2023年独坐敬亭山教案合集7篇.docx

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1、2023年独坐敬亭山教案合集7篇独坐敬亭山教案 篇1教学目标：1、学习生字词语。2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写独坐敬亭山。3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独孤独之情。教学重点：重点品尝诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独孤独之情。学问链接：独坐敬亭山这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的味道，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因明珠暗投而产生孤独孤独的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，找寻劝慰的真实写照。一、导

2、入师：同学们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐代的宏大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。)师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首?依据学生的背诵相机点拨。望庐山瀑布寄情山水的诗人。静夜思乡愁满怀的李白。黄鹤楼送孟浩然之广陵重情意、珍友情的李白二、学习生字词1、同学们都预习的很仔细，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语假如你都相识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。2、是不是老师随意指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊?打乱依次读。3、强调“敬亭山”-敬亭山

3、在哪里?(江南，安徽)强调“两不厌”-注释中如何说明“厌”，那么不厌是什么意思?“两不厌”又怎样说明?强调“孤云”-孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，这是最终一朵，也将要“独去闲”了。悠然自由的飘走了。4、出示：“尽”在字典里的三种说明，全部;完了，没有了;用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思?“高飞尽”又怎样说明?“众鸟高飞尽”呢?三、理解诗句，体会感情(一)从题目上感悟师：知道敬亭山在哪儿吗?(生答)师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，

4、并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目?留意敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)3、李白来到敬亭山下，坐下来观赏对面山上的美景。有知心挚友陪伴吗?有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠然啊!(生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。)4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情?板书：独。5独坐敬亭山的意思是( )学生填空，理解题目的意思。6、谁情愿来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。7、知道孤独悲伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。8、李白为什么会孤独，会悲伤呢?一起来了解一下李白当时的境况，写作的背景。(二)细读诗文，理解含义1

5、、课件出示全文。让我们接着穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要留意用上李白的.语气啊。2、你从哪些词语中体会到李白很孤独?(重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。)3、宁静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁情愿懂李白的心，留下来陪陪他呢?(敬亭山)4、李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么?5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-相看两不厌，怎么看也看不够。所以说-相看两不厌，只有敬亭山。6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“ ”敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”把要说的话写在课本的空白处。(强调学习方法：读书时，边

6、读边想，边想边记，这是学习的好方法。)7、学生汇报之后，老师引读。此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜爱我了，只有你情愿留下来陪我。我们俩真是-相看两不厌，只有敬亭山。”李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好挚友在这么清静的地方，真是-”敬亭山也想对李白说：“ ”8、李白情愿把敬亭山当做自己的好挚友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情?(板书：寄情山水)9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。10、指导背诵。四、回顾总结说一说这节课的学习有了哪些收获?五、作业小超市1、练习背诵并默写独坐敬亭山。2、娴熟朗读望洞

7、庭和忆江南。3、搜集一些描写山水风光的古诗词。独坐敬亭山教案 篇2教学目标：1、学问与实力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。3、情感看法与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。重点难点：领悟诗意，感悟诗情（难点）。教学过程：一、感受李白同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今日我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。二、初读古诗1、齐读课题独坐敬亭山。有谁知道敬亭山？你来说说。（图片敬亭

8、山）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白独坐敬亭山这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等很多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应当怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，因为哦，是因为伤感；你读得很轻，因为哦，很孤独；你怎么读这么重？哦，是在感叹！）3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。起先 好！谁来试试！ （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体

9、会！）我们一起来读读。4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？（你的问题很有价值！看得出你很擅长思索！）三、细品诗意1、李白究竟为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进这首诗（齐读课题）独坐敬亭山。“独”在这里是什么意思？2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指）是啊，全部的鸟都飞走了，敬亭山静静静了。你呢？（“独去闲”是指），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的.敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座宁静清幽的敬亭山！）3、读读这两句：“众鸟

10、高飞尽，孤云独去闲。”李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静静静地只剩下谁了？诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。4、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。”在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。 这句话是说是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读“相看两不厌，只有敬亭山”。人山脉脉相望，紧紧融合。相看两不厌，只有敬亭山。四、感悟孤独好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交挚友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独）你从哪里感

11、受到了“孤独”呢？1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是傲岸的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很擅长推想。）（介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，孤独凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而增加了孤独

12、与孤独之感。现在你明白了么？谁再来读读前句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。同学们来！（齐读）3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？（1）练笔：李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“”（2）引读：啊！鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。（齐读相看两不厌，只有敬亭山）是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读相看两不厌，只有敬亭山）不用答不用问，

13、一切都在不言中（齐读相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李白啊！”五、课外拓展秋蒲歌出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读秋浦歌。“这是一个怎样的李白？”对这个孤独哀愁的李白，你能劝慰劝慰他吗？李白，这么多人在关切你啊，你要乐观、坚毅、开朗起来。你还记得赠汪伦吗？同学们齐还记得静夜思吗？还记得望庐山瀑布吗？李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！让我们再来齐诵这首诗独坐敬亭山。六、作业：背诵古诗板书设计：独坐敬亭山相看独敬坐亭独坐敬亭山教案 篇3一、教材分析本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在

14、天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、 学情分析依据三年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能

15、沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。三、 学习目标1、学问与实力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。四、课前打算1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件。3、古筝音乐。五、教学流程（一）导入课题，揭题。1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，老师想向同学们请教一个问

16、题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题设计的意图：从上一课的“请教”学问自然过渡到新课上，并同时营造了同等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字

17、象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。设计意图：在教化改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比如忽视了基础教化，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也体现了生的自主学习。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；

18、“相看”相互看；“不厌”不满意；）3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤寂孤独）结合版书： 鸟飞尽 云独闲 孤寂孤独 山相对课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？

19、是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。（四）朗读，背诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）2、配乐朗读朗读。3、指名读。4、学生齐读。5、背诵。（五）扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画。3、沟通。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的

20、设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象实力得到提升，还促进了他们的动手实力的发展。板书设计：独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对独坐敬亭山教案 篇4一、教学目标：1.相识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。2.有感情地朗读课文，能背诵默写独坐敬亭山。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。二、教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。三、选文目的：通过对诗句的诵读和观赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增加对祖国语言文字的酷爱之情，增加文化积累。四、教学打算：李白的诗望庐山瀑布静夜思等。五

21、、教学过程：(一)谈话导入。同学们，李白是我们非常熟识的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗?(学生背诵古诗)今日我们再来学习一手李白的诗独坐敬亭山。(板书课题，生书空、齐读)(二)知诗人，解诗题。1.知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又出名，所以人们又称它为“诗仙”，(介绍历史背景。)2.解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?请大家朗读全诗，体会李白的心情。3.检查生字，朗读全诗。课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，老师指导古诗停顿并范读。(三)悟诗意，觉诗境。师：请同学们读一读诗的前两

22、句，说说你的理解。1.重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。2.小结前两句：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片宁静。3.师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么?4.读诗句，小组探讨诗句含义。5.小结后两句：我静静的注视着山，觉得山也在看着我，似乎在相互沟通，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里好像只有敬亭山了。6.过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢?古人写诗往往是为了表现自己的心情，(了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。)朗诵

23、全诗，熟读能诵。总结全课。独坐敬亭山教案 篇5教学目标1、借助注释，正确理解古诗的也许意思。2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。第一课时一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人?(生沟通) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)二、板书课题，揭题1 、今日我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)2、生读题3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?4、敬亭山自古就

24、是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、 默读古诗，有没有不相识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，(评价 很有诗人风范)齐读3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。(要求 读出诗歌的节奏)4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读(叠读前三 后二) 师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面2、同学们，告知老师，你仿佛望见了什么?(鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人)你的脑海中是不是出现这样的画面?3、置身

25、于这样的境界，你有何感受?(景美 宁静 孤独)五、作业：背诵古诗其次课时一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。(板书 鸟飞 云去 孤独)理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意;理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意二、 老师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢?(生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独!)三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?(李白与敬亭山)会怎样看?(含情脉脉 四目相对 静默对视)(板书：相看)同学们，诗

26、人是第一次登上敬亭山吗?不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?第七次啊!诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗?(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗?你说!(不是)仅仅是一座山吗?你说!(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友啊!一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊! 有了这样的挚友，诗人还好孤独吗?(不会)还会孤独吗?(不会)难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。”李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独

27、孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样?(喜悦 兴奋 激烈)是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!(板书：相悦)四、老师小结：(结合板书)漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗) 事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的“宁静”

28、的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。五、自由读诵，背诵独坐敬亭山教案 篇6教学目标：1.相识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。2.有感情地朗读课文，能背诵默写独坐敬亭山。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。教学过程：(一)导入课题，揭题。1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的?2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，

29、今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思?齐读课题(二)初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。(1)把诗读通读顺。(2)个人读，小组读，齐读，同桌读。设计意图：在教化改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比如忽视了基础教化，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文

30、教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也体现了生的自主学习。(三)再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。(“众鸟”很多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤寂的云;“独”独自;“闲”悠然;“相看”相互看;“不厌”不满意;)3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤寂孤独)6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想?(四)朗读，背诵。1、诗人如此

31、心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)2、配乐朗读朗读。3、指名读。4、学生齐读。5、背诵。(五)扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、沟通。独坐敬亭山教案 篇7独坐敬亭山是唐代宏大诗人李白创作的一首五言绝句。第一课时教学目标：学习，独坐敬亭山一诗的生字。理解诗歌的意思，由诗句想象画面。朗读诗歌，背诵诗歌。教学打算课前布置学生自学生字词，自主了解诗人的生平。教学图片教化过程导入新课了解李白。由早发白帝城一诗引出李白李白简介：李白(701-762)，

32、字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分私素材，构成其特有的奇丽绚烂的色调，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称李杜。学生自由探讨有关李白的诗或故事写作背景敬亭山在宣州(现在安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生曾七游宣城，这首五绝写于天宝十二年(753)秋游宣州时，是李白离开京城长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期

33、间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了很多寄情山水、倾诉内心情感的诗。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活写照。板书课题独坐敬亭山，学习生字亭独坐敬亭山亭点击查看图片指出亭字是后鼻韵母。朗读课文，读准字音学习诗歌，有感情的朗读诗歌听录音划出节奏独坐/敬亭山众鸟/高/飞尽孤云/独/去闲相看/两不厌只有/敬亭山词语意思独坐：敬亭山：在宣州(现在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭众鸟：高飞尽：独去闲：厌：了解诗句意思。众鸟高飞尽，孤云独去闲的意思是：相看两不厌，只有敬亭山的意思是：赏析本首诗众鸟高飞尽，孤云独去闲看似

34、写眼前的.景象，其实，把孤独之感写尽了：众鸟高飞尽，天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。众鸟一般可以让我们想到什么?原来可以让我们联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中宛转鸣啼，多有情趣啊!而眼前，众鸟高飞，离人却是越来越远，一个高字扩展了空间：抬头仰视，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见!一个尽字，增加了这句的表现力度，可以想见李白这时的万般惆怅。运用这种烘托写法的，还有许多，例如后句中，静默的云也在慢慢飘走。而云并非满天白云，原本就只是孤云无伴，偏偏还悠然地渐渐地飘离。渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。小精灵诗人以闲写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让我们在品尝孤云离去的

35、状态时，感知诗人内心的不忍和无奈，令人回肠荡气。尽闲两个字，把我们引入一个静的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静;在薄云离散之后感到特殊的清幽安静。它们都好像有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外露的结果，是诗人有意创建为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给我们以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云慢慢飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有自己照旧坐在那里观赏着它，勾画出他独坐出神的形象，为

36、下联相看两不厌作了铺垫。三、四两句相看两不厌，只有敬亭山用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、特性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝视着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山好像也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的沟通。 相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。相两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。同时，相看也点出此时此刻唯有山和我的孤寂情景与两字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中只有两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创建的意境仍旧是静的，表面看来，是写了诗人与敬亭山

37、相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的有情，愈是表现出人的无情;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。辛弃疾的我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。 与这一句特别类似。众鸟、孤云的动与敬亭山这静对比更加突出了诗人的无奈!诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，敬亭山极目如画，然而风景如画又怎么样?我们并不知道诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。本诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而是借此地无言的景色，抒发内心无奈的情感。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到安慰，好像少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的

38、孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。联系自己实际谈问题：我们有没有过李白的这种孤寂感觉?谁能举例说明?我们是怎么排遣这种孤寂带来的苦闷感觉的呢?拓展学习李白的其他写景诗歌这首诗与上首有很多类似之处月下独酌花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月， 对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢， 醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。李白是个乐观潇洒的人，这在他的许多诗中都表现出来的，请大家再看一首：送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。课

39、堂小结李白对大自然有着剧烈的感受力，他擅长把自己的特性溶化到自然景物中去，使他笔下的山水丘壑也无不具有志向化的色调。他用胸中之豪气给予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生志向的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。同时，李白又写了很多具有晶莹透剔的美丽意境的山水诗。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人特性被改造和志向化了的图景。他只求把握整体的气概或氛围，而略去详细的细微环节，甚至连观照景物的视觉转移的依次也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他擅长把山水物色和特定的心情渗透、交融在一起，在景的形势和情的特征之间有着同构互感的微妙的布置作业李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说：请把他想对敬亭山说的话，写出来。对这个孤独哀愁的李白，你想劝慰劝慰他吗?怎么劝慰他呢?