11、使课堂小结后的课外拓展部分“怎样使两个小灯泡亮起来”，老师仍是做好充分打算，对学生的各种思维的碰撞赐予恰当的评论，课堂上做到有紧有放。2、问题与不足（1）老师ppt不够创新。在电源及用电器部分，其中蓄电池部分，老师仍采纳的电瓶，学生不够了解，而这生举例的手机冲电宝，正是课堂上学生的机灵为课堂添放了光彩。（2）情感教化不够充分。本节课限于时间，联系生产生活实际少，这不能不说是一个缺憾。在电源沟通电部分，当老师提问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生回答说没有，老师感觉很意外，只是简洁地介绍天目湖也正在建设核电站，没有舍得更多的课堂时间进行酷爱家乡老师，反思课堂教学过程，在“从生活走向物理，从物理走向

12、社会”方面，的确还可以做的更好。（3）对学生发展性评价语言较少。在“手电筒”部分，有学生提出，手电筒内部是否另外存在导线，老师只是急于引导学生思索“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进行发展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于学问，对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比较欠缺，在肯定程度上忽视了课堂教学的深层次目标。总之，通过本课的教学打算、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”老师是促进者、引导者、组织者和合作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找答案”学生是课堂的主体，老师

13、应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，进行深层情感沟通，擅长发展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者，不断提高教化教学业务水平。物理的电路教学反思4本年度，我从事九（4）班的物理教学工作。物理是一门传统学科，但对于我来说却是新兴的学问。在前几年的教学中，我主要从事的是科学课的教学。对于专业的物理学问，我驾驭得并不扎实和全面。为了顺当开展九年级的物理教学工作，我努力专研教材，与宗敏、张云龙等老师相互帮助，相互学习，共同提高。从20xx年起，我校起先大力推行“一主多辅互动式”课堂教学模式，学生开展小组合作学习。我们的课堂，学问教学变成了三方面组成：教科书及教学参考书供

14、应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。我们老师不再只是传授学问，老师个人的学问也被激活，师生互动产生的新学问的比重大大增加。老师从课堂传输学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”，我们的教学过程不只是忠实地执行课程安排的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的.过程，教学真正成为师生富有特性化的创建过程。反思是老师以自身的活动为思索对象，对自己的行为，决策以及由此所产生的结果，进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者自我决策水平来促进实力发展的途径。平常，我们学校很重视教学反思，我们在每节课后都进行仔细的反思

15、。我想，注意教化教学的细微环节和过程，做到事前安排设计，事后反思总结，并着眼于课堂教学，把课堂教学作为教学科研的突破和主战场对提高我的教学水平和课堂时效性起着确定性的作用。上完课后，我刚好反思自己的教学实践，今日这节课，学生收获了没有，我收获了没有，课的哪一个环节处理得较好，哪一个环节还有待提高篇幅不限，有话则长，无话则短，好用就行。通过这种方式我仔细对课堂教学进行探讨，提高45分钟的效率。我们老师职业的一个很大特点，就是是单兵作战。在日常教学活动中，老师大多数是靠一个人的力气解决课堂里面的全部问题。而我校起先大力推行“一主多辅互动式”课堂教学模式则提倡老师走进课堂，相互辅导，培育学生的综合实

16、力。而学生的综合实力的培育要靠我们集体才智的发挥，须要我们与更多的人、在更大的空间、用更加同等的方式从事工作。在这一年里，我们八年级的几位老师之间紧密地合作，坦诚互助。彻底没有以前彼此之间彼此孤立与封闭的现象。我想，我们老师必需像现在这样学会与他人合作，与不同学科的老师打交道。因为我们物理学科也可能一项课题会涉及到数学、地理、化学等多种学科，须要几位老师同时参加指导。在这种教化模式中，老师集体的协调一样、老师之间的团结协作、亲密协作显得尤为重要。可以说，我们科学组的密切的互动关系，引发集体行为的改变，并在肯定程度上变更教学的组织形式和老师的专业分工。同时，在与不同学科老师的协作、沟通中，我们做

17、有心人，广泛涉猎其他学科的学问，不把自己禁锢在学科壁垒之中，教物理liuxx的也要探讨化学、生物、数学、地理等学问，以改善单一的学问结构，使自己具有更开阔的教学视野，适应新课程的须要，做一名综合型老师。过去，我们中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一标准，老师过分依靠教科书和教学参考书，影响了老师和学生创建性的发挥。如今，新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。新课程使教学过程中我们可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为我们老师留有的余地加大，平常工作中，我们几人依据教学须要，创建性的用教材，在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，对教材学问进行重

18、组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材学问激活，形成有教学特性的教材学问。为此，我们在每节课备课前，主动开展集体备课，并写具体的学案来指导我们的课堂教学和学生的自主学习。但是，这对我们老师来说，也是是一种挑战。因为这要求我们老师要具备肯定的课程整合实力、课程设计实力和课程开发实力。同时，我们不仅会“教”书，还要会“编”书。不过这样，也为我供应了一个发挥创建性教化才智的空间。由于社会和现代科技的快速发展，特殊是现代信息技术的不断普及，必定会有一些科技前沿学问，环境教化学问等随机的闯入课堂，使我们的教学内容不断补充，使教学内容变的更加开放，这就要求我

19、们不但要注意文字课程资源的开发，还要加快信息资源的开发、试验室资源的开发和一切社会教化资源的开发。为了顺当开展物理教学，我首先主动利用校内的课程资源，照实验室、图书馆等。同时，我也充分利用校外的课程资源，包括图书馆、博物馆等。我们全家都特殊喜爱逛光谷图书城。每次去，我都要挑上几十元的教化教学书籍。平常我也注意阅读的积累，从广播、电视、网络等媒体获得的资源，从去年安装网线以来，我几乎每天都到网上去搜集的学问、了解中外科学专业学问。课堂内不懂得学问也到网上去学习一番、我想，物理课程资源须要我们老师去组织、去开发、去利用，我们应当学会主动地有创建性地利用一切可用资源，为课堂教学服务。平常，我也留意引

20、导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。在这一年里，我注意言传身教，主动调动学生的学习爱好，关注每一个学生的成长，深受学生们的宠爱。班级的物理成果在每一次考试中表现精彩，这是最让我欣慰之处。在今后的教化教学中我将再接再厉，创建辉煌。物理的电路教学反思5试验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不行替代的重要地位。通过试验，不仅仅是提高了学生学习物理的爱好，培育了他们的实践实力、分析实力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理试验可以分为老师演示试验和学生动手试验，现在就如何进行老师演示和学生试验教学浅谈一下自己的见解。首先说老师演示试验。

21、一、教材中每个演示试验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示试验可以有好几个，但老师不必一一演示，而要依据教材要求及设备条件细心选择。二、在演示试验中增加学生的参加，提高学生的爱好。演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常老师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的提高。因此，在演示试验中，应主动引导学生视察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生主动参加，让学生充分了解试验的内容，多

22、次重复，加深印象，巩固记忆。三、做演示试验时要留意分析试验，以达到最佳的效果。试验时老师可以先做演示，再作分析。四、演示试验的过程，也是启发学生主动思维的.过程。老师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思索，边通过演示试验来分析，以求达到培育学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，老师和学生共同探讨，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地驾驭和理解连通器的特点。下面再谈学生演示试验：一、培育学生良好的试验素养、习惯。初中学生年龄小、自制力不强，又没有试验基础，有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织效果也不志向。为此我们一起先做学生试验就强调试验室规则并制定合理的纪律，

23、要求学生做到：（1）试验前必需完成预习内容；（2）必需按分好的试验组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材；（3）试验时不能大声喧哗；（4）试验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出试验室，如有损坏刚好说明。二、制订明确的试验教学目标学生试验教学应制订科学、详细的教学目标，使试验教学和考核有章可循，我们在试验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际状况动身，制订了认知目标、操作技能目标、试验素养目标，使试验教学目标明确、可测性强。物理的电路教学反思6物理课堂教学，为着要使学生们具有创建性思维实力，则须赐予机会使他们进行思索。最一般最简便的方法，便是发出问题。可是所发的问

24、题，不是老师随意想到的主观看法，而是要在老师备课时，环绕课堂设想若干有关的重要问题。如若老师只考察关于信息的记忆，则可应用求同答案的（唯一正确的）问题；如若要发展学生的思维实力，则以求异答案的问题为佳。求异的答案乃是要求学生各抒己见，不与别人雷同的（多数适当的）答案。求异答案的问题，并可成为引起全班探讨的动身点。依据有阅历的老师的看法，认为发问须有肯定的目的，才可产生效果，否则老师随意发问，学生随意回答，可能影响课堂里的秩序，不过，老师为着顺应一种情境，利用时机，发出一个问题，引起学生思索，当亦可行。但在一般状况下，老师发问，并非无的放矢。在发问之先，总须有所考虑，不论是对于教学的目标，教学的

25、过程，教材的内容，学习的动机，学习的方法，学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推动，皆可发出问题。事实上，发问之目的不同，作用不一，而问题的意义自然亦有差别。概括起来，在一般的教学情境中，大体上，发问的作用可有几种：1、引起动机。发出问题，刺激学生急于想了解教学内容，引起其学习动机，而使之对于教学内容感爱好。2、启发思维。用问题启发学生的思维作用，极为重要。在传统的教学状况下，学生没有机会运用自己的思索，听老师讲演，只用听觉；阅读教科书，只用视觉；这与思维实力的发展，关系至为微弱；唯有发出问题，使学生不得不用头脑来思索，俾可作出适当的回答。3、考察理解程度。关于一个课题的内容，在授课之后，学

26、生是否理解清晰，老师可发出问题，考察原委，藉以反馈，促其进步。4、激烈顿悟作用。在学习过程中，如若发生困难，学生茫然不知如何克服，这时老师可发出问题，促其发觉学习中的意义重点与其间的交互关系，而使之产生顿悟作用，克服困难，解决问题。5、形成学问结构。要使学生将获得的新学问，能与已学习得的旧学问，联系一体，形成结构，老师可以发出问题，使学生明白其内蕴的关系，而可产生优良学习效果。6、对于理论的评价。为着发展学生的批判性思维实力，老师可以发出问题，要求学生对于一种理论，予以评价，分别其优点与弱点，以及其在社会上，或学术上，所可能产生的影响。7、检验学习目标。关于一个课题学习后，是否已经达到目标，或

27、达到了什么程度，老师可发出问题，以资检验。主动的则反馈促进，消极的则指导学生自行弥补或矫正。8、赐予复习机会。关于学习的重要学问，关键性的作用，或与下一课文关系亲密的理论，老师可发出问题，以为复习或预习的机会，而使学生了解其重要性。9、唤起留意重振精神。课堂教学时，如若看到有学生的留意未能集中于学习方面，这时，老师可用问题唤起其留意，使之重振精神，进行学习。10、总结学习阅历。当一个课题或一单元，学习完毕时，都是可发出问题藉以帮助学生组织学问，成为系统，观赏内容的涵义，总结学习阅历。物理的电路教学反思71、关爱每一个学生，建立同等的师生关系素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文

28、化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培育出国家所须要的合格人才，确保教学质量，酷爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有特性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌烦哪一个学生，老师必需有这样的职业道德：酷爱每一个学生、不卑视任何一个学生。以前，我在这方面做的不够，今后肯定要加强。教学效果要想好，必需让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的爱好，给学生创建学习的氛围爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的.学习爱好是推动学习活

29、动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。3、高质量驾驭基础学问，构建学问网络高质量驾驭基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清晰其探讨的对象，适应范围和条件等，从今入手解决详细问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解实力提高，为高考胜利打下坚实的基础。物理的电路教学反思8家庭电路一节主要讲解并描述家庭电路的组成部分及各部分的作用。其中，重点是试电笔的运用及开关、插座的接法。我在讲授本节内容时紧紧抓住这个重点来开展我的教学，通过多种教学方法

30、和手段使学生驾驭重点，突破难点。首先，通过播放触电的视频，使学生明白平安用电的重要性，体现物理的课程基本理念“从生活走向物理”，从而激起学生的学习和探究爱好，引入新课课题。其次，通过让学生知道触电是因为碰了火线，所以我们很有必要找出火线，并让学生上台找出火线。这过程中，充分让学生动手，去体验物理探究的过程，这个过程既培育了学生的动手实力，还培育了学生的口头表达实力和胆识。再次，引导学生分析为什么保险丝要接在火线上，而且只能接在火线上，老师从旁指导，并用接在零线上的.图进行对比，便利学生相识比较，在学习三孔插座中间的孔接地时，用了实物图进行分析，这些都充分体现了“物理从生活中来，到生活中去”学以

31、致用的思想。总体而言，本堂课是在充分理解新课标对本节内容的要求基础上设计的，注意培育学生的科学探究实力。在练习的设计，也充分抓住了中考的考点，通过本节课的学习使得学生明白家庭电路的组成及各部分的作用，进而会利用这些学问为我们的生活服务，同时能利用这个学问来规避危急。教学是一门缺憾的艺术，虽然课前有较足够的打算，也很细致的考虑了各个环节。但是，上完课发觉有的地方还是可以做得更好的，比如，教学过程中语言还是过于平淡，没有抑扬顿挫，还得加强训练。在让学生动手的环节中，还可以让更加放手让学生自己去探究，语言方面可以更加精炼，课堂气氛可以进一步的调动，这些地方略有缺憾，在今后的教学中我会多多留意，不断提

32、高自己的教学水平。物理的电路教学反思9这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和学问储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习爱好，点燃他们的热忱。”刚好她的案例里有一部分是有关电流与电路的教学的，于是我确定结合她的思路开展我的教学。一、关于课堂的引入原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的主动性，是无效的问题。于

33、是这次我干脆在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中充溢了新奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！二、关于课堂的问题这节课的教学，我主要围绕以下四个问题绽开：1、你怎样能让这个灯泡发光？在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满意了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得仔细。我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平常学生不回答问题

34、的缘由：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！2、你有什么方法让灯泡熄灭？这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的呈现，那样我的教学目的就达到了。我深刻地领悟到了“老师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？问题之后，是一个短暂的寂静，可能是难住学生了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我立刻让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊异中把灯熄灭，骄傲的回到座位上。这位男生的.方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，新奇的他们纷纷

35、想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满意了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一箭双雕。这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！4、依据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？这个问题是想通过学生分组试验，让学生设计并连接好电路，老师选择方案展示并通过拿掉一个灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。三、关于课堂的不足这堂课整体气氛特别活跃，学生参加度高，平常不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我好像品尝到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我好像品尝到了“课堂

36、上学生是主体，老师是主导”的味道；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有很多有待改进之处。首先，一个问题提出后留给学生思索的时间不够。总担忧学生回答不上来，耽搁了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！其次，课堂上好像有点虚幻的喧闹。让学生单独回答问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表示中下水平的人也能驾驭。课堂上男生表现过强，使得我忽视了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造喧闹，更要看清喧闹背后的缄默者们！最终，课堂上我的话还是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应当像吴加澍

37、老师所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。我收获着学生的激情，欢乐着每堂课的胜利之处。我缺憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！物理的电路教学反思10每一次教学只要细心打算、专心执教，总会有着令人回味的片段。1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的爱好，形成科学看法和科学探究的实力”，本着这一目的，我供应分层次的材料，给学生足够的时间让他们经验探究的过程，体验胜利带来的喜悦。2、环节间的奇妙过渡、紧密的连接。在教学中我充分发挥老师“

38、引导者、促进者和参加者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深化，学生活动时的调控都能够自然、奇妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期盼着接着前行。这节课上完，感觉仍有一些不足，期盼接着改进。1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会胜利的喜悦。2、展示学生作品时方法欠妥当。假如能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发觉”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以爱护学生探究的欲望。3、拓展活动应留足够的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆忙

39、做了一下，许多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经支配，就肯定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。总而言之，潜心专研，不遗余力去备课、上课，主动做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分缺憾。物理的电路教学反思11教后记本节教学，比较好的方面有：整个教学流程清楚流畅；复习引入承上启下，导入自然；画图规范；探究试验的流程清楚明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电压规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电压规律”，学生过渡自然；课件设计合理，利用白板连接实物图直观生动，便于理解，效果较好；练习题和拓展提升内容难度相宜，能紧

40、扣本节主题，达标程度较高。反思本节教学，不足之处有：在学生进行试验的过程中，应当让做得快的小组帮助慢的小组，并在小组之间沟通数据，得到更客观的结论；对试验操作要有时间限制，应对学生是否做完试验进行点评；应对试验中的误差进行分析，才更符合敬重事实的科学看法；试验结束后，留给学生展示的机会不足，应多让几个小组汇报他们得出的结论，然后再汇总；与学生沟通沟通不够充分；板书内容偏少，应加入两个结论，不能只在课件上出示结论。试验探究课更应重点培育学生的科学思维与探究实力，对试验的过程和结果都应重视，才能更好地体现出新课标的要求。物理的电路教学反思12这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路

41、和并联电路的电路特征的理解。同时培育学生连接电路的动手实力。它对学生相识串、并联电路特点，培育学生连接电路的技能有重要作用，必需创建条件，组织学生做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个良好的基础。由于试验所需器材比较简洁，取材也简单为了增加学生的视听效果，结果，学生操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要比照电路图仔细检查，闭合开关后，如出现故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。分组试验是培育学生操作技能和科学方法

42、、看法、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个学生以同样的参加机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得到提高，一堂课完整地按预定安排完成，也达到了预期目标。物理的电路教学反思13我所教的班级是高一（1305）班为二层次，（1306）班为三层次，（1310）班为四层次，虽学生层次不同，可是学生是刚进高一，我在灌输物理思想上是一样的，在教学上的区分也并不大，只是在二层次习题的要求更高一些。匀变速直线运动规律的应用是力学的重要内容之一，对这一章学问驾驭的好坏，将会干脆影响以后各章学问的学习，因此，本章学问就显得尤其重要。本章的一个重要特点就是概

43、念多、公式多，处理问题可以用公式法，也可以通过图象法加以处理。内容包括：基本概念、基本公式、基本运动规律以及图象和试验等。我对本章的教学首先从基本概念入手，主要让学生理解本章的相关的概念，特殊是对质点这一志向化的模型理解和对加速度的物理意义的理解，并能用之来解决相关的问题，与此同时通过举例对公式进行讲解，然后对基本的运动规律进行透彻的分析，让学生能娴熟驾驭相关的运动规律。第三是对两种图象的物理意义进行分析和比较，通过对图象的复习使学生能驾驭图象的物理意义，并能用图象解决实际问题，最终通过对试验让学生学会运用电磁打点计时器，驾驭测定匀变速直线运动的加速度的方法。一、存在的问题在匀变速直线运动的探

44、讨这一章中，虽然在备课时作了充分的打算，课堂上从逻辑、条理、思维等方面都感觉到自己做得很到位，但是一章下来总是感觉没有达到预定的目标，得不到应有的收效？缘由在哪里？通过对这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：1、在“基本学问”的教学中。通过归纳成条文来排列、梳理学问，这种做法，虽然自己讲得滔滔不绝，学生却听得漫不经心，没精打彩，枯燥乏味，无法激发学生的爱好。但当提出一些创设性的问题，通过问题来推倒公式和规律，学生则精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来学习“基础学问”的迫切要求。“问题”是物理的心脏，把“问题”作为教学的动身点，因而也就理所应当地顺应学生的心理须

45、要发挥主导作用。2、在“图象和试验”的教学中。图象的意义、应用图象解决问题的方法，试验的目的、原理、步骤和对试验数据的处理之后，马上出示相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课一听就懂，题目一做就错”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是课堂效果不志向的.重要缘由。二、解决途径出现了以上几个方面的问题之后，在以后的教学中要怎样才能提高物理课堂的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会，

46、让学生有独立思索的时间，提出一些探究性的问题让学生合作学习。可以依据本章公式多；解决问题的途径也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地驾驭学问，最终再由老师进行归纳解答相关几种解法，使学生有一个再提升实力的过程。为此，我认为用这种方法进行物理教学，是解决物理教学效率低，质量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，还可以采纳其他一些协助的教学方法，由于这章的物理公式比较多，我就采纳过物理公式大

47、赛，提高学生对物理公式的记忆，达到目的的同时学生也感爱好。以后我将一如既往的坚持新课改的课堂教学模式（“1+1”教学模式），并随时作出教学反思，在反思中进步，提高物理课堂教学效率。物理的电路教学反思14初中物理新课程标准要求物理教学中，在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的培育，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活过度到物理的相识过程，揭示隐藏其中的物理规律，并将所学物理学问应用于生产、生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反

48、思。一、物理老师要变更学科的教化观。传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。而新课标下的老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的今后发展，注意培育学生良好的学习爱好及学习习惯。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的学生来说，接触最多的基础材料是现实生活，这就要求我们的教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动还能够接到抛出去的东西？同学们会想，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进